摘要：本文通過詳細探究新課改下的小學體育田徑訓練模式，希望能夠在引導(dǎo)學生展開田徑運動訓練的過程當中，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，以安全為先，從而展開趣味性的課堂。小學體育教師通過制定適合學生的科學訓練方案，更能達到因材施教的目的，也能讓學生在參與小學體育田徑訓練的過程中強化身體素質(zhì)水平，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師也能夠適當豐富小學體育學科教育內(nèi)容，提高田徑訓練水準，真正達到新課改教育理念中促進學生德智體美勞全面發(fā)展的目標，讓學生能夠擁有強健的體魄，從而在其他學科知識探究中也能夠擁有充足的精力和體力，提高個人的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學體育；田徑訓練；策略

一、引言

隨著新課標理念的深入，教育模式發(fā)生了極大的變化。比起傳統(tǒng)的單一教學方法，在新課標下，小學體育田徑訓練的方式變得更加多樣，也要求能夠以學生為主體，對教學方式進行調(diào)整，凸顯出田徑學科課程的趣味性。對于小學體育教師而言，也需在設(shè)置田徑訓練方案時，根據(jù)學生不同階段的成長情況，進行教育模式的調(diào)整，讓教學手段更具靈活性，從而達到強健學生體魄，幫助學生養(yǎng)成良好運動鍛煉習慣的目的。

二、新課改下開展小學體育田徑訓練的重要性

小學體育田徑訓練模式的改革能夠讓小學生在不同成長階段接受適合自己身體素質(zhì)水平和心理需要的訓練內(nèi)容，讓學生能夠更具學習田徑知識和進行田徑鍛煉的積極性。小學體育田徑訓練的相關(guān)內(nèi)容對于小學生而言，學習難度和訓練難度極大，尤其對初步步入系統(tǒng)性知識探究階段的低年級學生而言，更容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。因而，在小學體育田徑訓練形式上進行調(diào)整，迎合新課改的教育要求，給予學生更加良好的學習體驗，提高學生參與相關(guān)技能訓練的積極性，才能夠達到教育改革的目的。小學體育教師在引導(dǎo)學生完成田徑訓練的過程當中，可以借助諸如生活化情境的塑造、游戲環(huán)節(jié)的開展等過程來提升學生參與田徑訓練的積極性，讓學生在田徑訓練該耐力性質(zhì)的運動中不斷獲得成就感，從而養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣，擁有終生運動的意識，在參與相關(guān)運動鍛煉的過程中學生也能夠更具效率和訓練水平[1]。

三、新課改下小學體育田徑訓練的具體要求

（一）要符合學生的身心發(fā)展

在小學階段，學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時在展開小學田徑訓練時，一定要根據(jù)學生的身心發(fā)展情況來指導(dǎo)學生參與相關(guān)田徑訓練過程。教師的教育目的不是提升學生的技能學習水平，而是要對一些知識進行科普，幫助學生打牢學習基礎(chǔ)，讓學生產(chǎn)生進行田徑訓練的興趣，從而使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，能夠更加自主的參與到訓練環(huán)節(jié)中。在小學體育課堂當中，學生也能夠更具運動鍛煉的積極性，從而不斷取得進步，為個人的身體素質(zhì)提升和體育常識學習產(chǎn)生更多作用以及益處。

（二）要堅持安全第一

在制定小學體育田徑訓練計劃的過程當中，體育教師需要根據(jù)新課改的要求，設(shè)置具備層次性、科學化和合理性的田徑訓練方案，但同時需要兼顧安全性原則。小學體育教師在引導(dǎo)學生展開田徑訓練活動時，一定要強調(diào)安全第一，許多田徑訓練活動具備著一定的激烈性和對抗性，如果未能控制好訓練強度，根據(jù)學生的身心發(fā)展情況來安排訓練內(nèi)容，則容易導(dǎo)致學生身體受到損傷，或者使學生的精力被過度消耗，而產(chǎn)生壞處。因而，教師需要就安全方面進行全面探究，要認真做好安全設(shè)施建設(shè)工作，傳輸安全知識。小學體育教師在引導(dǎo)學生進行田徑訓練的過程中，需要盡量避免展開一些帶有危險性的活動，使學生可以在保持身心健康和個人安全的前提之下，高效展開田徑訓練過程。

（三）需強調(diào)體育教育的趣味性

在引導(dǎo)學生進行田徑訓練的過程當中，小學體育教師需要考慮到學生當前的自身意識發(fā)育并不成熟，所以在進行田徑訓練時要避免一些高難度的動作和訓練內(nèi)容，影響學生的學習積極性。體育教師要強調(diào)田徑訓練的趣味性，通過開設(shè)多元化的田徑教學模式，讓學生感受參與田徑訓練的樂趣，同時學生也能夠在訓練中收獲滿足感，也能夠和同伴有效互動，潛移默化的增強對體育運動進行鍛煉的興趣，對相關(guān)技能的鍛煉水平。借助多樣化的趣味活動，也更能提高學生參與運動鍛煉的積極性，促進學生的全面發(fā)展[2]。

四、新課改下的小學體育田徑訓練開展策略

（一）創(chuàng)新教育理念，完善教育內(nèi)容

在小學體育學科教育過程中，為了能夠真正引導(dǎo)學生合理展開田徑運動訓練過程，提高身體素質(zhì)水平，小學體育教師首先應(yīng)當創(chuàng)新教育理念，對教學內(nèi)容進行完善。要充分結(jié)合身體的奔跑、跳躍、投擲等動作，有效提升學生的爆發(fā)力。豐富的教學內(nèi)容和一些有效的實踐活動更能使青少年在身心兩方面健康成長，小學體育教師必須重視自身的工作，要樹立以學生為根本的教育理念，根據(jù)學生不同階段的成長情況，適當?shù)某鋵嵑拓S富教育內(nèi)容，盡可能的在教育體系中體現(xiàn)和現(xiàn)代體育觀念相關(guān)的內(nèi)容。體育教師在衡量學生學習成果時，不能只以學生的成績作為唯一標準，而要根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況，促進學生的個性化發(fā)展，使學生可以在田徑運動鍛煉的過程當中逐步提高個人的身體素質(zhì)水平，收獲學習的滿足感。尤其是在新課改的教育背景之下，小學體育教師更應(yīng)認真研究學生的身體素質(zhì)水平。當學生在不同階段進行田徑訓練時，教師可以根據(jù)學生的成長情況來調(diào)整訓練難度，滿足學生的學習需求。

比如：在引導(dǎo)學生展開“力量訓練”的過程當中，體育教師可以培訓學生克服自身重量或外部阻力進行一些無氧運動。教師可以根據(jù)學生的實際鍛煉情況，增加一些長跑訓練內(nèi)容，提升學生的耐力。而如果教師想要提高學生的動作速度和反應(yīng)速度，就需要借助多樣化的方法來幫助學生提升速度素質(zhì)。又如：教師可以借助障礙跑練習、對象追逐等形式，讓學生可以在游戲活動、實踐探究等過程中提高訓練水平。針對某些體育基礎(chǔ)相對薄弱的學生而言，教師可以借助花式跳繩、變向跑等訓練方法，先提升學生的身體素質(zhì)，讓學生擁有基礎(chǔ)的耐力力量，然后再進行后續(xù)高難度的田徑訓練過程[3]。

（二）有效豐富教育方式，提高學生運動鍛煉興趣

通過技術(shù)多樣化的教學方法，引導(dǎo)學生展開田徑訓練，更能提高教學水平。傳統(tǒng)觀念中的田徑訓練形式相對較為單一，主要以傳授田徑運動技能和進行重復(fù)訓練為主，學生往往容易產(chǎn)生厭倦心理。所以借助多樣教學手段對教學方法進行創(chuàng)新，更能吸引學生投入于田徑訓練過程中，從而增強田徑教學的趣味性。愛玩是小學學生的天性，小學田徑教師需要抓住學生的性格特點，對教學手段進行調(diào)整，最大限度提高學生的學習興趣。

比如：體育教師可以在田徑課堂中引導(dǎo)學生玩丟沙包的游戲，游戲規(guī)則為一個人負責丟沙包，其他人站在指定的圈內(nèi)完全躲避過程。規(guī)則上要避免被沙包砸中，被沙包砸中后需逐次出局，當剩下最后一個人時，該游戲結(jié)束。這種游戲極具趣味性，還能在游戲環(huán)節(jié)當中潛移默化提高學生的身體素質(zhì)水平，成為田徑課堂教學手段應(yīng)用的有效方法。教師可以借此科普一些理論知識，使學生可以清楚體育運動訓練中的相關(guān)技巧、躲避原理，潛移默化提高學生的身體素質(zhì)水平。這種田徑訓練方式極具趣味性，也能夠真正改善學生的學習效率。再者，為了能夠達到以興趣推動教學改革的目的，教師需要在課堂知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助各種方法來提高學生參與田徑課堂相關(guān)訓練活動的積極性。例如：教師可以在課堂知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助信息化工具，播放相關(guān)影視資料，讓學生清楚有關(guān)田徑運動的歷史、規(guī)則、技巧，教師可以在引導(dǎo)學生進行百米短跑實訓之前播放和跑步相關(guān)的比賽視頻，從而增強學生的學習積極性，提高學生的身體素質(zhì)水平[4]。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對學生進行因材施教

小學體育田徑訓練教育的相關(guān)內(nèi)容非常專業(yè)，教師需要研究學生的身心發(fā)展情況，創(chuàng)新教學手段，對學生訓練過程進行指導(dǎo)，對學生進行針對性評價，這一系列的內(nèi)容都需教師自身具備極強的素養(yǎng)，才能夠更好的保證學生的安全，引導(dǎo)學生提高訓練水平，擁有良好的學習態(tài)度。因而，小學院校需要給予體育學科教師更多提升自身素質(zhì)水平的機會，要通過專項訓練、有效培訓，使小學體育教師能夠清楚新課改的要求，學習更多的專業(yè)知識，從而為學生提供科學合理的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學生進行田徑訓練時，也能夠強健學生的體魄，提高學生的運動鍛煉積極性。另外，小學體育教師在進行體育田徑訓練的教育中，一定要尊重學生的個體化差異，制定出具備針對性和層次性的教育方案，從而達到因材施教的教育目的。在進行田徑訓練時，教師要認真觀察學生的表現(xiàn)，根據(jù)學生的身體素質(zhì)、性格特征等等情況，對學生展開因材施教過程。教師要通過分組，對不同組別的學生采取不同的教育方式，從而提高教育的針對性，也能讓學生基于個人層面不斷取得進步，提高訓練水平。

比如：在“長跑”該項目的訓練過程當中，某些長跑技能掌握速度快、身體綜合素質(zhì)較佳的學生可以分為一個小組。性格相對靦腆、技能掌握速度較慢的學生可以分成一個小組。在對學生進行田徑訓練時，教師可以對前一個小組加大訓練量，在課前、課后進行考核，及時跟進學生的成長情況，并以此來更新教學手段，調(diào)整教學方式。對后一個小組，教師可以適當?shù)慕档陀柧毩?，主要以幫助學生打牢基礎(chǔ)、掌握跑步節(jié)奏為目的，使學生能夠逐漸提高個人能力。這種分組教學的形式可以根據(jù)學生的個人情況展開因材施教過程，從而提高教育效率，也能夠提升學生參與運動訓練的積極性。教師可以借助這種方式遵循新課改的教育要求，有效展開因材施教過程，真正以學生為主體，提高學生的訓練水平和身體素質(zhì)。

（四）積極鼓勵學生，增強家園溝通

對于小學生而言，擁有學習的自信心和不斷獲得學習的滿足感，才能夠持續(xù)性的進行田徑訓練。教師在授課時一定要以學生為本，積極鼓勵學生，讓學生更具學習興趣。由于田徑訓練的難度較大，某些學生的基礎(chǔ)又相對較差，在進行訓練的過程中難免會走入誤區(qū)或者產(chǎn)生錯誤，教師不應(yīng)在學生訓練動作不規(guī)范或出現(xiàn)錯誤時嚴加批評，否則很容易讓學生產(chǎn)生畏懼和厭學心理，也會打擊學生的學習自信心。教師可以將批評和指責轉(zhuǎn)化成贊賞和鼓勵，教師需要從不同的角度看待學生的表現(xiàn)不足，同時耐心加以引導(dǎo)。教師可以借助肯定的肢體語言，讓學生感受教師的關(guān)懷，這也要求教師需要隨時注意對學生的引導(dǎo)，觀察學生的反應(yīng)，從而在合適的時機鼓勵和贊揚學生。當學生出現(xiàn)訓練不足、學習興趣差、學習態(tài)度不積極等情況時，教師也要細心溝通，了解學生不愿意進行田徑訓練的理由，并采取針對性的引導(dǎo)方法，來提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生逐漸提高訓練水平。

比如：在進行長跑訓練的過程中，經(jīng)過溝通和了解，獲知學生是由于遲遲無法取得進步，而不愿意繼續(xù)參與訓練過程，教師可以適當?shù)慕档陀柧氹y度，將長跑先換成中短跑，對學生進行針對性的引導(dǎo)，設(shè)置適合學生的訓練項目，幫助學生建立信心。當學生取得進步時，教師可以及時以鼓勵和贊賞的方式，肯定學生的進步，讓學生可以更具田徑訓練的興趣和積極性。再者，教師需要成為連接學校和家庭的橋梁，以家園合作的方式展開教育過程。教師可以借助線上溝通工具，多與家長交流，讓家長了解學生的成長情況，同時也讓家長能夠在家庭教育中對學生進行有意識的引導(dǎo)，給予學生更多參與田徑訓練的機會。教師也應(yīng)科普相關(guān)教育理念，使家長也能夠配合教師，以新課程標準為準，對小學生加以引導(dǎo)，幫助學生樹立正確的運動觀念，引導(dǎo)學生逐漸形成終身鍛煉的意識。教師也可多多邀請家長到學校，與學生進行親子互動，引導(dǎo)學生在田徑運動中不斷取得進步。學校在舉行運動會時也可邀請部分家長到校參觀，從而親自參與學生的運動鍛煉過程，觀看學生的比賽，對學生進行鼓勵。以家園合作和有效溝通的方式進行田徑訓練教育，更能為學生營造良好的訓練環(huán)境，促進學生的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要遵循以人為本的教育理念，對教學流程進行精心設(shè)計，達到充實教育內(nèi)容的目的。教育工作者要給學生留出一定的空間和時間，讓學生進行有效鍛煉，從多方面提高個人的身體素質(zhì)水平，同時也要保證學生的安全，避免讓學生在一些大幅度訓練過程中造成身體損傷。在更新教育理念和完善教育內(nèi)容之后，教師也能夠達到新課改的要求，推動小學體育學科的發(fā)展，真正提升田徑板塊訓練內(nèi)容的教育水準。另外，教師在教育過程中，需提高個人教育素養(yǎng)，積極鼓勵學生，借助家校合作的方式，促進學生全方位的成長。

參考文獻：

[1]李杰.論新課改下的小學體育田徑訓練開展措施[J].體育畫報，2021（1）.

[2]陳勝輝.小學體育中田徑訓練方式的分析與討論[J].新課程？上旬，2017（4）.

[3]張黎能.小學體育田徑訓練教學策略[J].文體用品與科技，2019（22）.

[4]劉小星.簡析新課改下小學體育田徑訓練措施[J].文淵（中學版），2019（12）.