【摘要】探討神經(jīng)質(zhì)、感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響機(jī)制，采用神經(jīng)質(zhì)量表、感知社會(huì)支持問(wèn)卷和貝克抑郁自評(píng)量表，對(duì)2 016名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：（1）神經(jīng)質(zhì)顯著正向預(yù)測(cè)了大學(xué)生抑郁；（2）感知社會(huì)支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)了大學(xué)生抑郁；（3）感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)對(duì)大學(xué)生抑郁的影響中起負(fù)向中介作用，即神經(jīng)質(zhì)個(gè)體通過(guò)感知社會(huì)支持不足而產(chǎn)生抑郁。本研究為進(jìn)一步理解大學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成機(jī)制提供了新的視角，有助于制定更加精準(zhǔn)和有效的干預(yù)措施，以提升大學(xué)生心理健康水平和生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)質(zhì)；大學(xué)生抑郁；感知社會(huì)支持

【中圖分類號(hào)】G40-012 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-4860（2024）04-0094-07

抑郁癥是一種常見而嚴(yán)重的精神障礙，影響著數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人群。抑郁癥的特征包括情緒低落、失去興趣和愉悅感、自我否定、消極思考等，嚴(yán)重影響患者的日常生活和社交功能。大學(xué)生群體中，抑郁癥問(wèn)題日益突出，成為一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，深入了解和探究大學(xué)生抑郁的相關(guān)因素，成為一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球超過(guò)3.5億人患有抑郁癥^[1]，而在大學(xué)生中，抑郁癥也日益呈現(xiàn)出不容忽視的趨勢(shì)。大學(xué)期間，面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、未來(lái)職業(yè)選擇等多方面的挑戰(zhàn)，大學(xué)生常常處于身心的高度應(yīng)激狀態(tài)，抑郁癥發(fā)病率逐年上升。既往多項(xiàng)研究表明，大學(xué)生群體抑郁癥的患病率高于其他群體^[2]。抑郁在中國(guó)大學(xué)生群體中的檢測(cè)率為29.3%^[3]，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生更易出現(xiàn)自殺、自殘、失眠、進(jìn)食障礙等問(wèn)題^[4]。這些數(shù)字令人擔(dān)憂，也凸顯出解決大學(xué)生抑郁問(wèn)題的緊迫性和重要性。

抑郁癥的成因是多方面的，其中個(gè)體心理特質(zhì)和社會(huì)支持是引起抑郁的兩個(gè)重要因素。神經(jīng)質(zhì)作為一種人格特質(zhì)，指的是個(gè)體的情緒反應(yīng)敏感程度、情緒穩(wěn)定性等。在大學(xué)生中，神經(jīng)質(zhì)個(gè)體更容易對(duì)生活中的負(fù)面事件和壓力產(chǎn)生過(guò)度反應(yīng)，從而增加了抑郁的風(fēng)險(xiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，高神經(jīng)質(zhì)個(gè)體更易出現(xiàn)抑郁情緒^[5]。神經(jīng)質(zhì)可以影響個(gè)體應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式，神經(jīng)質(zhì)高的個(gè)體傾向于使用消極的應(yīng)對(duì)方式，導(dǎo)致個(gè)體抑郁情緒增加^[6]。感知社會(huì)支持，則是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)生活壓力和困境時(shí)獲得的社會(huì)資源。有較高感知社會(huì)支持的個(gè)體，往往抑郁風(fēng)險(xiǎn)較低，社會(huì)支持可以緩解抑郁癥狀的程度和持續(xù)時(shí)間^[7]。因此，神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持是影響大學(xué)生抑郁的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

盡管過(guò)去的研究已經(jīng)揭示了神經(jīng)質(zhì)、感知社會(huì)支持與抑郁之間的關(guān)聯(lián)，然而更深入地探討這兩者之間的作用機(jī)制仍然非常必要。具體來(lái)說(shuō)，我們需要了解感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間的關(guān)系中是否發(fā)揮著中介作用，即神經(jīng)質(zhì)個(gè)體是否通過(guò)感知社會(huì)支持不足而產(chǎn)生抑郁情緒。這一問(wèn)題的解答將有助于我們更好地理解大學(xué)生抑郁的形成機(jī)制，為制定有針對(duì)性的心理干預(yù)和預(yù)防策略提供理論依據(jù)和實(shí)證支持。

因此，本文旨在探討神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響機(jī)制，希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查研究，深入分析神經(jīng)質(zhì)與抑郁、感知社會(huì)支持與抑郁之間的關(guān)系，以及感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間是否起到中介作用，以便更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)生抑郁問(wèn)題的本質(zhì)，為提高大學(xué)生心理健康水平、預(yù)防和干預(yù)抑郁癥提供有益的啟示和建議。

一、研究對(duì)象與方法

本文采用橫斷面研究設(shè)計(jì)，以某綜合高校的2 016名大學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生1 058名（52.48%），女生958名（47.52%），專業(yè)覆蓋了理、工、文、藝等學(xué)科分類。采用神經(jīng)質(zhì)量表、感知社會(huì)支持問(wèn)卷和貝克抑郁自評(píng)量表，通過(guò)在線調(diào)查的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

（一）樣本選擇過(guò)程

樣本來(lái)源于隨機(jī)取樣。首先，從某綜合高校的學(xué)生名冊(cè)中隨機(jī)抽取5 000名學(xué)生作為潛在樣本。接著，通過(guò)對(duì)潛在樣本進(jìn)行篩選和確認(rèn)，確保樣本符合研究的對(duì)象要求，能保持性別比例，并且比較均衡地分布于各學(xué)習(xí)年級(jí)和大類學(xué)科分類當(dāng)中。最終，確定了2 016名大學(xué)生為研究樣本對(duì)象。

（二）統(tǒng)計(jì)分析方法

本文為了探究神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響機(jī)制，采用了一系列的統(tǒng)計(jì)分析方法，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和逐步回歸分析。

首先，通過(guò)計(jì)算樣本中各個(gè)變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，初步了解大學(xué)生抑郁水平、神經(jīng)質(zhì)特征和感知社會(huì)支持水平的整體情況。接著，使用皮爾遜相關(guān)分析，探究神經(jīng)質(zhì)、感知社會(huì)支持與抑郁之間的相關(guān)性，幫助確定變量之間的線性或非線性關(guān)系，從而初步了解神經(jīng)質(zhì)、感知社會(huì)支持與抑郁的關(guān)聯(lián)程度。

為了進(jìn)一步研究神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響機(jī)制，采用逐步回歸分析。首先進(jìn)行神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接回歸分析，然后再進(jìn)行感知社會(huì)支持對(duì)抑郁的直接回歸分析，最后考察神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持共同對(duì)抑郁的總效應(yīng)。通過(guò)逐步回歸分析，可以判斷感知社會(huì)支持是否在神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間發(fā)揮中介作用，從而深入了解神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響機(jī)制。

二、研究工具

（一）貝克抑郁自評(píng)量表（BDI）

貝克抑郁自評(píng)量表是一種常用的抑郁癥狀評(píng)估工具，由美國(guó)心理學(xué)家貝克于1961年開發(fā)，廣泛用于臨床和研究領(lǐng)域。BDI共有21個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有多個(gè)評(píng)分級(jí)別，評(píng)估患者的抑郁癥狀和身體癥狀的嚴(yán)重程度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為0～3分，分值越高，表示患者抑郁癥狀越嚴(yán)重。

（二）神經(jīng)質(zhì)量表（EPQ）

神經(jīng)質(zhì)量表又稱為艾森克人格問(wèn)卷。該問(wèn)卷由英國(guó)心理學(xué)家漢斯·艾森克（Hans Eysenck）于1960年開發(fā)，是一種廣泛使用的人格測(cè)驗(yàn)工具。該問(wèn)卷由四部分組成，其中一部分專門用于測(cè)量神經(jīng)質(zhì)。EPQ的神經(jīng)質(zhì)量表包含24個(gè)問(wèn)題，主要涉及焦慮、情緒抑制和舒適感方面的個(gè)體特質(zhì)。參與者需要根據(jù)自己的情況，選擇一個(gè)答案，共分為“完全不正確”“部分正確”和“完全正確”三個(gè)等級(jí)。根據(jù)參與者的回答，可以計(jì)算其神經(jīng)質(zhì)得分。EPQ的神經(jīng)質(zhì)量表得分范圍為0～12分，得分越高，代表其神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)越明顯。

（三）感知社會(huì)支持問(wèn)卷（PSQ）

感知社會(huì)支持問(wèn)卷是由徐漢英教授等人設(shè)計(jì)的用于測(cè)量個(gè)體自我感知的社會(huì)支持程度的工具。該問(wèn)卷共有12個(gè)問(wèn)題，包括生活質(zhì)量、情緒狀態(tài)、家庭生活、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，評(píng)估個(gè)體是否感受到來(lái)自社會(huì)的支持。每個(gè)問(wèn)題被設(shè)計(jì)成一個(gè)四點(diǎn)量表，總分為48分，得分越高，表示個(gè)體感知到的社會(huì)支持程度越高，反之則越低。該問(wèn)卷主要適用于研究社會(huì)支持對(duì)個(gè)體心理健康、生理健康、應(yīng)對(duì)能力等方面的影響，也可用于評(píng)估社會(huì)支持在心理治療方面的效果。

其信效度檢驗(yàn)如下：通過(guò)Cronbach's alpha系數(shù)檢驗(yàn)，PSQ總量表的α為0.93，三個(gè)子量表（家庭支持、朋友支持和專業(yè)支持）的α分別為0.93、0.93和0.81，表明該問(wèn)卷各維度測(cè)量項(xiàng)目之間的相關(guān)性高，可信度較好。通過(guò)測(cè)試一組受試者兩次填寫問(wèn)卷，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.94，說(shuō)明該問(wèn)卷在時(shí)間跨度較短時(shí)結(jié)果穩(wěn)定性較好。通過(guò)與其他社會(huì)支持問(wèn)卷進(jìn)行比較，如多維支持問(wèn)卷（MOS-SSS）、社會(huì)支持評(píng)定量表（SSDI）、現(xiàn)金和非現(xiàn)金社會(huì)支持問(wèn)卷（CNSSQ），PSQ測(cè)量結(jié)果與這些問(wèn)卷測(cè)量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)分別為0.70、0.89和0.87，表明該問(wèn)卷的效標(biāo)效度較好。

三、研究結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

圖1顯示了研究對(duì)象抑郁檢出狀況。我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體的抑郁檢出率為20%，其中有8%的學(xué)生表現(xiàn)為中度和重度抑郁癥狀，這與已有研究結(jié)果相符^[8]。

在神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持的測(cè)量上，男生神經(jīng)質(zhì)水平低于女生，呈顯著性差異（Plt;0.01）；同時(shí)，男生感知社會(huì)支持低于女生，呈顯著性差異（Plt;0.01）；男女生抑郁水平無(wú)顯著差異（表1）。這與性別差異在抑郁發(fā)病中的作用一致^[9]。

（二）相關(guān)分析

使用SPSS軟件進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，計(jì)算感知社會(huì)支持、神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間的相關(guān)系數(shù)（表2）。結(jié)果顯示，感知社會(huì)支持、神經(jīng)質(zhì)和抑郁均在0.01級(jí)別顯著相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間呈顯著正相關(guān)，而感知社會(huì)支持與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，這進(jìn)一步支持了前述研究的結(jié)論^[5]。

（三）回歸分析

使用SPSS軟件進(jìn)行逐步回歸分析。

1. 分析神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)

ANOVA分析顯示，回歸模型的顯著性值為0.00，小于0.05的置信區(qū)間，即說(shuō)明有95%的概率拒絕原假設(shè)，神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間存在著顯著的回歸關(guān)系。神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁具有顯著正向直接效應(yīng)（b=0.577，plt;0.001）（表3）。證明神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁具有顯著的正向直接影響，即神經(jīng)質(zhì)水平越高，抑郁癥狀越明顯。這與之前的研究一致，神經(jīng)質(zhì)是抑郁的重要預(yù)測(cè)因素之一^[10]。

2. 分析感知社會(huì)支持對(duì)抑郁的直接效應(yīng)

ANOVA分析結(jié)果顯示，回歸模型的顯著性值為0.00，小于0.05的置信區(qū)間，說(shuō)明感知社會(huì)支持與抑郁之間存在著顯著的回歸關(guān)系。感知社會(huì)支持對(duì)抑郁具有顯著的負(fù)向直接效應(yīng)（b=-0.322，plt;0.001）（表4）。結(jié)果表明，感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁具有顯著的負(fù)向直接影響，即感知社會(huì)支持越高，抑郁癥狀越輕。這與社會(huì)支持對(duì)心理健康的積極作用一致，社會(huì)支持可以為大學(xué)生提供情感支持、信息支持和實(shí)質(zhì)性支持，從而緩解抑郁情緒^[11]。

3. 分析神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持對(duì)抑郁的總效應(yīng)

回歸分析顯示，神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持共同對(duì)抑郁產(chǎn)生了顯著的總效應(yīng)（b=-0.181，plt;0.001）（表5）。這意味著在考慮神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持時(shí)，對(duì)大學(xué)生抑郁進(jìn)行綜合分析是更為準(zhǔn)確和全面的。

4. 檢驗(yàn)神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)是否減少

中介效應(yīng)的一個(gè)假設(shè)是：當(dāng)控制中介變量時(shí)，神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)減少，甚至消失。為了檢驗(yàn)這一假設(shè)，我們來(lái)比較神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)和神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持共同對(duì)抑郁的總效應(yīng)。

通過(guò)比較神經(jīng)質(zhì)和抑郁的直接效應(yīng)（b=0.577，plt;0.001）和神經(jīng)質(zhì)和社會(huì)支持共同對(duì)抑郁的總效應(yīng)（b=-0.181，plt;0.001）可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)考慮社會(huì)支持作為中介變量時(shí)，神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)減少了（0.577-（-0.181）=0.345，plt;0.001）。因此，我們可以得出結(jié)論：感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間發(fā)揮了中介作用，神經(jīng)質(zhì)通過(guò)感知社會(huì)支持對(duì)抑郁產(chǎn)生了間接影響。更具體地說(shuō)，感知社會(huì)支持對(duì)神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間的正向關(guān)系產(chǎn)生了負(fù)向中介效應(yīng)。在控制感知社會(huì)支持時(shí)，神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接效應(yīng)減少（圖2）。這一中介效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)對(duì)理解神經(jīng)質(zhì)和抑郁之間的關(guān)系提供了新視角，也說(shuō)明了增強(qiáng)感知社會(huì)支持可能是預(yù)防大學(xué)生抑郁的一種重要途徑。

四、討論

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體普遍存在抑郁問(wèn)題，抑郁檢出率達(dá)到20%，其中有8%的大學(xué)生呈現(xiàn)中度和重度抑郁癥狀。這表明抑郁在大學(xué)生中具有一定的普遍性和嚴(yán)重性，需引起重視。

數(shù)據(jù)分析顯示，神經(jīng)質(zhì)與大學(xué)生抑郁之間存在顯著的正向關(guān)聯(lián)，即神經(jīng)質(zhì)水平越高的大學(xué)生更容易出現(xiàn)抑郁癥狀。這一結(jié)果符合前期研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)作為一種人格特質(zhì)，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)敏感和情緒穩(wěn)定性較差^[12]。具有高神經(jīng)質(zhì)的個(gè)體更容易對(duì)生活中的負(fù)面事件和壓力產(chǎn)生過(guò)度反應(yīng)，從而導(dǎo)致負(fù)性情緒和抑郁的出現(xiàn)。他們?cè)趹?yīng)對(duì)挫折和負(fù)面情境時(shí)可能會(huì)感到較為困難，這進(jìn)一步加劇了抑郁癥狀的發(fā)生^[13]。此外，研究也發(fā)現(xiàn)抑郁癥患者往往表現(xiàn)出較高的神經(jīng)質(zhì)特征，如容易緊張、敏感等^[14]，這也支持了神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間的正向關(guān)聯(lián)。

研究結(jié)果還表明，感知社會(huì)支持與大學(xué)生抑郁之間存在顯著的負(fù)向關(guān)聯(lián)，即感知社會(huì)支持越高的大學(xué)生抑郁癥狀較輕。社會(huì)支持是個(gè)體在面對(duì)生活壓力和困境時(shí)獲得的社會(huì)資源。感知社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中感知或預(yù)期到的支持，包括實(shí)際支持、情感支持、社會(huì)融合等。具有高感知社會(huì)支持的個(gè)體更可能在困難時(shí)獲得他人的幫助、關(guān)心和支持，這種社會(huì)支持能夠提升個(gè)體的心理健康，減輕抑郁癥狀的程度和持續(xù)時(shí)間^[15]。有較高社會(huì)支持的個(gè)體相對(duì)更具有心理抵抗力，能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)，降低了抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。

本研究進(jìn)一步探究了神經(jīng)質(zhì)與抑郁癥狀之間的關(guān)系，揭示了感知社會(huì)支持在其中發(fā)揮的中介作用。神經(jīng)質(zhì)個(gè)體可能因?yàn)槠淝榫w反應(yīng)敏感和情緒穩(wěn)定性較差的特點(diǎn)而在日常生活中感知到更多的壓力和負(fù)面事件，但如果他們感知到的社會(huì)支持不足，無(wú)法得到他人的理解、支持和關(guān)心，這些壓力和負(fù)面情緒可能得不到有效緩解，從而導(dǎo)致抑郁癥的產(chǎn)生。因此，感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間起到負(fù)向中介作用。感知社會(huì)支持減少可能加劇神經(jīng)質(zhì)個(gè)體的抑郁情緒，而增加感知社會(huì)支持則可以緩解抑郁癥狀，降低抑郁風(fēng)險(xiǎn)。

綜合來(lái)看，神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間存在正向關(guān)聯(lián)，感知社會(huì)支持與抑郁之間存在負(fù)向關(guān)聯(lián)，并且感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間發(fā)揮了中介作用。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解大學(xué)生抑郁問(wèn)題的發(fā)生機(jī)制具有重要意義，為未來(lái)制定有效的預(yù)防和干預(yù)策略提供了理論依據(jù)。

本研究也存在一定局限性，樣本來(lái)自某綜合高校，可能受到該特定學(xué)校環(huán)境和文化影響，因此不能完全代表所有大學(xué)生群體。為了增強(qiáng)研究結(jié)果的可靠性和普適性，未來(lái)可以擴(kuò)大樣本規(guī)模，涵蓋更多不同類型的高校，包括不同地區(qū)、不同學(xué)科和不同學(xué)制的大學(xué)生，以及涉及不同年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生群體。

此外，本研究采用了橫斷面研究設(shè)計(jì)，雖然能夠?qū)Υ髮W(xué)生抑郁問(wèn)題和相關(guān)影響因素進(jìn)行一次性調(diào)查，但不能確定因果關(guān)系。因此，未來(lái)可以考慮采用縱向研究設(shè)計(jì)，追蹤大學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)的神經(jīng)質(zhì)、感知社會(huì)支持和抑郁癥狀的變化，以更好地理解它們之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

另外，本研究主要關(guān)注了神經(jīng)質(zhì)和感知社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生抑郁的影響，但在大學(xué)生抑郁問(wèn)題中還涉及其他多種因素，如學(xué)業(yè)壓力、社交比較、自我認(rèn)同等。未來(lái)的研究可以將更多的影響因素納入考慮，建立更為全面的模型，以便更好地解釋大學(xué)生抑郁問(wèn)題的復(fù)雜性。

最后，雖然本研究發(fā)現(xiàn)感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間發(fā)揮中介作用，但具體的中介機(jī)制尚未深入研究。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探究感知社會(huì)支持如何通過(guò)影響個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而影響抑郁癥的發(fā)生和表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生抑郁問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的心理健康難題，涉及個(gè)體的性格特質(zhì)、社會(huì)支持、心理壓力等多個(gè)因素的相互作用。通過(guò)對(duì)大學(xué)生抑郁問(wèn)題與神經(jīng)質(zhì)、感知社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)質(zhì)對(duì)抑郁的直接影響以及感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間起部分中介作用。這為進(jìn)一步理解大學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成機(jī)制提供了新視角，有助于制定更加精準(zhǔn)和有效的干預(yù)措施，以提升大學(xué)生心理健康水平和生活質(zhì)量。

第一，神經(jīng)質(zhì)作為個(gè)體的基本性格特質(zhì)之一，在抑郁問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程中發(fā)揮著直接作用。神經(jīng)質(zhì)傾向于情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張和自卑，這些特點(diǎn)容易使大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、社交困擾等問(wèn)題時(shí)更容易產(chǎn)生抑郁情緒。因此，在大學(xué)生心理健康問(wèn)題的干預(yù)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注神經(jīng)質(zhì)這一基本的個(gè)體特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒態(tài)度，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)壓力的能力。

第二，感知社會(huì)支持在大學(xué)生心理健康中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。社會(huì)支持是個(gè)體從家庭、朋友、同學(xué)、教師等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得的情感支持、信息支持和實(shí)質(zhì)性支持。研究結(jié)果顯示，感知社會(huì)支持水平越高，大學(xué)生抑郁癥狀越低。這說(shuō)明社會(huì)支持是一種重要的資源，可以緩解大學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心理壓力，降低抑郁情緒的發(fā)生率。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)共同努力，為大學(xué)生提供良好的社會(huì)支持環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，提高他們對(duì)社會(huì)支持的感知，從而增強(qiáng)其心理健康水平。

第三，研究還發(fā)現(xiàn)感知社會(huì)支持在神經(jīng)質(zhì)與抑郁之間起部分中介作用。這意味著感知社會(huì)支持不僅可以直接減少抑郁癥狀，而且可以通過(guò)減輕神經(jīng)質(zhì)的負(fù)面影響間接降低抑郁情緒。因此，在大學(xué)生心理健康的干預(yù)中，除了直接培養(yǎng)社會(huì)支持，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體的性格特點(diǎn)，通過(guò)心理輔導(dǎo)和認(rèn)知行為療法等方式，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變消極的思維方式，增強(qiáng)積極應(yīng)對(duì)壓力和困難的能力，從而減輕抑郁情緒。

第四，筆者在大學(xué)生心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，許多抑郁的同學(xué)客觀上得到的家庭、同學(xué)等的支持并不少，但他們總是感覺自己是孤獨(dú)的，感受不到家庭的溫暖、同學(xué)朋友的幫助、戀人的關(guān)懷、老師親戚的支持，缺乏對(duì)社會(huì)支持的感知和領(lǐng)悟。因此，我們可以將干預(yù)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的感知力上。例如，通過(guò)內(nèi)觀療法，促進(jìn)學(xué)生自我反思，反省自己內(nèi)心的不足和欠缺，獲得對(duì)別人價(jià)值的肯定，從而激發(fā)內(nèi)心的深情，產(chǎn)生對(duì)他人的感謝回報(bào)之情；對(duì)人生經(jīng)歷進(jìn)行再體驗(yàn)，多角度去理解親人、朋友之間的關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)他人的信任^[16]。還可以通過(guò)心理教育，幫助學(xué)生了解自己的情感和情感需求，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需要和情感，從而更加敏銳地感知并識(shí)別他人的情感支持；幫助學(xué)生掌握一定社交技巧，包括表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的能力和技巧、傾聽和理解他人意見的能力和技巧、表達(dá)感激和讓步的能力和技巧等，從而使之同他人保持更好地溝通和聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)生活中還可以建立社交網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社交活動(dòng)，加入社團(tuán)或組織，增加大學(xué)生社交聯(lián)系，讓學(xué)生感知到他人的關(guān)心和支持。

展望未來(lái)，希望相關(guān)部門和研究者能夠進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生心理健康問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)抑郁等心理障礙的早期識(shí)別和干預(yù)，建立健全的心理健康服務(wù)體系，提供多樣化、針對(duì)性的心理健康支持，助力大學(xué)生在全面發(fā)展中更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，家庭和社會(huì)應(yīng)共同營(yíng)造支持、理解和關(guān)愛的氛圍，幫助大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)心理韌性，共同構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境。只有在全社會(huì)共同努力下，才能更好地保障大學(xué)生心理健康，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境作出積極貢獻(xiàn)。

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The Relationship Between Neuroticism and College Students’ Depression： the Mediating Role of Perceived Social Support

YANG Huiqin¹， LEI Ruoxin²

（1. Psychological Education and Counseling Center， Southwest University of Science and Technology， Mianyang 621010， Sichuan， China;2. University of Durham， Durham DH1 3LE， UK）

Abstract： To explore the mechanism of the influence of neuroticism and perceived social support on college students’ depression， the Neuroticism Scale， Perceived Social Support Questionnaire， and Beck Depression Self-Assessment Scale were used to investigate and study 2016 college students. The results showed that 1. Neuroticism significantly and positively predicted college students’ depression; 2. Perceived social support significantly and negatively predicted college students’ depression; 3， Perceived social support negatively mediated the effect of neuroticism on college students’ depression， i.e.， neurotic individuals were depressed through inadequate perceived social support. This study provides a new perspective for further understanding the formation mechanism of college students’ mental health problems. It helps formulate more precise and effective intervention measures to improve college students’ mental health and life quality.

Keywords： neuroticism， college students’ depression， perceived social support