【內(nèi)容摘要】人工智能技術(shù)為高校提供了前所未有的機(jī)會(huì)，從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)建引人入勝的互動(dòng)體驗(yàn)，到可用于優(yōu)化教學(xué)策略的高級(jí)數(shù)據(jù)分析。人工智能對(duì)高等教育的發(fā)展正在產(chǎn)生著變革性的推動(dòng)力量，個(gè)性化的學(xué)習(xí)、高效的任務(wù)管理和增強(qiáng)師生互動(dòng)將成為教學(xué)新常態(tài)。但是，在人工智能具體應(yīng)用中還存在諸多誤區(qū)，需要教師及時(shí)正確引導(dǎo)，讓人工智能在不妨礙學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、創(chuàng)造性完成學(xué)業(yè)的前提下，成為高校教育教學(xué)的得力助手。

【關(guān)鍵詞】GAI；高校教育；人工智能素養(yǎng)；價(jià)值對(duì)齊；教學(xué)創(chuàng)新

生成式人工智能（Generative AI，GAI）有助于擴(kuò)展知識(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化繁榮和豐富人類體驗(yàn)。從國(guó)務(wù)院2017年發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》以來(lái)，北京、上海、重慶、廣州、深圳、成都、杭州等多個(gè)城市紛紛制定人工智能政策，旨在通過減稅、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等一系列措施鼓勵(lì)投資人工智能發(fā)展。

在高校教育教學(xué)中，人工智能數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、具備創(chuàng)新能力至關(guān)重要。人工智能素養(yǎng)的教育目標(biāo)就是要確保教師和學(xué)生能夠適應(yīng)不斷進(jìn)步的人工智能，以批判的眼光看待GAI在高校教育教學(xué)中的作用，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一、將GAI融入教育帶來(lái)的益處和潛在風(fēng)險(xiǎn)

人工智能先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析可以幫助快速而準(zhǔn)確地決策，推進(jìn)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。人工智能技術(shù)及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課程效果和教學(xué)效果評(píng)估。例如，在日常工作和教學(xué)管理中，人工智能可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并且提前預(yù)警潛在問題，同時(shí)提出管理建議。在備課階段，則可以合理利用GAI為教學(xué)提供創(chuàng)意，生成符合學(xué)生具體情況的內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，可以利用GAI虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建沉浸式課堂，以收到良好的效果；在課后輔導(dǎo)中，則可以運(yùn)用虛擬導(dǎo)師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，“溫故而知新”（如圖1所示）。

關(guān)于GAI在教育中的作用存在分歧。一些人將其視為個(gè)性化學(xué)習(xí)和改善教育的工具，而另一些人則擔(dān)心它可能嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序和認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)，還可能被濫用于寫作與考試作弊。事實(shí)上，GAI為教育帶來(lái)好處的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，因此必須以辯證的眼光一分為二地審慎對(duì)待。

GAI變得越來(lái)越復(fù)雜，可能會(huì)破壞人類的能動(dòng)性。越來(lái)越多的人使用GAI來(lái)幫助寫作或進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，這可能會(huì)阻礙學(xué)生智力的正常發(fā)展，剝奪學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)世界、做實(shí)驗(yàn)、與人討論，以及獨(dú)立思考來(lái)發(fā)展認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)。①

（一）GAI融入高校教育的好處

1.提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

GAI可以根據(jù)個(gè)人需求提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。人工智能可以分析學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，判斷優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)推送，真正做到因材施教。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、減輕壓力并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，GAI可以即時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)反饋。這種互動(dòng)過程能滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。Amadeus Code、Suno等音樂人工智能軟件可以快速寫歌和輕松創(chuàng)作音樂歌詞；Editable Dance Generation（EDGE）和Choreomaker可以用來(lái)編排舞蹈；LeapMATH的人工智能應(yīng)用程序，可以幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.促進(jìn)包容、公平、語(yǔ)言和文化多樣性

GAI工具必須具有包容性，滿足特殊教育、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)收入群體、不同地域?qū)W生的需要，促進(jìn)包容、公平、語(yǔ)言和文化多樣性，克服地理障礙和社會(huì)經(jīng)濟(jì)困難，向弱勢(shì)群體提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，甚至為有特殊需要的學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在教育和研究中大規(guī)模部署GAI 時(shí)，制定系統(tǒng)規(guī)范并實(shí)施保護(hù)語(yǔ)言和文化多樣性的制度措施。相關(guān)規(guī)范應(yīng)要求大語(yǔ)言模型訓(xùn)練中包含多種語(yǔ)言，以提高GAI響應(yīng)和生成多語(yǔ)言文本的能力。建立可持續(xù)的資助機(jī)制，為有殘疾或特殊需要的學(xué)生開發(fā)和提供人工智能工具。

3.幫助教師完成日常教學(xué)與管理工作

GAI可以幫助教師高效完成日常教學(xué)和管理工作，通過自動(dòng)執(zhí)行管理任務(wù)，優(yōu)化課程計(jì)劃，創(chuàng)建多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力。人工智能還可以通過虛擬導(dǎo)師和實(shí)時(shí)反饋促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造更具吸引力和更有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助虛擬教室、數(shù)字模擬和沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虛擬課堂讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)成為普惠、共享的資源。數(shù)字模擬和沉浸式內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生以視覺、聽覺和觸覺的方式探索復(fù)雜的概念，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)教學(xué)體驗(yàn)。虛擬助手和聊天機(jī)器人可以提供豐富的交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而教師可以騰出時(shí)間專注于教學(xué)設(shè)計(jì)與發(fā)展。

（二）GAI融入高校教育的風(fēng)險(xiǎn)

1.生成內(nèi)容存在錯(cuò)誤或偏見

使用預(yù)定義算法在大量未經(jīng)過濾的數(shù)據(jù)集上訓(xùn)練GAI模型會(huì)導(dǎo)致生成的內(nèi)容不夠可靠，并且可能生成幻覺數(shù)據(jù)，導(dǎo)致偏見繼續(xù)存在甚至放大。社交媒體內(nèi)容推送的算法為了最大限度地吸引受眾，優(yōu)先考慮大量用戶更感興趣的材料，而這些材料多為情緒化、碎片化的消極內(nèi)容，而非理性、客觀的內(nèi)容資訊。

由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管和有效的監(jiān)控機(jī)制，GAI生成的有偏見的材料越來(lái)越多地在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，污染了學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識(shí)來(lái)源。如果人工智能系統(tǒng)訓(xùn)練和運(yùn)行所依據(jù)的數(shù)據(jù)存在偏見或不可靠問題，那么人工智能系統(tǒng)可能會(huì)報(bào)告誤導(dǎo)性信息。例如，在健康數(shù)據(jù)中，基于人工智能的皮膚病學(xué)算法已被證明在診斷黑人皮膚病變和皮疹方面不如白人準(zhǔn)確，因?yàn)檫@些模型主要依據(jù)白人數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練而成。

這對(duì)于那些對(duì)相關(guān)主題沒有扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的年輕學(xué)習(xí)者來(lái)說構(gòu)成了很高的風(fēng)險(xiǎn)。由于GPT訓(xùn)練數(shù)據(jù)通常來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，其中經(jīng)常包含歧視性和其他不可接受的語(yǔ)言。GAI經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不準(zhǔn)確或不可靠的文本。例如，GPT會(huì)言之鑿鑿地編造一些現(xiàn)實(shí)生活中不存在的東西，稱之為“數(shù)字幻覺”。Open AI在其公共界面底部提示：“ChatGPT可能會(huì)產(chǎn)生關(guān)于人物、地點(diǎn)或事實(shí)的不準(zhǔn)確信息?！币虼碎_發(fā)人員必須實(shí)施他們所謂的“數(shù)字護(hù)欄”，以防止GPT輸出具有攻擊性、不道德的結(jié)果。

GAI大語(yǔ)言模型更新跟不上實(shí)時(shí)資訊發(fā)展。迄今，ChatGPT只接受了2023年11月之前的數(shù)據(jù)訓(xùn)練，因此只能了解這之前的數(shù)據(jù)。信息的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致人工智能不能跟上時(shí)代的發(fā)展。如果依賴人工智能分析解答最新問題，無(wú)異于刻舟求劍。

2.導(dǎo)致學(xué)生過度依賴GAI

另一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是學(xué)生可能過度依賴GAI學(xué)習(xí)，這可能會(huì)損害批判性思維和解決問題技能的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考能力。學(xué)生越來(lái)越依賴GAI工具來(lái)尋求建議，這可能會(huì)導(dǎo)致答案的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，削弱獨(dú)立思考和自我導(dǎo)向探究的價(jià)值。從文科到理科的所有課程科目中都有學(xué)生使用GAI生成論文、評(píng)論、幻燈片、視頻報(bào)告或其他多模態(tài)作品，而不愿花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐和與人探討。書面作業(yè)或其他作品同質(zhì)化說明學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力受到阻礙，而學(xué)生往往沒有足夠的知識(shí)來(lái)鑒別或質(zhì)疑。

當(dāng)前社交媒體的繁榮依賴于注意力經(jīng)濟(jì)，用戶在抖音、微博或微信上花費(fèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，社交媒體公司賺的錢就越多。“為了推動(dòng)注意力經(jīng)濟(jì)，社交媒體利用了與游戲、毒品或酒精成癮相同的心理過程?！雹诔聊缬诙桃曨l的后果是，很多學(xué)生的經(jīng)典著作課外閱讀量少得令人觸目驚心，書面表達(dá)能力也沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本水平。

因此，有必要開發(fā)GAI高校版，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)其批判性思維和其他高階思維技能。不要讓學(xué)生始終依賴GAI來(lái)生成文本，而是要啟發(fā)學(xué)生思考，獨(dú)立創(chuàng)作自己的作品，包括文字、圖片、音頻和視頻作品等。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究模型調(diào)動(dòng)學(xué)生從始至終參與整個(gè)工作，教師需要在各個(gè)階段監(jiān)督和幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、如何正確看待人工智能

“人工智能已經(jīng)在影響科學(xué)研究的范式?？茖W(xué)家正在使用人工智能來(lái)生成假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集和解釋數(shù)據(jù)，并獲得僅使用傳統(tǒng)科學(xué)方法可能無(wú)法獲得的見解?！雹跥AI并不是要取代人類創(chuàng)造力，而是要增強(qiáng)人類創(chuàng)造力，讓創(chuàng)作充滿美感。

（一）正確對(duì)待人工智能

考慮到人工智能的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有學(xué)生可以受益時(shí)才能在課堂上使用GAI。教育工作者應(yīng)該洞察人工智能對(duì)學(xué)習(xí)的好處和壞處，讓學(xué)生正確運(yùn)用人工智能創(chuàng)造價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，防止依賴人工智能技術(shù)而失去寶貴的學(xué)習(xí)技能。

為了避免不當(dāng)使用人工智能，教師有責(zé)任教給學(xué)生正確的使用方法。比如，ChatGPT是一個(gè)具有顛覆性創(chuàng)新的工具，學(xué)習(xí)如何安全使用十分重要。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展自己的技能的重要性，包括以知情、連貫和分析的方式收集數(shù)據(jù)、解決問題、構(gòu)建理論，然后通過自己撰寫的文本進(jìn)行交流，而無(wú)須人工智能幫助。完全依賴GAI生成內(nèi)容將會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

同時(shí)，還要培訓(xùn)教師熟練掌握和教好人工智能，設(shè)計(jì)出交互性強(qiáng)、明白易懂而又富于啟發(fā)性的課程。GAI就是一列高速行駛的火車，但都是在安全保障機(jī)制下進(jìn)行，認(rèn)為它會(huì)“脫離正軌”其實(shí)是杞人憂天，好比早年研究人員警告不要在學(xué)校使用谷歌，認(rèn)為它會(huì)損害學(xué)生的信息素養(yǎng)技能。毫不奇怪，學(xué)生們總是能找到方法來(lái)規(guī)避此類禁令。對(duì)這些技術(shù)會(huì)引發(fā)教育世界性末日的擔(dān)憂也沒有成為現(xiàn)實(shí)。如今，谷歌已成為一種重要的研究工具。

（二）人工智能價(jià)值對(duì)齊

人工智能價(jià)值對(duì)齊（AI alignment）是指引導(dǎo)人工智能系統(tǒng)的行為，使其符合設(shè)計(jì)者的利益和預(yù)期目標(biāo)。一個(gè)已對(duì)齊的人工智能的行為會(huì)向著預(yù)期方向發(fā)展；而未對(duì)齊的人工智能的行為雖然也具備特定目標(biāo)，但此目標(biāo)并非設(shè)計(jì)者預(yù)期，容易帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

為GAI生成的內(nèi)容并非基于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接觀察，也不具備人類的倫理道德，生成的內(nèi)容有時(shí)不符合人類或社會(huì)價(jià)值觀。GAI不具備創(chuàng)造道德思維的能力，可能把根本上有缺陷的語(yǔ)言和知識(shí)概念融入技術(shù)中，從而降低科學(xué)水平。正因如此，GAI無(wú)法生成人與自然之間、人與人之間、人與社會(huì)之間錯(cuò)綜形成的充滿人間煙火味的生活圖景。

我國(guó)科技部2021年9月發(fā)布了《新一代人工智能倫理規(guī)范》，旨在“將倫理道德融入人工智能全生命周期，促進(jìn)公平、公正、和諧、安全，避免偏見、歧視、隱私和信息泄露等問題”。④英國(guó)也在同一時(shí)間發(fā)布了未來(lái)十年國(guó)家人工智能的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出未對(duì)齊的人工通用智能存在長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)。⑤同年3月，美國(guó)人工智能國(guó)家安全委員會(huì)聲稱，人工智能可能引發(fā)新的安全隱患、風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該調(diào)整政策、加強(qiáng)指導(dǎo)和改進(jìn)技術(shù)，滿足安全性、平穩(wěn)性和可信度，以保證系統(tǒng)目標(biāo)與價(jià)值的對(duì)齊。⑥

（三）人工智能基本素養(yǎng)

盡管困難重重也不能因噎廢食，將人工智能引入高校是大勢(shì)所趨。需要收集全面的數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)和判斷GAI趨勢(shì)并及時(shí)作出調(diào)整。堅(jiān)持“以人為本”，在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益之間取得平衡，高校應(yīng)該注重下列人工智能基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，基礎(chǔ)知識(shí)和技能?；A(chǔ)讀寫能力、計(jì)算能力和基本科學(xué)素養(yǎng)技能仍將是未來(lái)教育的關(guān)鍵。無(wú)論GAI發(fā)展到什么階段，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能依然是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，高階思維能力。培養(yǎng)學(xué)生包括支持基于人機(jī)協(xié)作的高階思維和解決問題所需的技能。這包括批判地理解事實(shí)和概念知識(shí)在建立高階思維中的作用。

再次，與人工智能合作所需的職業(yè)技能。在人工智能比人類做得更好并自動(dòng)化完成任務(wù)單元的領(lǐng)域，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)開發(fā)、操作和使用GAI工具創(chuàng)新的技能。

人工智能使人的交流可以在虛擬環(huán)境下順暢進(jìn)行，但絕不能替代真人教育?！拔覀冃枰脨?、用真情實(shí)感去培養(yǎng)人，眼神交流、情感互動(dòng)、肢體語(yǔ)言，使得教育更具有親和力與感染力，該動(dòng)手的還要?jiǎng)邮?，該互?dòng)還要互動(dòng)，該一塊兒娛樂的還要一塊兒娛樂，否則，人與人的交流就變成了機(jī)器跟機(jī)器的交流，這與教育的初心是不相吻合的?！雹?/p>

三、如何將GAI融入高校教育

高等院校緊跟時(shí)代潮流，將人工智能融入大學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，幫助教師和學(xué)生掌握教學(xué)、科研必需具備的人工智能素養(yǎng)。將GAI有效融入教學(xué)中，加強(qiáng)教師備課、課堂教學(xué)和評(píng)估以增強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中以有益的方式創(chuàng)造性應(yīng)用GAI。

（一）GAI與大學(xué)教育結(jié)合的原則

傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)、同學(xué)互助、團(tuán)結(jié)活潑的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此將課堂文化、校園文化整合進(jìn)GAI也是亟須的。

1.以人為本原則

教師應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的使用情況，并解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。 從以人為本的角度看，人工智能旨在擴(kuò)展或增強(qiáng)學(xué)生的智力和社交技能，而非破壞或取代它們。人工智能將進(jìn)一步融入其他工具，支持更具包容性和可持續(xù)性的應(yīng)用。

人工智能的設(shè)計(jì)應(yīng)符合用戶群體的規(guī)范和價(jià)值觀。人們根據(jù)許多背景因素作出決定，包括其經(jīng)歷、記憶、成長(zhǎng)經(jīng)歷和文化規(guī)范。無(wú)論在家里、在辦公室還是在其他地方，都有相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀。但是，目前國(guó)外GAI模型主要是根據(jù)英文數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，可能導(dǎo)致GAI缺乏本土文化背景和相關(guān)性，甚至可能培養(yǎng)出缺乏民族和文化審美的人。

2.算法透明原則

由于人工智能不可避免地進(jìn)入課堂，需要確保引入支持透明度的工具，并負(fù)責(zé)任地披露決策的制定方式，同時(shí)解決數(shù)據(jù)隱私、治理和算法偏差等問題，確保每個(gè)參與者在虛擬世界和物理世界的隱私安全。透明度要求對(duì)參與者、數(shù)據(jù)集、模型、偏見和不確定性如實(shí)記錄。此外，要求確保研究設(shè)計(jì)具有包容性、容錯(cuò)性。

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常是“黑匣子”，雖然總體方法通常是可以解釋的，但特定模型及其參數(shù)是不可檢查的，這就是為什么無(wú)法完全控制生成特定內(nèi)容的原因。對(duì)于具有黑盒性質(zhì)的大型神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的人工智能系統(tǒng)來(lái)說，缺乏透明度使人們很難信任人工智能并依賴其驅(qū)動(dòng)涉及個(gè)人敏感數(shù)據(jù)的應(yīng)用。由于GAI系統(tǒng)要處理大量用戶數(shù)據(jù)，因此必須采取嚴(yán)格的隱私保護(hù)措施，以確保數(shù)據(jù)的收集合乎道德、存儲(chǔ)安全，防止教育數(shù)據(jù)被用于其他方面。

（二）培養(yǎng)批判的人工智能素養(yǎng)

1.教師利用GAI平臺(tái)進(jìn)行備課和教學(xué)

對(duì)于教育工作者來(lái)說，培養(yǎng)批判的眼光正視GAI的優(yōu)點(diǎn)和局限，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)新人工智能教學(xué)方法。GAI平臺(tái)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助教師更好地備課和開展教學(xué)，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)過程的有效性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。將GAI有效地融入大學(xué)教育教學(xué)，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)趣味橫生的教學(xué)活動(dòng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并利用GAI實(shí)時(shí)評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量。

人工智能素養(yǎng)高的教師對(duì)人工智能素養(yǎng)教學(xué)駕輕就熟，表現(xiàn)出較高的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力，比如：利用GAI自動(dòng)分析現(xiàn)有課程并同步更新前沿理論和案例，帶動(dòng)課程圍繞新興主題教學(xué)；為不同教育水平的人提供量身定制的建議，以便學(xué)生能夠在輕松愉悅中接受教育；在語(yǔ)言課程中創(chuàng)建交互式場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生分角色扮演練習(xí)。

人工智能在虛擬課堂中有很強(qiáng)的互動(dòng)性，通過互動(dòng)為學(xué)生解答各種問題，大大減輕教師的工作壓力，但是人機(jī)互動(dòng)是一種沒有人情味的虛假互動(dòng)，難免培養(yǎng)出對(duì)世事毫無(wú)興趣、缺乏社會(huì)交往能力的學(xué)生——教師和學(xué)生之間的人際互動(dòng)和協(xié)作應(yīng)確保作為教育的核心。

2.學(xué)生必備批判性思維和人工智能素養(yǎng)

批判性思維對(duì)于評(píng)估人工智能生成內(nèi)容（AIGC）的準(zhǔn)確性和相關(guān)性至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)GAI的適應(yīng)性和創(chuàng)造力，形成具有批判性思維和人工智能素養(yǎng)，養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是在瞬息萬(wàn)變的人工智能社會(huì)中取得成功的關(guān)鍵。“技術(shù)應(yīng)該成為拓展學(xué)生思維的工具，而不是限制思維的拐杖。”⑧

雖然GAI可能有助于教師和研究人員生成有用的文圖、視頻或其他材料開展工作，但是這種做法并不能直接套用到學(xué)生身上。令人擔(dān)憂的是，由于年輕的學(xué)生在專業(yè)性上不如教師，可能會(huì)在不知情的情況下接受膚淺、不準(zhǔn)確甚至有害的GAI輸出，而不知如何以批判的眼光看待這些問題。

需要明白的是，無(wú)論人工智能技術(shù)如何更新迭代，GAI永遠(yuǎn)不可能成為權(quán)威的知識(shí)來(lái)源。比如，GAI被用作生發(fā)草圖的工具，而不是作為最終作品，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上修改并使用其他來(lái)源的資料，創(chuàng)建具有紋理和三維質(zhì)量的油畫，就像梵高的畫一樣，而直接使用當(dāng)前的GAI技術(shù)不可能一蹴而就。因此，GAI只能作為原創(chuàng)作品的輔助手段。

教師可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能，要求學(xué)生分析人工智能生成的歷史事件報(bào)告并評(píng)估其有效性。比如，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以分析人工智能生成的代碼是否存在缺陷。在對(duì)人工智能的推理邏輯進(jìn)行批判的同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的人工檢測(cè)以維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信并加強(qiáng)問責(zé)制。

3.制定政策法規(guī)確保人工智能健康發(fā)展

GAI在教育領(lǐng)域的潛力巨大，通過制定合適的政策、培訓(xùn)教師和文化本地化工作，在確保GAI透明、安全、可靠和以人為本的前提下，將其融入教育環(huán)境。由于數(shù)字倫理道德沒有強(qiáng)制約束力，指望其約束人工智能是不夠的，因此需要加強(qiáng)立法監(jiān)管。制定政策保證技術(shù)驅(qū)動(dòng)型未來(lái)的教育模式，并確保每一個(gè)學(xué)生能夠平等地獲得人工智能和使用技能。將人工智能政策與現(xiàn)有政策相結(jié)合，讓人工智能發(fā)展帶來(lái)的福祉惠及所有人。

政策制定者應(yīng)積極支持生成式人工智能的長(zhǎng)期影響研究，最終使學(xué)習(xí)者和教育者都能受益。建議政策制定者建立人工智能教育評(píng)估小組，定期評(píng)估人工智能的影響并提出解決辦法，這對(duì)指導(dǎo)人工智能安全、公平、負(fù)責(zé)任地融入教育共同標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要?！坝嘘P(guān)主管部門依據(jù)職責(zé)對(duì)生成式人工智能服務(wù)開展監(jiān)督檢查，提供者應(yīng)當(dāng)依法予以配合，按要求對(duì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)來(lái)源、規(guī)模、類型、標(biāo)注規(guī)則、算法機(jī)制機(jī)理等予以說明，并提供必要的技術(shù)、數(shù)據(jù)等支持和協(xié)助?！雹?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

探索GAI在教育領(lǐng)域的無(wú)限潛力，成為高校教學(xué)創(chuàng)新改革的強(qiáng)大動(dòng)力。教育工作者需要擁有必備的人工智能素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生合理使用GAI工具，形成個(gè)性鮮明卓有成效的教育體驗(yàn)，創(chuàng)造一幅動(dòng)態(tài)的適應(yīng)高校教育需求的教育圖景。推動(dòng)高校教育教學(xué)創(chuàng)新改革，在課堂中使用GAI促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)建卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中安全、公平地獲取數(shù)據(jù)，以批判的態(tài)度創(chuàng)造性地應(yīng)用GAI，促進(jìn)高校培養(yǎng)大批人工智能素養(yǎng)良好的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

①M(fèi)iao， F. and Holmes， W. Guidance for generative AI in education and research. https：//unesdoc.unesco.org/ark：/48223/pf0000386693.

②Jones， K. Mental Autonomy Must be Preserved as Tech Advances. https：//www.chathamhouse.org/2020/12/mental-autonomy-must-be-preserved-tech-advances.

③Erduran， S. AI is transforming how science is done. Science education must reflect this change[J]. Science 382，eadm9788（2023）.

④國(guó)家新一代人工智能治理專業(yè)委員會(huì)：《新一代人工智能倫理規(guī)范》，中國(guó)政府網(wǎng)，https：//www.most.gov.cn/kjbgz/202109/t20210926_1770

63.html，2021年9月26日。

⑤National AI Strategy. https：//www.gov.uk/government/publications/national-ai-strategy.

⑥Final Report： National Security Commission on Artificial Intelligence. https：//reports.nscai.gov/final-report/.

⑦魏其濛：《人工智能時(shí)代 學(xué)校教什么 怎么教》， https：//m.cyol.com/gb/articles/2024-02/19/content_99GJwPUa3x.html，2024年2月19日。

⑧Lipman， J. and Distler， R. Schools Shouldn’t Ban Access to ChatGPT，[2023-01-11]. https：//time.com/6246574/schools-shouldnt-ban-access-to-chatgpt/.

⑨國(guó)家網(wǎng)信辦、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部、公安部、廣電總局：《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》，中國(guó)政府網(wǎng)，https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202307/content_6891752.htm，2023年7月10日。

（作者系四川傳媒學(xué)院融合媒體學(xué)院副教授）

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