摘" 要：在中職教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程之一，以其顯著的德育功能被廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。因此，新時(shí)期的中職教師應(yīng)積極履行語(yǔ)文課程教學(xué)的新使命，在日常教學(xué)中不斷融入德育，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在德育方面的優(yōu)勢(shì)，從而有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，文章在立德樹人理念指導(dǎo)下，探討了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性和實(shí)施路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；立德樹人；教學(xué)路徑

現(xiàn)如今，我國(guó)中職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，并降低了錄取分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致錄取學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。大部分中職學(xué)生的生活背景復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、思想水平不高逐漸成為中職生的典型特征。為有效改善中職學(xué)生所暴露出的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有必要引入道德教育，針對(duì)性地消除潛在的不良影響。

一、立德樹人背景下開展中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平有限，其思想觀念亦不夠成熟，因此難以對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯作出妥善規(guī)劃。在日常生活中，學(xué)生容易受到外部環(huán)境變化的影響，導(dǎo)致情緒波動(dòng)較大。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和職場(chǎng)需求，中職教師應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)中適度融入德育，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)期背景下健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含豐富的德育資源，教師需肩負(fù)起至關(guān)重要的立德樹人教育使命。因此，中職教師應(yīng)深入挖掘課文中的德育元素，以提高德育效果，推動(dòng)中職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）滿足就業(yè)發(fā)展需求

現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)各界企業(yè)對(duì)人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要學(xué)生擁有高尚的德育品質(zhì)。尤其在某些特定領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)提出了更為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，中職教育工作者在評(píng)估體系中需充分考慮學(xué)生未來(lái)社會(huì)就業(yè)發(fā)展的需求，并結(jié)合德育滲透加以貫徹落實(shí)，促使學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的就業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際上，這種就業(yè)發(fā)展需求通常表現(xiàn)為一種個(gè)性化的適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為，只是將適應(yīng)性學(xué)習(xí)行為的范圍從校園擴(kuò)展至社會(huì)，并相應(yīng)提高了對(duì)學(xué)生思想品德的要求。

（三）貫徹落實(shí)教師責(zé)任

中職教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，尤其在提出立德樹人理念后，提升教師整體育人能力成為當(dāng)務(wù)之急。因此，中職教師不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中全面融入德育元素，助力學(xué)生擺脫錯(cuò)誤思想的影響，逐步樹立積極向上的價(jià)值觀，充分展現(xiàn)教師職能。在這一過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)與履行職責(zé)相輔相成，盡管教學(xué)目標(biāo)本身可能并不復(fù)雜，但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，其呈現(xiàn)形式可能多樣。這種多樣性與學(xué)生的認(rèn)知水平和日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。這些個(gè)性化差異將進(jìn)一步影響語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教師職責(zé)的貫徹落實(shí)方式及流程，應(yīng)引起足夠重視，以確保教師更好地履行職責(zé)。

二、立德樹人背景下中職語(yǔ)文教學(xué)路徑

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

當(dāng)前中職院校的語(yǔ)文教材皆選取自歷代文學(xué)作品中的卓越經(jīng)典之作。中職教師可對(duì)教材中的德育要素進(jìn)行深入挖掘，在秉持立德樹人理念的基礎(chǔ)上開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

以《荷花淀》這篇課文為例，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其中的精神內(nèi)核和情懷表達(dá)。這篇課文以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)描繪白洋淀農(nóng)村婦女在民族存亡之際的溫柔多情與堅(jiān)貞勇敢，傳達(dá)了深刻的愛國(guó)主義情感。又如在教授《藥》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀買人血饅頭治病的故事，深入理解封建統(tǒng)治下人民的麻木和愚昧狀態(tài)。同時(shí)，文章中的夏瑜英勇不屈的愛國(guó)精神也值得頌揚(yáng)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，并引導(dǎo)他們將這種熱情轉(zhuǎn)化為積極的愛國(guó)行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，以期為社會(huì)和祖國(guó)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

再例如，在教學(xué)《雨中登泰山》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作者攀登泰山之巔的全過(guò)程，去領(lǐng)略我國(guó)雄偉的山水景觀，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)大自然及美好山河的熱愛。又如，在學(xué)習(xí)《神奇的極光》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生掌握極光的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合其美麗而神奇的特性，激發(fā)他們對(duì)探索自然的濃厚興趣。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有不懈努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的決心，立志以知識(shí)武裝自己，為未來(lái)步入社會(huì)和適應(yīng)職業(yè)生涯做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，中職教師通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，能潛移默化地滲透立德樹人的理念，有針對(duì)性地圍繞中職學(xué)生所需具備的精神素質(zhì)開展教育工作。通過(guò)點(diǎn)撥升華，激發(fā)共鳴，能使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中不斷提升道德情操素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)

鑒于自主探究學(xué)習(xí)是中職學(xué)生必備的關(guān)鍵能力之一，中職語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大力培育他們尊重勞動(dòng)成果、杜絕抄襲他人創(chuàng)意的品行。通過(guò)教師正向的引導(dǎo)，有助于塑造學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，使他們深刻理解誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)涵。

在引導(dǎo)中職學(xué)生探究名著《跨越百年的美麗》時(shí)，教師可在課程初始階段，明確本課的主人公為居里夫人，并在黑板上書寫課題，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞“美麗”和“百年”。隨后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)居里夫人的認(rèn)知，并展示其肖像，引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于居里夫人的相關(guān)資料，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注居里夫人的生平、提煉鐳的過(guò)程、偉大成就以及在科學(xué)史上的地位。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握信息搜集與處理的方法。鑒于關(guān)于居里夫人的資料豐富多樣，學(xué)生需學(xué)會(huì)瀏覽篩選，提取與課文相關(guān)的最有用信息進(jìn)行閱讀理解，使之成為自身知識(shí)體系的一部分。在課程閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可運(yùn)用這些內(nèi)化的信息，為閱讀理解提供支持。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以得出這樣的結(jié)論：瑪麗·居里，這位波蘭出生的女性，是一位成就卓越、品質(zhì)高尚、兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，她是世界上唯一一位獲得此殊榮的女性，被譽(yù)為“科學(xué)之母”。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，讓我們回到課文學(xué)習(xí)中，思考一下：這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？為什么它以‘跨越百年的美麗’為題？‘美麗’在這里有何寓意？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛積極深入思考、探究問(wèn)題，在課堂上自主思考和學(xué)習(xí)課文知識(shí)，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)的精神，引導(dǎo)他們自覺樹立優(yōu)良品質(zhì)和崇高人格。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

鑒于思想道德基礎(chǔ)教育往往顯得單調(diào)乏味，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入德育時(shí)，中職教師需盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在確保學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升道德品質(zhì)素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位顯得尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生之間積極互幫互助，并大力培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更好地展示自我，為實(shí)現(xiàn)卓越而持續(xù)努力，同時(shí)積極自省并多方位約束自我，從而促進(jìn)自身思想品德素養(yǎng)的優(yōu)化與提升。

以《故都的秋》一文的教學(xué)為例，教師可以考慮引入小組競(jìng)賽機(jī)制。在課前，教師需為每個(gè)小組分配特定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分享他們對(duì)秋天的個(gè)人印象，隨后在小組間展開評(píng)比，選拔出優(yōu)勝組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)生之間的交流與合作有序進(jìn)行，共同提升學(xué)習(xí)成效。此外，教師可向?qū)W生介紹作者郁達(dá)夫的人生歷程。郁達(dá)夫于1913年赴日本留學(xué)，在東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)部學(xué)習(xí)期間，廣泛涉獵了中外文學(xué)、哲學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，逐漸從經(jīng)濟(jì)學(xué)研究轉(zhuǎn)向文學(xué)創(chuàng)作。1942年，郁達(dá)夫流亡至蘇門答臘，雖被迫為日本憲兵擔(dān)任翻譯，但暗中保護(hù)和營(yíng)救了許多當(dāng)?shù)刂臼亢腿A僑。然而，1945年日本投降后，郁達(dá)夫被日本憲兵秘密殺害。1952年，他被追認(rèn)為“為民族解放殉難的烈士”。郁達(dá)夫曾為躲避追捕，由上海遷居至杭州，再經(jīng)青島前往北平，重新體驗(yàn)了故都的“秋味”，并創(chuàng)作了《故都的秋》一文。整篇文章充滿了對(duì)故都的深沉眷戀和對(duì)祖國(guó)的熱愛。結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷同時(shí)，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳?guó)的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

（四）積極組織比賽活動(dòng)

涉及競(jìng)賽理念系列的教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。因此，中職教育工作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，適度地組織競(jìng)技教學(xué)活動(dòng)，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的正確競(jìng)技觀念和精神。通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)他們深入理解競(jìng)技的意義與精神。

例如，在研習(xí)《石頭城》《永遇樂·京口北固亭懷古》及《揚(yáng)州慢》等詩(shī)篇的過(guò)程中，中職教師可據(jù)此內(nèi)容籌劃組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。如舉辦“搶答”競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師可以向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，你們已掌握了一批詩(shī)詞，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)搶答競(jìng)賽。比賽中，我會(huì)利用多媒體展示詩(shī)詞的上半句，大家需盡快搶先回答，最先起立且回答正確者得一分，最后比較誰(shuí)的得分最高?！痹趯W(xué)生紛紛搶答的過(guò)程中，中職教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握斷句技巧，并鼓勵(lì)他們充滿熱情地參與搶答。鑒于上述課堂搶答活動(dòng)中存在諸多不確定性因素，有可能出現(xiàn)兩名學(xué)生同時(shí)站起來(lái)回答的情況。此時(shí)，中職教師可以引導(dǎo)：“同學(xué)們，這兩位同學(xué)都迅速站起來(lái)回答問(wèn)題，且回答正確。那么，你們認(rèn)為這一分應(yīng)授予哪位同學(xué)？”此時(shí)，參與競(jìng)答的學(xué)生相互之間展現(xiàn)出了謙遜的品質(zhì)，這讓中職教師有機(jī)會(huì)點(diǎn)評(píng)：“各位同學(xué)，剛剛兩位同學(xué)的相互謙讓展現(xiàn)了一種美德和競(jìng)技精神，值得我們學(xué)習(xí)。在參與比賽活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更加注重積極性和熱情，而非過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)。因此，兩位同學(xué)均可獲得一分獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

（五）豐富實(shí)踐活動(dòng)形式

為了充分發(fā)揮語(yǔ)文科目在立德樹人方面的教育價(jià)值，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突破專業(yè)課程知識(shí)的局限，將其延伸至語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和綜合能力。豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展、情感表達(dá)和人際交往能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，中職教師需優(yōu)化教學(xué)思維，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)及空間。

首先，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍環(huán)境或圍繞特定主題進(jìn)行觀察，從而逐步提升寫作技能。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識(shí)，還能鍛煉他們的寫作能力，并為畢業(yè)后在工作中所需的觀察力奠定基礎(chǔ)。

其次，教師要緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生以賞析美的眼光去審視生活，深入體會(huì)其中的幸福與樂趣。在語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容通常依據(jù)主題進(jìn)行分類。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》等課文時(shí)，教師應(yīng)明確樹立正確三觀的教學(xué)主題，并組織學(xué)生參與課外的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題演講實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，要求學(xué)生記錄下自己的心得與體悟，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，以便與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。

最后，教師要將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與德育工作相結(jié)合。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，德育是核心和重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，中職教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟工作之艱辛，體驗(yàn)生活之不易。例如，教師可結(jié)合某一主題，安排學(xué)生參觀企業(yè)，并在一周時(shí)間內(nèi)記錄心得，以加深對(duì)多勞多得的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀孤兒院、養(yǎng)老院，或擔(dān)任志愿者參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的整體服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職階段，在立德樹人背景下展開語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。為積極響應(yīng)教育教學(xué)的深化創(chuàng)新改革，中職教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，實(shí)施立德樹人背景下的教學(xué)活動(dòng)，大力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）