王晶瑩

摘要：新媒體時代，信息技術(shù)不斷更新迭代，其具有的便捷、快速、高效等功能優(yōu)勢，使其成為大學(xué)生思政教育的可行載體。這不僅有利于學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)以及思政素養(yǎng)的提升，而且有利于高校思政教育的有效開展。思政教育工作者應(yīng)加強新媒體技術(shù)與思政課程的融合實踐，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、平臺實踐等方面，創(chuàng)新大學(xué)生思政教育的方式方法，提高課堂教學(xué)能效，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多具備豐富專業(yè)知識和良好道德品質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高校；信息技術(shù)；大學(xué)生；思政教育；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0041-04

近年來，傳統(tǒng)意義上的“說教式”教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被新型教學(xué)方法所代替，如借助信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，使學(xué)生通過實踐在教師的科學(xué)引導(dǎo)下獨立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)能力。當(dāng)前，部分學(xué)校通過在思政課程教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等各個方面融合新型信息技術(shù)，促進(jìn)思政教育工作科學(xué)化發(fā)展，取得了很好的效果，有利于營造良好的校園氛圍和思想文化環(huán)境，為創(chuàng)新高校學(xué)生思政教育工作、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。本文基于大學(xué)生思想政治課程的特點以及新媒體時代大學(xué)生思政教育工作的意義，對新媒體時代大學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新途徑進(jìn)行探討，以期為大學(xué)生思政課程教學(xué)改善提供理論依據(jù)。

新媒體就是一種以數(shù)字化信息為載體，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為中介，囊括豐富的信息資源，傳播速度更快的新型媒體，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等。廣義上的新媒體是新的媒介工具及技術(shù)的總稱，強調(diào)人們對媒體和技術(shù)使用的過程；狹義上的新媒體是指與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的傳播媒體，強調(diào)媒體所具有的信息科技含量[1]。在新媒體時代，信息技術(shù)具有操作性較強、工作效率高、快速、便捷等特點，因為其突出優(yōu)勢而進(jìn)行多樣性及普及性的應(yīng)用，能夠在生產(chǎn)生活的多個領(lǐng)域提高或拓展人們的信息能力，有效滿足現(xiàn)代生產(chǎn)生活需求。

大學(xué)生思想政治課程是塑造學(xué)生三觀和職業(yè)道德的重要課程，其授課方向要求為鞏固和發(fā)展社會主義經(jīng)濟制度和政治制度服務(wù)，教學(xué)圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展展開，教學(xué)方法注重個性化與全程化指導(dǎo)結(jié)合。

1.授課方向要求為鞏固和發(fā)展社會主義制度服務(wù)

大學(xué)生思政課程是在中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展中逐漸形成，符合當(dāng)前高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展所需要的指導(dǎo)性課程。我國教育部門始終遵循社會主義辦學(xué)方向，注重德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)，堅持為社會主義制度服務(wù)[2]。其中，大學(xué)生思政課程是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展展開

在高等教育中，大學(xué)生思政課程是一門公共課程，以理想信念教育為核心內(nèi)容，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為主要宗旨，能從教育目標(biāo)和教育內(nèi)容方面出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高學(xué)生職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展意愿與國家發(fā)展形勢進(jìn)行有效融合，為社會人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利發(fā)展條件[3]。

3.教學(xué)方法注重個性化與全程化指導(dǎo)結(jié)合

從大學(xué)生自我認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生的性格不同、興趣不同、學(xué)習(xí)能力不同，因此職業(yè)規(guī)劃與實現(xiàn)路徑也存在一定的差異。大學(xué)生思政課程注重學(xué)生之間的差異性，并融入學(xué)生的各個學(xué)習(xí)發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生在不同發(fā)展階段的不同困惑進(jìn)行指導(dǎo)，能夠滿足實現(xiàn)個性化發(fā)展需求[4]。

新媒體時代，面對錯綜復(fù)雜的國際形勢和信息的高速傳播，開展大學(xué)生思政教育，不僅有利于學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)以及思政素養(yǎng)的提升，而且有利于落實立德樹人根本任務(wù)。

1.有利于學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)

新媒體時代，高校思政教育工作的開展對學(xué)生的個人發(fā)展具有重要的意義。一方面，信息技術(shù)與思政教育工作的融合，能提升思政教育教學(xué)工作的成效，有效調(diào)動學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺地提高思想政治覺悟，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。高校在開展思政課程教學(xué)的過程中，所涉及的各類問題、案例、素材等知識非常多，而且很多知識需要結(jié)合一定的人生經(jīng)驗或法律常識才能掌握。對于沒有正式踏入社會，人生經(jīng)驗相對較少的學(xué)生來說，要完成大量的有深度的思政課程學(xué)習(xí)，難度相對較大。教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用豐富的課程資源庫和精品課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的素材和資料解讀，從而開拓視野，掌握更多相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容。信息技術(shù)中的視頻、圖片、音頻和AI模擬等的穿插，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還有利于創(chuàng)設(shè)更加真實的教學(xué)情境，烘托積極快樂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在思政教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程知識的過程中提高綜合素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力[5]。

2.有利于學(xué)生思政素養(yǎng)的提升

高校思政課程蘊含著非常豐富的思政元素，能夠為學(xué)生提供提高思政素養(yǎng)的重要材料。新媒體時代，高校在思政課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，是一種新的教學(xué)方法。教師在融入信息技術(shù)的思政教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效把握思政教學(xué)改革方向，不斷創(chuàng)新教育方法，能有效發(fā)揮思政的育人功能，符合新時代發(fā)展特征，能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。此外，高校通過在思政教學(xué)中注重對學(xué)生思想和三觀的引領(lǐng)，能使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行篩選和判斷，讓學(xué)生避免受到錯誤思潮和不良價值觀的影響，堅定理想信念，提高思政素養(yǎng)，努力成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.有利于落實立德樹人根本任務(wù)

在大學(xué)生思政教育工作中融入信息技術(shù)，不僅有利于推動思政課程的高效開展，而且對落實立德樹人根本任務(wù)也有積極意義。教師借助信息技術(shù)，可將抽象的思政知識變得更加具體，使復(fù)雜的過程趨于簡單化，將枯燥的思政內(nèi)容變得可視化，便于學(xué)生理解，從而提高思政課程教學(xué)質(zhì)量。此外，教師借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體，可以打破空間和時間的束縛，讓學(xué)生實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，極大滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[6]。教師通過微信、QQ等線上交流工具隨時進(jìn)行知識傳遞，可以更加直接地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，通過短視頻、動畫片、VR展館參觀的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校思政課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動課程教學(xué)有效開展。新媒體時代，高校應(yīng)借助新媒體的優(yōu)勢，在思政教學(xué)中融入信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強化思政教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索思政學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合思政素養(yǎng)。教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，體現(xiàn)思政課改教育理念，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，融入靈活多樣的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)，融入生活化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強平臺實踐教學(xué)，以完善思政課程體系，促進(jìn)新媒體時代大學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，體現(xiàn)思政課改教育理念

在新課改背景下，高校思政教學(xué)更加注重開展深度教學(xué)，使學(xué)生深入感受和掌握思政知識內(nèi)容。對此，思政教師從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)策略，如借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或者視頻等，再與教學(xué)內(nèi)容相融合，以多媒體形式在課堂上播放，或利用圖表、圖畫或者目錄等形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的挖掘，思政教師要選擇貼近學(xué)生日常生活的資源，從實際問題出發(fā)，使之與教材內(nèi)容深度融合。此外，教師可充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求和知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查，從而探索出有利于學(xué)生思政素養(yǎng)提升的相關(guān)方法和措施，并結(jié)合實際問題，精選大學(xué)思政課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果[7]。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，融入靈活多樣的教學(xué)方式

教師在組織大學(xué)生開展思政綜合性學(xué)習(xí)活動時，要結(jié)合新型教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，融入靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著興趣去探索思政知識，從而提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。第一，問題設(shè)置法。問題設(shè)置法指的是教師在文本教學(xué)過程中，用表格或者目錄的形式設(shè)置與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過系列問題來解讀所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容。教師可在教學(xué)平臺上提出問題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，情境模擬法。情境模擬法是指教師為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)場境，讓學(xué)生在情境下對綜合性學(xué)習(xí)活動中所要求的內(nèi)容進(jìn)行理解與感悟。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)主題相關(guān)的多媒體資源，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生觀看，從而營造貼近實際的學(xué)習(xí)場景，以輔助學(xué)生對思政知識的理解和感悟。教師可以利用一些紅色紀(jì)念館、紅色博物館的視頻資源，讓學(xué)生云游革命圣地，使學(xué)生在課堂上就能身臨其境，從而深化理解，完善知識體系。第三，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指教師給學(xué)生布置需要共同完成的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師可在課前或課后布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究，充分利用學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生在交流和討論中提高思政學(xué)習(xí)能力。綜合以上教學(xué)方法，教師順應(yīng)新課改教育理念，營造和諧、民主、愉快的課堂氣氛，構(gòu)建全新的思政課堂，能使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中有效提升思政素養(yǎng)，推動高校思政課程教學(xué)改革的發(fā)展。另外，教師可充分利用第二課堂，如舉辦辯論比賽等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會關(guān)心國家大事，培養(yǎng)社會責(zé)任感。對于辯題，教師可以選擇一些時事熱點讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料進(jìn)行辯論，也可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的事件讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行辯論。在學(xué)生辯論過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的一些觀點進(jìn)行干預(yù)和科學(xué)點撥，從而避免辯論脫離主題，提高育人效果。教師還可以在一些重大節(jié)日或紀(jì)念日組織學(xué)生針對相關(guān)的思政知識舉辦一場別開生面的網(wǎng)絡(luò)知識競賽，使學(xué)生充分利用所學(xué)，或利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺同學(xué)生一起觀看相關(guān)主題的影視作品，并在播放過程中加強和學(xué)生的交流和探討，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生更好地理解思政知識[8]。

3.借助多媒體技術(shù)，融入生活化教學(xué)內(nèi)容

高校思政課程教學(xué)改革要圍繞兩個層面展開：一是教師在課程教學(xué)中借助多媒體技術(shù)引入“四史”等相關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合新時代發(fā)展背景，講解各個行業(yè)取得的成就，從而引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念；二是在課程教學(xué)中融入社會主義核心價值觀、工匠精神等相關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促使學(xué)生在個人成長與社會發(fā)展之間建立有效連接，提高綜合素養(yǎng)。而這些內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)息息相關(guān)，因此教師可適當(dāng)融入生活中的思政教學(xué)材料，加強思政學(xué)科之間的融合，從而使學(xué)生深入理解思政知識內(nèi)容。教師可在教學(xué)活動中開展專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的點滴事物進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生將生活中的思政知識進(jìn)行有效分解，自覺在生活中踐行社會主義核心價值觀。教師也可以利用情境教學(xué)法或游戲教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的人物或者相關(guān)場景等進(jìn)行演繹，或?qū)ι钪谐Ｒ姷那榫尺M(jìn)行模擬，并融合思政課程知識內(nèi)容，讓學(xué)生體會思政學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的具體實踐。這樣，思政教師在思政綜合性實踐活動中，從生活教學(xué)理念出發(fā)，讓課本知識內(nèi)容與學(xué)生實踐體會相聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生對思政知識內(nèi)容進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的思政知識領(lǐng)悟能力。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強平臺實踐教學(xué)

新媒體時代，高校應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展大學(xué)生思政課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和思維能力，使大學(xué)生能夠獨立探究知識，促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上推送一些學(xué)生感興趣的思政素材或時事新聞，讓學(xué)生合作探究，也可以擬定一些主題，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。具體來說，教師可以在平臺上提出一些思政問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并綜合意見得出結(jié)論。這樣，學(xué)生之間通過交流與合作，能夠有效提高合作能力，并在這個過程中提高思政素養(yǎng)。此外，學(xué)生在平臺的綜合實踐活動中，能夠有效提高自身的信息處理能力。在思政綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要從學(xué)生的能力培養(yǎng)角度入手，注重分析活動開展目標(biāo)、開展內(nèi)容以及開展方法等，以有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷完善自我。教師可向?qū)W生提出一些思政問題，讓學(xué)生通過多種途徑對綜合性學(xué)習(xí)活動中所涵蓋的知識進(jìn)行搜集與整理，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。例如，教師可在“大學(xué)生職業(yè)道德”章節(jié)中融入“公民道德規(guī)范”“社會主義核心價值觀”等內(nèi)容，整合優(yōu)秀教學(xué)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展個性化教學(xué)活動，對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時在思政課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生思政課程的授課方向要為鞏固和發(fā)展社會主義制度服務(wù)，教學(xué)圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展展開，教學(xué)方法注重個性化與全程化指導(dǎo)結(jié)合，這能夠使大學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效提升。高校以及教師應(yīng)順應(yīng)新媒體時代發(fā)展特點，創(chuàng)新大學(xué)生思政教育工作途徑，如借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深入理解思政課改教育理念，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，融入靈活多樣的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)，融入生活化教學(xué)理念，也可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強平臺實踐活動教學(xué)，推動思政課程高效開展，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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Reflections on Strengthening the Ideological and Political Education of College Students by Using Information Technology

Wang Jingying

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： In the era of new media， information technology is constantly updating and iterating， and its functional advantages such as convenience， speed， and efficiency make it a feasible carrier for ideological and political education of college students. This is not only conducive to the learning of students’ knowledge and skills， as well as the improvement of their ideological and political literacy， but also conducive to the effective implementation of ideological and political education in universities. Ideological and political educators should strengthen the integration and practice of new media technology and ideological and political courses， innovate the methods and methods of ideological and political education for college students from aspects such as teaching philosophy， teaching methods， teaching content， and platform practice， improve classroom teaching efficiency， and cultivate more talents with rich professional knowledge and high moral qualities for socialist construction.

Key words： universities； information technology； college students； ideological and political education； foster character and civic virtue