【摘要】在當前教育背景下，立德樹人理念在小學數(shù)學課堂教學中備受關注，就該理念在數(shù)學教學的道德觀念培養(yǎng)、學生思維品質(zhì)提升以及情感發(fā)展等方面進行深入探討。通過融入生活情境，教師引導學生思考與道德相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生珍惜時間的自覺意識。同時，通過啟發(fā)性問題和拓展性案例，教師激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑、善于推理的思維品質(zhì)。在培養(yǎng)學生情感發(fā)展方面，通過設計富有情感色彩的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的喜悅和挫折的磨礪，從而培養(yǎng)情感認知和表達能力，旨在引領學生在崇高的道德觀中成長，培養(yǎng)團隊協(xié)作、集體榮譽感，并提升學生的綜合道德素養(yǎng)。

【關鍵詞】立德樹人；小學數(shù)學；教學策略

一、立德樹人理念在小學數(shù)學教學中的重要意義

（一）培養(yǎng)學生的道德觀念

在小學數(shù)學教學中，立德樹人理念的首要任務之一是培養(yǎng)學生的道德觀念。數(shù)學不僅僅是一門抽象的科學，更是一種邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)工具。通過運用立德樹人理念，教師可以在數(shù)學教學中融入生活情境，引導學生思考與道德相關的數(shù)學問題。[1]例如，教學“年月日”一課時，通過對時間的深入思考，教師可以引導學生認識到時間的珍貴性，培養(yǎng)學生珍惜時間的自覺意識，使之在數(shù)學學習中體現(xiàn)出對時間的合理安排和有效利用。

（二）提升學生的思維品質(zhì)

立德樹人理念強調(diào)培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，而思維品質(zhì)作為其中重要的一環(huán)，在小學數(shù)學課堂教學中具有特殊意義。數(shù)學思維的培養(yǎng)需要學生具備批判性思維、創(chuàng)造性思維等品質(zhì)，而這些品質(zhì)的培養(yǎng)與立德樹人理念緊密相連。在教學中，教師可以通過啟發(fā)性問題、拓展性案例，引導學生獨立思考和合作探討，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑、善于推理的思維品質(zhì)。同時，教師還可以通過介紹數(shù)學家的生平事跡、數(shù)學知識的發(fā)展歷程等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使之在探索中培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和對知識的持續(xù)追求。

（三）促進學生的情感發(fā)展

立德樹人理念注重學生的情感發(fā)展，而數(shù)學作為一門嚴密的學科，也需要在課堂中引入情感因素，使學生更好地理解和接受知識。在教學中，教師可以通過設計富有情感色彩的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的喜悅和挫折的磨礪，從而培養(yǎng)他們的情感認知和情感表達能力。[2]同時，教師的關懷和支持也是立德樹人的具體體現(xiàn)，通過與學生建立良好的師生關系，激發(fā)學生對數(shù)學學科的濃厚興趣，推動其在情感上積極發(fā)展。

二、立德樹人理念下優(yōu)化小學數(shù)學教學策略

（一）情境教學融入——引領學生樹立崇高道德觀

在小學數(shù)學教學中，應把立德樹人理念作為指導。教師可以把情景教學融入現(xiàn)實生活中，幫助學生在身臨其境的情境感知中，對生活中的道德文明和品德素養(yǎng)有更深層次的認識和理解。在教學過程中，教師要對相關的知識內(nèi)容有深入、全面的了解，并通過提出有針對性的問題，介紹數(shù)字知識的發(fā)展史、數(shù)學家的生平事跡等，為學生提供豐富的學習素材，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在這個過程中，教師需要以數(shù)學學科知識的本質(zhì)特征作為支持，深入挖掘數(shù)學的內(nèi)在價值，以學生為中心，開展有針對性的教學，注重學生之間的交流討論和獨立思考。讓他們在不知不覺中養(yǎng)成樂于思考的精神品質(zhì)，尊重真相，敢于質(zhì)疑，嚴謹推理，客觀求實。例如，教學“年、月、日”一課時，教師可以利用日歷、電子年歷等教具，引導學生對“年、月、日”進行深入思考，并與以前所學過的以“時、分、秒”為單位的時間之間的內(nèi)在關系進行探討。比較時間單位，啟發(fā)學生深入思考現(xiàn)象與本質(zhì)問題，并在此基礎上培養(yǎng)學生對時間單位的轉(zhuǎn)換能力。同時，教師也可以幫助學生樹立珍惜時間的自覺意識，讓他們認識到“把握當下”在個人成長與學業(yè)發(fā)展中的重要價值。最后，以“珍惜時間”為主題，用小故事加深學生對時間的認識。

（二）小組合作探討——培養(yǎng)學生集體榮譽感

數(shù)學思維的培養(yǎng)涉及學生對問題的獨立思考、深入探究能力，同時也體現(xiàn)了學生在解決問題過程中形成的一系列價值觀和道德觀念，在這個過程中，教師的角色顯得尤為關鍵。在教學過程中，教師應當及時給予學生積極的鼓勵與肯定，從而激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情，使其在學科探索中獲得成就感。這種正面的反饋不僅有助于增強學生對道德教育理念的理解與認同，更能夠促使他們形成堅持思考、深入探究問題、戰(zhàn)勝困難的自信心和精神境界。這樣的培養(yǎng)不僅僅是對學科思維習慣的塑造，更是對學生主觀精神和辯證思維能力全面發(fā)展的有效推動。參與數(shù)學知識競賽活動成為教師激發(fā)學生主動探究數(shù)學知識愿望的有力手段。通過參與競賽，學生能夠在實際問題中運用所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時，競賽活動強調(diào)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，進一步促進了學生對數(shù)學的深層次理解，并使得數(shù)學教學中蘊含的道德教育內(nèi)涵得以更全面地展現(xiàn)。小組合作學習作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和能力的有效途徑，在數(shù)學教學中發(fā)揮著獨特的作用。通過組成學習小組，學生們不僅能夠深刻地體會數(shù)學學習的自主性和趣味性，同時也能夠培養(yǎng)他們的交流、合作等綜合素養(yǎng)。這種學習方式不僅有助于拓展學生的思維，更能夠促進他們在集體中形成一種共同學習的成就感，從而培養(yǎng)集體榮譽感和團隊責任感。[3]為了使小組合作學習更有效，教師還需對小組合作學習的規(guī)則進行細致規(guī)劃和引導，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和競爭意識，使其在團隊協(xié)作中形成積極的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

（三）教育方式創(chuàng)新——提升學生綜合道德素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中滲透德育，不能局限于課堂教學，而應不斷地拓展與創(chuàng)新。學校要充分調(diào)動與整合，把個體教師對道德教育的認識升華為集體的智慧，形成更為完整的對道德教育的認知闡釋過程。在此基礎上，通過教師間的共同探索與深入研究，使小學數(shù)學德育一體化教學更加嚴謹科學。簡單來說，就是以任課教師等教育工作者的集體研討和商議為基礎，每一位教師在正式上課之前，都要對如何把思想品德教育與數(shù)學知識結合起來，展開深入的探討和研討，并發(fā)表自己的理解和看法。同時，教師要敢于挑戰(zhàn)學科教學的邊界，把數(shù)學課程和其他相關課程有機地結合起來，促進教育和教學方法的革新。將主題班會與數(shù)學課程相結合，是實現(xiàn)“立德樹人”德育目標的有效途徑。在數(shù)學階段性考試前，教師可以組織學生開展“學會考試，提高成績”主題班會，引導學生對“如何審題”“如何思考”“如何解題”“如何調(diào)整考試心態(tài)”等進行探討，使學生在集體討論、獨立思考中獲得新的認識。另外，教師可以邀請解題思路明確、學習成績好的同學來分享自己的解題方法和思維過程，向其他同學展示自己的解題步驟，同時也鼓勵全班同學互相比較、探討，一起總結自己的經(jīng)驗和反思方式。將集體活動和數(shù)學課程有機地結合在一起，既豐富了教學內(nèi)容，又使教學形式得到了創(chuàng)新。學生通過參加集體教學活動，增進了同學間的友誼，培養(yǎng)了合作與共享的精神，認識到了相互欣賞、虛心相待的重要性。有利于培養(yǎng)學生全面辯證地看待事物，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的道德素養(yǎng)得到全面提高。

上述系統(tǒng)性地分析了在小學數(shù)學課堂中貫徹立德樹人理念的策略和實踐路徑。首先，通過培養(yǎng)學生的道德觀念，引導其在數(shù)學學習中感受時間的珍貴，使立德樹人理念與數(shù)學教育融為一體。其次，通過提升學生的思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，將德育與思維品質(zhì)的培養(yǎng)相互交融。最后，通過促進學生的情感發(fā)展，通過設計富有情感色彩的數(shù)學問題，使學生在解決問題中體驗到喜悅與挫折，達到情感認知和表達的雙重目標。在優(yōu)化數(shù)學教學策略方面，提出情境教學融入、小組合作探討、教育方式創(chuàng)新等有效路徑，以期為小學數(shù)學教學提供以立德樹人為指導思想的有效實踐路徑，豐富了數(shù)學教育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，為構建全面素質(zhì)培養(yǎng)體系提供有益借鑒。

參考文獻：

［1］許蓮.立德樹人背景下小學數(shù)學教學中的德育滲透［J］.試題與研究，2022，（33）：151-153.

［2］張萍.立德樹人視域下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究［J］.考試周刊，2022，（24）：90-93.

［3］崔曉琴.立德樹人視域下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］.當代家庭教育，2022，（05）：185-188.