摘 要：全球化背景下，用人單位對(duì)所需人才提出了更高的要求。高校英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中積極參與到多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分析與探討，旨在為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)能力；策略

作者簡(jiǎn)介：曾潤(rùn)婷（1984.10-），女，山西原平人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

在高校教育改革進(jìn)程中，英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，不再以自身作為英語(yǔ)課堂的主體，而要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新完善教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，促使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考分析。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，教師要想使學(xué)生熟練掌握與運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們能在日常學(xué)習(xí)生活中借助多元模式了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自身學(xué)習(xí)的不足之處加以優(yōu)化改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)配合，教師需要以指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，科學(xué)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在各類(lèi)問(wèn)題的思考分析與解決過(guò)程中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并督促他們內(nèi)化吸收英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我總結(jié)剖析，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，推動(dòng)各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。高校英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要為其構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以助推高校語(yǔ)言教學(xué)架構(gòu)的完善。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全按照教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。對(duì)于教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生需自主學(xué)習(xí)理解和吸收才能夠真正掌握。在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，促使他們能夠成為課堂的主人，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的制定，并配合教師自主完成各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些高校英語(yǔ)教師仍然僅關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。高校英語(yǔ)教師要想打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生完全依賴教師來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，便能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最大限度發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，這有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件

（一）豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，就必須借助各種渠道、方式收集整理大量有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，制作出精美的教學(xué)課件供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，幫助他們完善自己的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)的不足之處。比如，高校英語(yǔ)教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)完成對(duì)高校英語(yǔ)課程教學(xué)資源的深入開(kāi)發(fā)利用，為廣大學(xué)生提供豐富有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并積極引導(dǎo)他們利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄自己遇到的學(xué)習(xí)困惑和問(wèn)題，以便在課堂上與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流探討。高校英語(yǔ)教學(xué)不能局限于教材知識(shí)內(nèi)容的講解傳授，教師需要充分挖掘和利用教材以外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)形式多樣、類(lèi)型豐富的英語(yǔ)自學(xué)資源供給。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有源源不斷學(xué)習(xí)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)，并不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，才能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用課外時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閺V大教師與學(xué)生提供極其豐富的課程學(xué)習(xí)資源，滿足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是高校英語(yǔ)教師要想切實(shí)提升學(xué)生利用信息技術(shù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性、科學(xué)性，必須注重創(chuàng)新英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主探究學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，以更大的動(dòng)力進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、靈活性以及實(shí)踐創(chuàng)新性。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)構(gòu)建適合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生全面提高自身的英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)高校學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)水平自主審視能力，未能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成科學(xué)正確的認(rèn)知，不能根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性偏低。為了推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的融合發(fā)展，高校英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化自我反思，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解程度。

（三）充足的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐空間

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要想促使學(xué)生順利開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與多樣化的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須為其提供充足的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，以此保證學(xué)生有效展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)。高校要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)備，打造先進(jìn)的自主空間環(huán)境，滿足學(xué)生在課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流的需求，同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效性的目標(biāo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要給予他們充足的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，使其對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考分析與解決，解決不了的可以與同學(xué)或者教師進(jìn)行互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）優(yōu)化改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要注重通過(guò)優(yōu)化改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。這樣不僅能夠促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，還可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。高校要努力為教師與學(xué)生創(chuàng)建自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合師生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)大綱與教學(xué)模式，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。高校領(lǐng)導(dǎo)要采取一定激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師參與英語(yǔ)教材編寫(xiě)的積極性，提升廣大教師的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。為了滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，高校英語(yǔ)教師需要借助各種渠道方式完善英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不局限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的身份地位，促使他們能夠從被動(dòng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，深入挖掘和利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在保障提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活經(jīng)歷以及智力水平等因素展開(kāi)教學(xué)，為全體學(xué)生樹(shù)立模仿榜樣，并采取相關(guān)激勵(lì)措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，促使他們能夠自主優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這樣無(wú)疑能夠幫助教師提升英語(yǔ)教學(xué)效果。比如，高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主參與到豐富的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切身體驗(yàn)感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予每個(gè)學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。教師要發(fā)揮自身輔導(dǎo)教學(xué)的作用，為學(xué)生構(gòu)建自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與愛(ài)好需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，并助力學(xué)生自主設(shè)定長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，這樣有利于激發(fā)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，充分保障英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師可以采用趣味性互動(dòng)教學(xué)模式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與要求，制作符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)課堂教學(xué)方案。在信息技術(shù)輔助下，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，教師可以采用提問(wèn)式教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)生思考分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。除此之外，英語(yǔ)教師還需注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的練習(xí)環(huán)境，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓原本較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得具體化，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極配合教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）組建自主學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建自主學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，這樣將有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性。自主學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)可以根據(jù)各成員的課余時(shí)間來(lái)安排活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展前每個(gè)成員自主收集準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)設(shè)備等，學(xué)習(xí)資源主要包括各類(lèi)英語(yǔ)書(shū)籍、原聲電影視頻等，學(xué)習(xí)設(shè)備主要包括電腦、手機(jī)等。雖然教師不用全程參與自主學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)組織的活動(dòng)，但是需要發(fā)揮一定的監(jiān)督作用，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)交流工作，幫助學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)交流為主，強(qiáng)化鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)互動(dòng)會(huì)的各個(gè)成員可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的不足之處，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。教師需要為他們提出一些合理化建議，促使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，就必須為其提供充足的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用行之有效的自主學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身情況合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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