摘 要：“雙減”背景下的小學英語教學要激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，讓學生趣學互動，保障英語教學質量。現(xiàn)從“雙減”背景下小學英語高效課堂構建意義的分析入手，淺談當前小學英語教學存在的主要問題，由此探索如何更好地踐行英語學習活動觀，通過新穎有趣的方式吸引學生的注意力，有效運用情境教學法，激發(fā)學生的學習熱情，推進教學做合一，釋放學生的學習活力，同時重視家校合作共育，確保育人質量，推進英語教學提質增效。

關鍵詞：“雙減”；小學英語；有效課堂；策略

作者簡介：魏琳琳，甘肅省莊浪縣北城九年制學校。

小學階段是學生學習發(fā)展的黃金時期，為保障英語教學效果，提升學生的學習內驅力，教師要積極落實“雙減”政策，貼合學生的興趣特點設計學習任務。同時，在英語教學中要凸顯學生的主體性價值，避免學生死記硬背英語知識點。教師應引導學生趣學互動，積極實踐，結合動手動腦過程，切實提升育人質量。

一、“雙減”背景下打造小學英語高效課堂的意義

以“雙減”政策為指引，推進英語課程有效育人，不是簡單的降低教學難度，減少作業(yè)數(shù)量，而是要真正設計有效活動，激發(fā)學生學習興趣，推進教學工作高質量落實，避免學生機械生硬跟隨教師的腳步做題、刷題。所以，以“雙減”政策為指導，推進英語高效教學，對學生、課堂及教師專業(yè)成長都具有重要促進作用。

（一）有效激發(fā)學生的學習內驅力

小學階段英語課程的內容相對簡單，但是需要學生從聽、說、讀、寫多個方面演練積極實踐，潛移默化中提高學生語言素養(yǎng)。以“雙減”政策為指引，推進小學英語有效教學工作的落實，可以很好地激發(fā)學生學習內驅力，讓學生在生活情景中學習英語，使用英語，鼓勵學生進行競賽、比拼、交流、表演等多元活動，讓課堂真正成為學生學習參與的優(yōu)質活動場，體現(xiàn)英語學習本身趣味性的同時，提高學生學習內驅力。提高學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生良好的表達自信。

（二）有效落實“教—學—評”一體化

小學英語課堂有效教學，不僅要追求課堂氛圍的愉悅，更要切實保障學生能夠學有所獲。所以小學英語有效教學要推進“教—學—評”一體化育人，結合教學過程，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生學習實踐，讓學生有效把握英語的語音、語調、情感表達。同時，課堂教學中，教師要發(fā)揮主導作用，鼓勵學生開展積極的自我評價和學生互評，并通過教師的專業(yè)性引導，合理把控課堂節(jié)奏，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，穩(wěn)步提升學生學習的廣度、深度、層次。立足課堂高效推進教學過程，充分釋放學生的學習活力，讓學生在課堂將重難點知識有效消化，推進科學測評，引導學生在課后查缺補漏，進行針對性提升，促進學生扎實掌握所學內容的同時，讓學生在學習中找到突破進取的方向，提升學生的主動學習意識。

（三）有利于促進教師專業(yè)成長

“雙減”背景下小學英語有效課堂的構建，不僅要面向學生學習發(fā)展，提出有效的教學目標和活動要求，更要通過教學過程，優(yōu)化教師育人意識，促進教師專業(yè)成長，引導師生之間積極開展有效的經(jīng)驗交流，有效發(fā)揮教師的主導作用，在思維、文化精神與價值觀念養(yǎng)成方面，對學生進行有效的熏陶，切實將立德樹人工作落到實處。教師還要結合學生的學習表現(xiàn)及學業(yè)測評成果，及時調整教學思路，選擇更適宜學生能力水平的教學方式，讓學生學得更快，記得更牢。只有教師與學生“打成一片”，關心學生，愛護學生，才能保證英語教學目標的有效達成。

二、“雙減”背景下小學英語教學存在的問題

以“雙減”政策為指引推進英語有效教學的落實，對于提高學生的學習意識，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)具有重要意義。但“雙減”政策實施后，小學英語教學也面臨諸多困境，影響學生英語學習的綜合效果。

（一）學生的個性化需求日趨多元化

英語作為一門語言類學科，對學生綜合能力的考查非常全面，從小學階段開始，學生表現(xiàn)出一定的個體差異性。如有的學生語言理解能力較強，但不善表達；有的學生對于一些新詞匯有良好的聯(lián)想能力，但是對語法不夠熟悉，課堂專注度也不是很強；還有一些學生對一些游戲活動比較感興趣，對課本知識的理解能力有所欠缺。以“雙減”政策為指引推進高效課堂構建時，教師對大多數(shù)學生的學習情況有所掌握，但對學生的個性化需求難以全面關注。還有一些時候教師所設定的教學節(jié)奏與學生的學習理解能力發(fā)展不均衡，與學生的學習節(jié)奏不匹配。如教師設計的課堂導入環(huán)節(jié)，學生不喜歡，課堂教學中，學生的注意力未有效集中。還有一部分學生前期注意力非常集中，后期教師進行一些重點內容講解時，學生的注意力已經(jīng)分散。這些都影響了課堂教學活動的高質量推進，對于教師的教學把控能力也提出了更高的要求。

（二）學生的英語學習興趣不夠濃厚

小學階段很多學生對英語學習具有一定的抵觸心理。加之“雙減”政策的落地，使學生對英語學習有一定的放松意識。作業(yè)任務的減少，讓學生可支配的時間增加，很多學生在英語學習中存在基礎知識掌握不牢固、英語口語練習較少、對單詞和句型難以有效掌握的問題。學生課余時間準備不充分，在課堂上的綜合表現(xiàn)就會不理想。如果教師單純采取朗讀、跟讀、誦讀的方式，推進英語學習過程，又會增加學生的學習枯燥感，使得英語教學進入惡性循環(huán)，學生對英語學習的熱情更加難以調動。

（三）教師的教學鉆研意識不強

以“雙減”政策為指引，要想切實推進小學英語教學提質增效，教師需充分發(fā)揮引導作用。但當前很多英語教師的教學任務比較繁重，課程鉆研意識較差。教師面對多個班級授課時往往沿用同一種思路。同時，英語教學還要兼顧課后服務以及一些綜合性活動的組織，然而教師的教學管理任務較重，沒有更多的時間提升自我。如何推進課堂教學優(yōu)化，提升學生學習熱情，成為教師需要思考的重點問題。

三、“雙減”背景下打造小學英語高校課堂的對策

基于“雙減”政策推進英語有效教學需要教師把握課堂推進的多個環(huán)節(jié)，從目標引領入手，讓學生找到學習方向，優(yōu)化課堂導入意識，提升學生的學習專注力。課堂教學推進要以提升學生的主體體驗為目標，創(chuàng)設鮮活教學情境，引導學生全員參與，推進英語課堂提質增效目標順利達成。

（一）巧設目標，為學生指明學習方向

小學階段很多學生的學習自主性不強，影響了教學目標的達成。教師作為教學工作的主導者，要為學生設計明確的目標，為學生高效學習奠定良好基礎。以“雙減”政策為指引，小學英語教學目標的設定首先要從語言層面對學生提出明確的要求，讓學生知道需要掌握哪些單詞，對發(fā)音、語義實現(xiàn)有效掌握。這一目標的落實可以配合實物或圖片來推進，引導學生直觀記憶。其次，教學目標的設定要圍繞技能層面，讓學生學會掌握一些日常社交用語，開展簡單的對話。將所學內容融合于生活，讓學生學英語、用英語、說英語，實現(xiàn)對基礎內容的高效理解。最后，在情感態(tài)度層面，要著眼于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生學會禮貌待人，學會用得體規(guī)范的語言來表述自己的觀點。有了明確的目標指引，學生就能更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，有效彌補完善，提升學習成效。

（二）優(yōu)化課堂導入，吸引學生的注意力

課前導入是課堂教學推進的重要一環(huán)，良好的課堂導入可以為有效教學奠定堅實基礎，也能有效拉近英語與學生的心靈距離，激發(fā)學生的學習熱情。課堂導入環(huán)節(jié)的落實，首先可以借助一些簡單的小游戲來推進，在游戲中讓學生學習英語，應用英語，實現(xiàn)有效的課堂預熱。

例如，在學習“Sports”這部分內容時，教師就可以通過做動作猜單詞的方式拉開課堂教學的序幕。分別結合經(jīng)典的跳高、跳遠、游泳動作以及學生所熟悉的一些跑步、乒乓球等動作有效引出課程主題。先讓學生來根據(jù)動作說漢語，接著進行英文單詞的解析，從而在潛移默化中幫助學生實現(xiàn)對英語知識的有效記憶，激發(fā)學生的學習熱情。通過游戲導入的方式引出主題，增強學生的學習熱情。

其次，課堂導入環(huán)節(jié)的推進可以有效應用多媒體技術，以聲音、圖片、視頻為輔助，讓學生可以理解英語知識，避免枯燥地呈現(xiàn)課程內容。例如，“On the farm”的教學中，教師就可以為學生展示農場生動的畫面，通過呈現(xiàn)風吹草低見牛羊的情景，吸引學生的目光，讓學生對即將學習的課程產生濃厚興趣。接著再讓學生說一說圖片中出現(xiàn)了哪些動物？并讓學生試著模仿他們的發(fā)音，了解動物的一些基本習性，將聲音、色彩、畫面解說有機融合在一起，讓學生邊學習邊思考，邊欣賞，邊表達，實現(xiàn)有效育人。

此外，教師還可以通過問題引導、小組活動等多項方式完成課堂導入，有效激發(fā)學生的學習內驅力，讓學生對即將學習的內容有深入理解，拉開課堂序幕，奏響課堂旋律。

（三）組織精彩活動，引領學生學思結合

為有效落實“雙減”政策，提高學生的學習創(chuàng)造力，在小學英語課堂教學中，教師還要重視活動育人。通過多元活動的組織，提升學生的學習創(chuàng)造力，讓課堂學習可以動靜結合，形成良好課堂秩序，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力。

首先，教師可以讓學生以小組為單位，嘗試完成一些繪畫任務，讓學生既能從中學習英語單詞，又能通過寫一寫、畫一畫的方式進行有效梳理。例如，在學習“At Christmas”時，為了讓學生了解圣誕節(jié)的相關知識，可以讓學生自己繪制手抄報來介紹圣誕節(jié)，通過精彩的畫面、明麗的色彩，學生了解西方圣誕節(jié)文化。還可以讓學生通過填表格的方式來對比學習西方圣誕節(jié)與中國春節(jié)，分別從節(jié)日的時間、飲食、慶祝方式以及其他學生感興趣的方面開展有效的對比，增強學生的跨文化交際意識，增強學生文化自信。

其次，結合“Asking the way”的內容，可以讓學生繪制地圖，展開問路、指路等對話，讓學生結合實際生活學習和掌握句型的用法。在小組合作、積極互動中，幫助學生突破知識重難點，降低課后鞏固負擔?？梢宰寣W生進行演講、辯論、表演等多元活動，凸顯學生的學習主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如。在練習“What can you see on the farm？”這一句型時，就可以讓學生開展情境表演，讓學生自己動手制作道具或者進行一些無實物表演，學會用英語句型來介紹動物，如“This is a dog. It is smart.”。還可以讓學生借用自己熟悉的兒歌進行英語歌曲的創(chuàng)編，通過簡單的歌曲創(chuàng)編，提升學生的學習體驗，打造樂學課堂。

另外，在小學英語課堂上，還可以為學生拓展講解一些英文繪本，讓學生對照繪本內容說一說、做一做、演一演。這樣既能幫助學生高效記憶單詞，又能讓學生更好地掌握斷句方式。

（四）推進家校共育，落實減負增效

小學階段學生的課內學習時間有限，教師也難以對所有學生的個性化需求面面兼顧。因此，小學英語要積極推進家校共育，對學生的學習需求加以關注，通過積極的鼓勵、有效的贊美，讓學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。

首先，教師要引導學生及時向家長分享自己課內學習獲得，并鼓勵家長通過視頻、圖片、語音等方式記錄孩子在家中的學習表現(xiàn)。例如，鼓勵學生結合課內知識制作手抄報，讓家長拍照上傳孩子制作的手抄報，在班級群內分享。在課堂上，教師可以為學生延伸一些簡單的英文歌曲?？梢宰尲议L將學生在家學唱歌曲的視頻錄制下來，提高學生的表達自信。另外，立足家庭生活，可以選擇學生喜愛的一些繪本進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生良好的梳理習慣，也能讓學生養(yǎng)成良好的預習和復習習慣，實現(xiàn)英語成績的穩(wěn)步提升。

總之，“雙減”背景下，小學英語教師要科學育人。結合小學生的興趣特點，優(yōu)化教學組織意識，真正將精彩活動落到實處，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引領學生自信表達，精彩展示，將所學知識應用于生活實踐中，讓學生全面參與，積極體驗，提高學習效率的同時，增強學生文化自信，提高學生的綜合素養(yǎng)。

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