吳麗

[摘 要]新課程步步推進(jìn)為英語教學(xué)指明了明確的發(fā)展方向，活力性課堂、主體化課堂、評價性課堂等都需要教師去努力實(shí)現(xiàn)，從而使英語教學(xué)更加生活化、人性化、技能化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 評價技巧 合理運(yùn)用

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-055

小學(xué)生向師性很強(qiáng)，教師的一顰一笑、一舉一動，都會影響到他們的心理積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正意義上實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助評價。教師是整個課堂階段進(jìn)程的主導(dǎo)者，在何種情況下應(yīng)使用何種評價方式，是一門必修的藝術(shù)。同時，豐富多樣的教學(xué)活動是英語課堂的必然存在，如何在活動中實(shí)現(xiàn)評價價值、增強(qiáng)評價力度，也是一名小學(xué)英語教師應(yīng)深深思索的課題。

一、以獎為主的激勵性評價

實(shí)現(xiàn)評價最大價值的前提，是教師對本職工作的愛與對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。學(xué)生是敏感而感性的，教師對學(xué)生的關(guān)心程度，學(xué)生可以真切感受到，只有教師言出于心，才能使學(xué)生信心倍增，進(jìn)而在表揚(yáng)鼓勵或批評指正中積極虛心的去做好以后每一步。例如，在《Unit8 In class》一單元的學(xué)習(xí)中，對祈使句的肯定與否定用法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師首先要營造一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，然后圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂活動。如教師讓學(xué)生分成幾個小組，各小組互相派人進(jìn)行“You play，I guess”的游戲，并對猜對組進(jìn)行獎勵性評價，可以滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的求知欲望。

二、多樣新鮮的持久性評價

評價的形式不應(yīng)拘于一種或幾種，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)時的課堂氛圍采取適合的評價方式。其中，新鮮感很重要，避免學(xué)生因評價的單調(diào)性而感覺失落。因此，閱讀課、新授課、活動課等每種課型教師都應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)的、適合的評價語言和評價方式。如在運(yùn)用星星評價小團(tuán)隊的時候，就可以用不同形式代表不同等級，如依次向上的順序為：獎勵一次得一顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉；也可每表現(xiàn)好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，獎勵其一顆紙星星。星星評價法較為實(shí)用，一是因為操作簡單，二是因為它的獨(dú)特之處——全面性和全程性，它為每一個學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會，無論是誰都希望得到肯定，無論是誰身上都有閃光點(diǎn)。星星評價法既能促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，又能使他們真切地感受到自己的進(jìn)步。既然已經(jīng)培養(yǎng)出了良好的評價習(xí)慣，學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)境對教師的評價都會滿含期待，這也將成為一種英語課堂中積極向上的正能量。因此，教師對于課堂評價要持之以恒，讓學(xué)生隨時在新鮮、明朗、愉悅、好勝的情緒導(dǎo)引下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、人文關(guān)懷的分層性評價

每個人之間都有個體差異性，學(xué)生正處于思維活躍期，個性發(fā)展可塑性很強(qiáng)，這就需要教師因材施教進(jìn)行分層性評價。優(yōu)等生平時一般都受關(guān)注度較多，受到的積極性評價也很多，成就感讓他們信心滿滿。因此，在優(yōu)等生回答問題時，教師要嚴(yán)格要求，以克制其驕傲情緒，期待他們更上一層樓。教師需要特別關(guān)注平時不顯眼的后進(jìn)生，要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其對英語的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《Unit2 Ben’s Birthday》的學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生接受能力較差，十二個月份單詞對應(yīng)的序數(shù)詞總是記不住。這時教師就可以走到他們身邊進(jìn)行言語和眼神的鼓勵，然后在全班提問時，即使答對部分，也要積極進(jìn)行點(diǎn)撥性表揚(yáng)，如“Take it easy”“Don’t be shy！Think it over，please”“You’re clever”等。只有這樣的分層性評價，才能讓各個層次的學(xué)生個性張揚(yáng)、學(xué)有所成。

四、學(xué)生主體的自主性評價

知己知彼，百戰(zhàn)百勝。學(xué)生只有能對自己所了解的知識做出準(zhǔn)確的評價，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)自我的盡情綻放。因此，教師在課堂上還要努力創(chuàng)建學(xué)生之間自主互助的評價平臺。學(xué)生間的合作競爭、互評自評，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)與決議權(quán)，評價內(nèi)容、評價形式學(xué)生完全可以自己做主，讓他們創(chuàng)造性與實(shí)踐性得以最大限度的發(fā)揮?；顒釉u價的實(shí)現(xiàn)形式也要秉承多樣化原則，讓每個學(xué)生都能從中體驗到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。例如，在《Unit7 A busy day》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置開火車或搶答等分組活動對“What time is it？It’s…”“It’s time for…”進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生先自己評價，如“哪里還有欠缺”等，再全班針對性評價，找出需要提升的地方，最后教師進(jìn)行激勵性補(bǔ)充評價。這樣進(jìn)行評價，既能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有提升他們聽說的能力。

總之，英語的有效教學(xué)離不開多元化的評價運(yùn)作，教師要潛心研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，讓教學(xué)更能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，家長在課后也要進(jìn)行合理的補(bǔ)充式輔導(dǎo)性評價，并與學(xué)校隨時進(jìn)行溝通。這樣多方位的評價讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)英語的巨大樂趣。

（特約編輯 陳兮琰）