科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機，開展以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究實踐能力。以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在科學(xué)教學(xué)實踐中為了培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的實踐能力，教師引導(dǎo)學(xué)生把探究實踐活動延伸至課外，在安全環(huán)保和科學(xué)同行的原則下，學(xué)生主動實踐探究，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、鼓勵學(xué)生課后動手，激發(fā)科學(xué)探究興趣

在科學(xué)課堂上開展實踐探究活動，有助于學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣?？墒强茖W(xué)課堂的時間是有限的，科學(xué)實踐活動也是有限的，有的學(xué)生不滿足課堂上的實踐活動，就會在課后動手嘗試做一些科學(xué)小制作以提升自己的動手能力。于是筆者鼓勵有興趣的學(xué)生在課后自己進行探究，研究成果可在班上展示。課后延伸拓展，積極調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

如，學(xué)習(xí)了使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞、觀察微生物后，有學(xué)生在課間就地取材制作了蚊子的標(biāo)本、小蜜蜂的標(biāo)本用顯微鏡觀察。還有的學(xué)生在用學(xué)校的顯微鏡時得到啟發(fā)，用兩個放大鏡制作成了簡易的顯微鏡進行觀察（見圖1）。他們觀察到了蚊子的腳上長滿了茸毛，小蜜蜂的翅膀上也有許多毛刺，觀察到的現(xiàn)象和全班同學(xué)分享。教師在課堂上表揚了他們，并鼓勵其他同學(xué)積極動手、主動探索。學(xué)生對動手制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷有同學(xué)在科學(xué)課后自己完成一些科學(xué)小制作和大家一起分享（見圖2、圖3、圖4）。

這些科學(xué)小制作拿到班級里大家一起觀察探討交流，如日晷，學(xué)生會拿到操場上進行實驗，驗證古人的計時法。在自主探究的過程中，學(xué)生對科學(xué)知識掌握得更深刻了。學(xué)生是有一定動手能力的，對科學(xué)知識也有著天生的好奇心和探究欲望。所以只要科學(xué)教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對他們每一次的自主研究進行鼓勵和表揚，就會讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，樂于進行自主學(xué)習(xí)探究。

二、激勵學(xué)生課外創(chuàng)作，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

利用校外資源創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計適宜的探究問題，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實踐能力的一個途徑。

學(xué)生在科學(xué)課上經(jīng)歷了幾次實踐探究活動后對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會自主動手制作一些簡單的科學(xué)裝置和模型，會和其他同學(xué)合作開展實驗研究，從而有了一定的自主探究能力和技術(shù)與工程實踐能力。為了給學(xué)生展示自己能力的機會，也為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究實踐能力，學(xué)期結(jié)束時，組織開展科學(xué)小制作競賽。競賽要求學(xué)生利用周末時間在家里和家長一起進行創(chuàng)作，用兩周的時間完成作品后參加班級競選，獲勝的作品再參加年級比賽。有了這個比賽的平臺，很多學(xué)生都積極地參加活動，在活動中涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀作品，也發(fā)現(xiàn)了不少隱藏的科學(xué)探究小能手。

在家長的參與幫助下，學(xué)生的作品制作得更精致更有創(chuàng)意了，如小電車、小電風(fēng)扇、小臺燈、小獨輪車、掃地機、電梯模型、地球模型等都運用了科學(xué)課中學(xué)到的科學(xué)原理（見圖5），他們在展示介紹自己的作品時，充滿自信和喜悅，說得有條有理，足以體現(xiàn)學(xué)生是下了功夫?qū)W習(xí)探究的。一個個具有靈性的小制作反映出了學(xué)生不僅學(xué)會了科學(xué)知識，而且還善于靈活運用科學(xué)知識?？梢?，利用家庭教育資源開展實踐活動后，學(xué)生的見識更廣了，對科學(xué)知識的認(rèn)識更深了，在與家長一起創(chuàng)作的過程中，動手、動腦的能力得到了提升，探究意識也得到了提高。所以，利用課外時間、利用家庭資源開展實踐活動也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個好途徑。

三、開放假期實踐活動，提高科學(xué)探究能力

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)教師要保護學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)他們喜歡的科學(xué)活動，盡可能地讓他們到生活中去探索自然，獲得科學(xué)知識，解決科學(xué)問題，使學(xué)生形成和提高科學(xué)探究能力。在科學(xué)課堂上多次開展實踐探究活動、在家庭中也開展制作科學(xué)小制作的實踐活動，學(xué)生的探究能力得到了提高。為了進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，寒假作業(yè)的布置擯棄了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，設(shè)計了開放性的科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生利用寒假的充裕時間走進自然去探索和學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

如，下圖中的內(nèi)容就是學(xué)生利用寒假進行科學(xué)實踐探究活動的內(nèi)容以及學(xué)生完成的記錄情況（見圖6）。觀察和記錄一個月的月相、觀察和記錄開花植物和不開花植物的情況，這些內(nèi)容和下學(xué)期科學(xué)課程中的一些內(nèi)容有關(guān)，也是學(xué)生在生活中常見的自然現(xiàn)象和植物生長情況，學(xué)生帶著問題去觀察和思考。所以在寒假中布置這樣的活動任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)情特點，是學(xué)生能夠自主完成的內(nèi)容，具有一定的趣味性和探索性。

收假時大部分學(xué)生都完成了活動記錄表，而且記錄表的完成效果很好。月相變化記錄表很多同學(xué)畫得很認(rèn)真，記錄得很詳細。開花植物和不開花植物的記錄表也表現(xiàn)得很豐富，有的是用圖畫記錄、有的是用文字記錄，都記錄得非常詳實。尤其是開花植物，學(xué)生記錄得各不相同，收集到的種類很多，表現(xiàn)出了開花植物的特征。學(xué)生利用假期去觀察、去記錄、去體驗、去思考、去探索，他們從中認(rèn)識到了月相變化的規(guī)律，認(rèn)識到了大自然中植物的種類很多。即使有不對的地方，開展糾錯活動也是一個很有意義的探究活動。利用寒假開展科學(xué)探究實踐活動是有意義的，這個意義不只是在活動當(dāng)時，還包括活動后的思考和發(fā)現(xiàn)，以及在后續(xù)課堂上的交流展示環(huán)節(jié)中的再學(xué)習(xí)。

學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了科學(xué)問題、解決了科學(xué)問題、獲得了科學(xué)知識。所以，利用學(xué)生的假期，開展適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，不僅深受學(xué)生和家長的歡迎，而且還有效提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐探究的核心素養(yǎng)是時代的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的必備能力。而科學(xué)課程是與實際生活和自然界密不可分的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)只利用課堂上的時間是遠遠不夠的，要把科學(xué)實踐活動拓展延伸至課后，利用課余時間、課外時間和假期時間，讓學(xué)生走進生活、走進自然和同學(xué)一起開展實踐探究活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，提高他們的科學(xué)探究實踐能力。