摘 要：在中職英語教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是重中之重。為提高讀寫教學(xué)質(zhì)效，中職英語教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生獲得成就感與幸福感?；谟行Ы虒W(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得幸福感十分重要。本文從實際出發(fā)，分析提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的必要性和現(xiàn)實意義，對提升中職生英語學(xué)習(xí)幸福感的路徑加以探究。

關(guān)鍵詞：中職生；英語學(xué)習(xí)；幸福感；中職英語；讀寫教學(xué)

作者簡介：禹明星，貴州省遵義市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

全球化背景下，英語教學(xué)面臨著新要求，各級各類學(xué)校都需要革新英語教學(xué)模式。讀與寫是英語學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，一直被英語教師視為重難點。提高讀與寫教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于提高整體英語教學(xué)效果，還能對學(xué)生英語核心素質(zhì)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生積極作用。故中職英語教師必須調(diào)整讀寫教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、自主自信地參與教學(xué)活動。

一、提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的必要性

受到多方面因素影響，大部分中職學(xué)校的英語課堂無法讓學(xué)生擁有幸福感，所以很少有中職生積極主動學(xué)習(xí)英語，中職英語教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升。英語是中職教育階段的必修科目，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分有益。對于中職學(xué)生而言，提升英語學(xué)習(xí)幸福感，能讓他們更主動地學(xué)習(xí)英語知識，從而提高英語成績，所以提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感十分必要。在實踐中，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感是實現(xiàn)高質(zhì)量英語教學(xué)的必要前提，是從心理層面著手改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵舉措。而且，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感也是素質(zhì)教育“以人為本”教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，這種新的教學(xué)思路既符合素質(zhì)教育要求，也滿足了核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，更是確保新課改在教學(xué)實踐中落實的基礎(chǔ)條件。事實上，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感，還是推動教學(xué)創(chuàng)新與提質(zhì)增效的必然選擇。總之，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感對學(xué)生發(fā)展有益，對中職教育改革有利，所以必須受到高度重視。

二、提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的現(xiàn)實意義

提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的核心作用是促進(jìn)中職英語教學(xué)提質(zhì)增效，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法和需求，建立學(xué)習(xí)自信，使其獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。提升中職生英語學(xué)習(xí)幸福感勢需要構(gòu)建更符合學(xué)生需求的課程體系、教學(xué)模式，也需要營造更和諧快樂、平等民主的課堂氛圍，這會大幅改善教學(xué)環(huán)境，十分有利于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。提升中職生英語學(xué)習(xí)幸福感的現(xiàn)實意義還體現(xiàn)在提高中職英語課堂適應(yīng)性和生命力方面，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感能更為徹底地展現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，也能讓課堂更具吸引力，那么基于師生有效配合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)將變得更加容易。從本質(zhì)上來看，打造幸福課堂，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感，是對“使學(xué)生獲得幸福是教育的主要目的”這一理念的回應(yīng)和詮釋，所以將這一教學(xué)理念運用到中職英語教學(xué)至關(guān)重要。

三、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的影響因素

正如前文所言，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中鮮少獲得幸福感，這與他們自身因素有關(guān)，也與外部環(huán)境有關(guān)。中職學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的特點，無論是自己、家長還是教師，對他們學(xué)習(xí)方面的期待都不高，所以中職學(xué)生普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不夠自信。在這種情況下，學(xué)習(xí)被視為負(fù)擔(dān)，所以中職學(xué)生很難從中獲得幸福感。隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)感越來越重，也越來越難以感到幸福。而且，許多中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然也會降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)的過程中感到幸福。從教師層面來看，盡管大多數(shù)英語教師愛崗敬業(yè)，但在教學(xué)中普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，往往忽視學(xué)生心理，也未在提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感方面傾注太多精力，所以無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到幸福。

四、提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的實踐路徑

學(xué)習(xí)是一件辛苦但十分具有幸福感和成就感的事情，但在錯誤的方法和觀念下學(xué)生往往只能產(chǎn)生負(fù)面情緒，而忽視了學(xué)習(xí)對人的正面影響。所以，教師在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的提升。對于中職英語教師而言，以英語教學(xué)活動為載體，讓學(xué)生切實感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和幸福感應(yīng)該成為教學(xué)重點，也應(yīng)該成為“以人為本”式英語教學(xué)的核心?；诖?，中職英語教師必須著眼全局，真正從學(xué)生角度出發(fā)探索提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的路徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

雖然在中職英語課堂中學(xué)生是主體，但教師才是真正的靈魂人物。教師的工作態(tài)度、工作能力以及工作方法，不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。因此，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感必須以教師為切入點，只有從根本上轉(zhuǎn)變教師觀念，使他們能夠真正重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感，才能達(dá)到最終目標(biāo)。英語教師需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念并且積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更具吸引力與靈活性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到幸福快樂。總之，為提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，從實際出發(fā)改變學(xué)生抵觸、畏懼英語學(xué)習(xí)的心理，使他們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且以興趣為指引主動參與教學(xué)活動，逐漸樹立信心，最終循序漸進(jìn)地感知英語學(xué)習(xí)的魅力，獲得幸福體驗。

（二）加強(qiáng)師生交流

結(jié)合實踐不難發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)師生交流對提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感有促進(jìn)作用。中職學(xué)生普遍年齡較小，興趣是影響他們主動學(xué)習(xí)的主要因素之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在這樣的心理：與教師的感情越好，對該學(xué)科的喜愛度就越高，自身的學(xué)習(xí)興趣以及主動性也就越強(qiáng)。所以，師生關(guān)系是實現(xiàn)成功教學(xué)的基礎(chǔ)。中職英語教師需要利用學(xué)生的這一心理，探索提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的路徑。中職英語教師需要正確認(rèn)識和理解學(xué)生“親其師，信其道”的心理，并通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、展現(xiàn)人格魅力，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，為他們感知英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)幸福感奠定堅實基礎(chǔ)。

在加強(qiáng)師生交流的過程中，中職英語教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等民主的關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求，加深彼此的情感交流，從而拉近師生距離。教師應(yīng)約束自身的言行舉止，以贏得學(xué)生信任，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生“傾訴”，為了解學(xué)生的真實想法和態(tài)度做好準(zhǔn)備。在感知學(xué)生內(nèi)心情感后，中職英語教師應(yīng)該發(fā)揮自身專業(yè)性，給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，感知英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生主動配合完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師需要著力提高自身的人格魅力以及執(zhí)教能力，提高學(xué)生對教師以及課堂的認(rèn)可度、喜愛度，讓他們能在學(xué)習(xí)中獲得幸福感。最為重要的是，教師需要在師生交流中傳遞積極情緒，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)和壓力，轉(zhuǎn)而帶領(lǐng)他們以“打怪升級”“自我成長”的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生能更輕易地從學(xué)習(xí)中感知幸福。

（三）打造幸福課堂

從現(xiàn)實角度來看，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感的基本要求就是讓他們感到快樂。教師需要以課堂為載體，營造快樂的教學(xué)氛圍，使用靈活多變的教學(xué)方法。而且，教師需要給予學(xué)生正向反饋。因此，從課堂教學(xué)角度來看，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感可以采取以下措施。

1.課堂氛圍。人的心理和行為深受環(huán)境影響，身處于輕松氛圍中更容易情緒高漲，也更容易獲得幸福感。所以，中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信，從而利用融洽和諧的課堂提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)幸福感。與普通學(xué)生相比，中職學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生挫敗感，他們大多有著不自信的心態(tài)，甚至產(chǎn)生自我厭煩和放棄的極端心理。在學(xué)習(xí)中，大部分中職學(xué)生都處于焦慮、恐懼的狀態(tài)，害怕犯錯也不想被關(guān)注，所以常常游離于課堂之外。為避免這種情況，教師需要為學(xué)生提供富有安全感和獲得感的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們緩解焦慮情緒，克服恐懼心理主動參與課堂學(xué)習(xí)。比如，以平等的態(tài)度面對所有學(xué)生，利用言行舉止釋放“友善”“鼓勵”“信任”信號，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧生生關(guān)系。在課堂氛圍營造方面，教師可利用游戲“破冰”，也需要表現(xiàn)出高期待，從而讓學(xué)生感到被需要，產(chǎn)生獲得感與幸福感。

2.教學(xué)策略。從當(dāng)前情況來看，中職學(xué)生主要分為三種類型：第一，失落型。此類學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的根本原因是中考成績過低，未能達(dá)到普通高中錄取線。第二，強(qiáng)迫型。此類學(xué)生擁有完整的義務(wù)教育經(jīng)歷，但缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，被家長強(qiáng)迫到中職院校學(xué)習(xí)。第三，主動型。此類學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)。與主動型學(xué)生相比，前兩類學(xué)生更難以從英語學(xué)習(xí)中獲得幸福感，所以教師必須結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)策略，真正做到因材施教。

為提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生好奇心和探究心理，更應(yīng)該激發(fā)他們的自主性。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的想法，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量；只有讓學(xué)生的心態(tài)從“我要”變成“我能”，才能使他們切實感受到學(xué)習(xí)幸福感?；诖?，中職英語教師可采取以下策略：

游戲教學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，教師可選用不同的教學(xué)游戲，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和幸福。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展頭腦風(fēng)暴游戲，通過主題明確的有效提問，喚起學(xué)生記憶，幫助他們挖掘生活中與教學(xué)主題相關(guān)的知識和內(nèi)容，進(jìn)而順利導(dǎo)入新課。在教授新知環(huán)節(jié)開展接龍游戲，增強(qiáng)全體學(xué)生的參與熱情，營造熱烈愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)自信；還可以開展朗讀比賽、計時寫作比賽等游戲，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)他們的參與熱情，使學(xué)生獲得滿足感和幸福感。

體驗教學(xué)法。從現(xiàn)實角度來看，提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福感需要讓他們獲得快樂體驗。這就要求教師在教學(xué)過程中采用合作探究的學(xué)習(xí)策略，運用體驗教學(xué)法，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性、樹立自信心，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得幸福感。在讀寫教學(xué)中，教師可基于現(xiàn)實需求創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)機(jī)會；也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目合作、小組探究等教學(xué)方式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查找資料、知識遷移以及討論交流解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得感與幸福感。

信息化教學(xué)法。中職英語教師需要充分利用信息技術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠在先進(jìn)技術(shù)的支持下感受到學(xué)習(xí)的快樂。中職院校要加強(qiáng)信息化設(shè)施建設(shè)，在教室中配置電腦、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備，為實現(xiàn)動態(tài)化、趣味性教學(xué)提供保障。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)主題明確的虛擬語言環(huán)境，使學(xué)生能夠沉浸在知識海洋中，使英語學(xué)習(xí)從單純的理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為兼顧感性與理性認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

3.激勵評價。中職英語教師應(yīng)該將賞識教育理念滲透到教學(xué)實踐中，通過適時給予學(xué)生正向反饋，提升他們的學(xué)習(xí)成就感和幸福感。在評價環(huán)節(jié)，中職英語教師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)性，給予學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而不失溫暖的評價，既幫助學(xué)生明確自身問題，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓勵。評價過程中，中職英語教師需要強(qiáng)調(diào)自評以及互評模式的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵以及互相鼓勵，提升自信心、提升獲得感，讓學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而獲得幸福感。需要注意的是，教師必須敏銳地感知學(xué)生對于他人認(rèn)可欣賞的追求，不吝鼓勵和贊揚，采取包容的態(tài)度，給予他們正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們收獲學(xué)習(xí)幸福感。

綜上所述，心理因素對教學(xué)效果的影響不容忽視，若學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中感受到幸?？鞓?，必然能喚起他們的主動學(xué)習(xí)熱情，知識學(xué)習(xí)效果也將事半功倍。由此可見，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)幸福感是保證學(xué)生主動、自信地參與英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)，達(dá)到這一目標(biāo)的核心要求是基于以人為本原則開展教學(xué)實踐。所以，中職英語教師必須注重提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)滿足感和幸福感。

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