【摘要】采用艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ-RSC）對(duì)重慶市某縣城125名輟學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究農(nóng)村輟學(xué)生與中國(guó)同齡人在三個(gè)人格特質(zhì)維度上的差異性，以及不同性別、出生年、教育程度的輟學(xué)生在三個(gè)人格特質(zhì)維度上的差異性。研究結(jié)果表明，不同性別輟學(xué)生在精神質(zhì)（P）上相比有顯著的差異，在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）上相比沒有顯著的差異。不同出生年、教育程度的輟學(xué)生在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P）上相比均沒有顯著的差異。

【關(guān)鍵詞】輟學(xué)生；人格特質(zhì)；外內(nèi)傾；神經(jīng)質(zhì)；精神質(zhì)

一、輟學(xué)概述

1、輟學(xué)及輟學(xué)學(xué)生的涵義

輟學(xué)，字面意思是中途停止上學(xué)，它的界定對(duì)象是學(xué)生，界定事件是學(xué)生在上學(xué)期間因各種原因離開學(xué)校而不能完成相應(yīng)級(jí)別的學(xué)業(yè)。教育部在教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)中對(duì)輟學(xué)學(xué)生的界定是：輟學(xué)學(xué)生是指除正常畢業(yè)、升級(jí)、留級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、死亡以外，其它所有中途不再上學(xué)的學(xué)生，包括休學(xué)、退學(xué)（辦手續(xù)和不辦手續(xù)）、開除、轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)出但未在另一學(xué)校繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生。

2、輟學(xué)的研究現(xiàn)狀

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的研究成果比較多，這些研究成果主要集中于三個(gè)方面：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀的研究；關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因的研究；關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)對(duì)策的研究。而至今為止對(duì)輟學(xué)生的人格特質(zhì)研究還寥寥無幾，所以本文僅對(duì)農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因的研究成果進(jìn)行了梳理。輟學(xué)問題是一個(gè)世界性難題，不但中國(guó)存在，許多發(fā)展中國(guó)家甚至發(fā)達(dá)國(guó)家也存在嚴(yán)重的輟學(xué)問題。由于輟學(xué)的原因異常復(fù)雜，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)此問題的視角和層面也就不盡相同。

二、人格特質(zhì)概述

1、人格的內(nèi)涵

人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用人格這個(gè)詞，許多學(xué)科的學(xué)者也都在使用這個(gè)詞，但是其含義往往很不相同。共同的核心意義是指?jìng)€(gè)體獨(dú)具的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總和。中外心理學(xué)家對(duì)人格一詞賦予了很多內(nèi)涵，但沒有一個(gè)公認(rèn)的內(nèi)涵，似乎每一位心理學(xué)家對(duì)人格都有不同的看法。我國(guó)學(xué)者黃希庭認(rèn)為，人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織，具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性及社會(huì)性四個(gè)基本特性。

2、人格特質(zhì)的測(cè)量工具

所謂人格特質(zhì)的測(cè)量，就是根據(jù)所要測(cè)量的人格特質(zhì)，編制出許多相關(guān)的問題，要求受測(cè)者根據(jù)自己的實(shí)際情況逐一回答，然后根據(jù)受測(cè)者的答案，總結(jié)受測(cè)者在這種人格特質(zhì)上的表現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)外較常用的測(cè)量人格特質(zhì)的量表主要有：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）、卡特爾十六種人格因素問（16PF）、艾森克人格測(cè)試問卷（EPQ）以及大五人格問卷（NEO-PI-R）等。艾森克人格問卷具有較高的信度和效度，用其所測(cè)得的結(jié)果同時(shí)得到多種實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的驗(yàn)證。所以本研究的人格測(cè)試問卷就采用由錢銘怡修訂的艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ-RSC）。

三、研究對(duì)象與工具

1、研究對(duì)象

以重慶市墊江縣125名1986～1997年出生的輟學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷90份。其中女生49名，占54.4%；男生41名，占45.6%。1986～1989年出生的17人，占18.9%；1990～1993年出生的60人，占66.7%；1994～1997年出生的13人，占14.4%。教育程度為小學(xué)的6人，占6.7%；初中的70人，占77.8%；高中的14人，占15.5%。

2、研究工具

運(yùn)用問卷法對(duì)125名輟學(xué)生的人格特質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，采用的是由錢銘怡修訂的艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ-RSC），該量表含三個(gè)維度四個(gè)分量表（E、N、P、L），共48個(gè)項(xiàng)目，其中每個(gè)分量表各含12個(gè)項(xiàng)目。該問卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.71～0.77，具有較好的信度。通過與EPQ中國(guó)版做相關(guān)，作為效度檢驗(yàn)，結(jié)果表明，N，E，P，L分量表都有很高的相關(guān)，均達(dá)到顯著水平。

3、施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

將艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ-RSC）發(fā)放給被試，由被試按照指導(dǎo)語，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行作答，在被試作答完畢后，收回并進(jìn)行整理。所有數(shù)據(jù)均采用spss17.0進(jìn)行處理與分析。

四、結(jié)果與分析

不同性別、出生年、教育程度的輟學(xué)生在E、N、P三個(gè)維度上的差異檢驗(yàn)。

以被試在E、N、P三個(gè)維度上的得分作為因變量，以性別、出生年和教育程度作為自變量進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果見表4-1。

由表4-1可以看出，不同性別輟學(xué)生在精神質(zhì)（P）上相比有顯著的差異。在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）上相比沒有顯著的差異。不同出生年、教育程度的輟學(xué)生在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P）上相比均沒有顯著的差異。

五、結(jié)論

本研究探討了輟學(xué)生的人格特質(zhì)與中國(guó)同齡人的差異以及不同輟學(xué)生間的人格特質(zhì)差異，根據(jù)研究結(jié)果，可得出以下結(jié)論：

第一、不同性別輟學(xué)生在精神質(zhì)（P）上相比有顯著的差異，男輟學(xué)生的精神質(zhì)傾向較女輟學(xué)生的高，這與全國(guó)常模相同；而在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）上相比沒有顯著的差異。說明人格特質(zhì)非導(dǎo)致男女輟學(xué)率不等的主要因素。

第二、同出生年、教育程度的輟學(xué)生在外內(nèi)傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和精神質(zhì)（P）上相比均沒有顯著的差異。說明人格特質(zhì)非導(dǎo)致初中生輟學(xué)率高的主要因素。

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【作者簡(jiǎn)介】

包烏蘭（1988—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市科左中旗花吐古拉鎮(zhèn)人，碩士研究生學(xué)歷，單位：西南大學(xué)心理學(xué)部，主要研究方向：組織文化與管理心理學(xué)。