摘 要：研究生階段的英語教育注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和語言應用能力，致力于提升其人文素養(yǎng)和思辨能力。本文嘗試探討研究生公共英語課程思政與“三全育人”。主要途徑為：以學生為中心，擇優(yōu)使用媒體資源，關(guān)注學生身心健康，助其可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全員育人；依托信息化平臺打破時空限制，緊跟時政，放眼世界，立足中國，實現(xiàn)全程育人；結(jié)合本校辦學特色設計多種教學活動，使學生獲得良好學習體驗，實現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政；研究生公共英語；“三全育人”

作者簡介：牛寶華，西北政法大學外國語學院，副教授，研究方向：英語教育、英漢對比與翻譯。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！叭恕敝荚趯r值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融合于課堂教學過程中，從主流意識形態(tài)價值觀引導入手，培養(yǎng)學生的中國立場，引導學生踐行社會主義核心價值觀，將立德樹人的理念有機融入課程教學各個環(huán)節(jié)，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發(fā)展。

教師積極探索實質(zhì)性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，從而對其產(chǎn)生積極的影響。

研究生公共英語教師應將思政育人目標有機融入課程總目標及每個教學單元的具體目標中，合理制訂課程教學方案，大到課程的總體教學設計，小到每個教學單元的具體教學方案，始終抓住“語言”與“思想”雙主線，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排課程內(nèi)容、設計學習活動、優(yōu)選教學方法、創(chuàng)新教學模式，使英語教學與思政教育有機結(jié)合，切實落實課程思政育人目標。基于教材，用活教材。在充分利用主要素材的基礎(chǔ)上，對素材的挖掘具有超鏈接思維，挖掘愛國情懷、誠實守信、歷史擔當?shù)人颊?，將其貫穿于課程教學的全過程。結(jié)合本校辦學定位、學科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，秉承“法治信仰、中國立場、國際視野、平民情懷”的育人理念，從主題、概念、理論、人物、歷史、文化、觀點，新聞時事等方面，聚焦政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等重要育人元素，細化過程，強調(diào)學生的高參與度與高投入度，實現(xiàn)多維能力全過程化培養(yǎng)，最終達成課程思政的育人目標。

筆者所在學校研究生公共英語課程使用的是外語教學與研究出版社出版的《研究生英語系列教材：綜合教程》。根據(jù)研究生的心理和學習特點（具有較為完整的知識結(jié)構(gòu)、較強的獨立意識和自主學習能力），該教程在選題方面突出以學生為本的理念，以便開展各類教學活動，例如啟發(fā)式、討論式、任務式等活動，從而發(fā)揮學生在英語學習過程中的主體作用，突出對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐。

下面以該教程上冊第二單元“中國美食”為例，詳細展示如何在教學中以學生為中心，擇優(yōu)使用媒體資源，關(guān)注學生身心健康，助其可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)全員育人；依托信息化平臺打破時空限制，緊跟時政，放眼世界，立足中國，實現(xiàn)全程育人；結(jié)合本校辦學特色設計多種教學活動，使學生獲得良好學習體驗，實現(xiàn)全方位育人。

課程思政目標：

通過對本單元課文的學習，引導學生學會用英語介紹家鄉(xiāng)美食及其制作方法，了解中華烹飪的博大精深和五花八門，以及相關(guān)節(jié)日文化，感受食物傳遞的溫暖和由此產(chǎn)生的民族自豪感。同時針對如今年輕人吃食堂、點外賣的現(xiàn)象，反思自己做飯的樂趣和好處。

理論基礎(chǔ)：合作學習理論、建構(gòu)主義學習理論、人本主義理論。

教學方法：啟發(fā)式、交互式、主題研討式、任務式。

教學步驟：

1.課前熱身。食物最能拉近人與人的距離，因此，教師先詢問學生們是否吃了早餐，吃的什么。通過問答，讓學生熟悉部分中式早餐的表述，如粥（porridge /congee）、豆?jié){（soybean milk）、饅頭（mantou /steaming bread）、包子（steamed buns）、餅（pancake）、油條（deep-fried dough sticks）等。

2.導入課文主題“中國美食”。第一部分“地方美食”，主要談了川菜、粵菜和浙江菜。分析完單詞、句型等語言點后，觀看中國國際電視臺的視頻“川菜博物館（Sichuan Cuisine Museum）”（6分48秒）。以川菜為例，了解其主料和特色調(diào)味料、發(fā)展史、烹飪方法和享譽海內(nèi)外的名菜“麻婆豆腐”“宮保雞丁”等。引導學生思考“食物是否會影響人的情緒和性格？”這個問題，并在課后于線上推送相關(guān)文章《飲食與情緒》，助力學生快樂飲食，學會用食物調(diào)節(jié)心情，明白“一方水土養(yǎng)一方人”的道理。

3.繼續(xù)學習文章第二部分“每道菜都有一個故事”。在談到“東坡肉”時，文章特別提到北宋詩人蘇東坡，杭州的蘇堤、白堤，以及林語堂撰寫的英文讀本《蘇東坡傳》（The Gay Genius），讓學生感悟食物的文化傳承。教學這部分內(nèi)容時恰逢第十九屆亞運會在杭州舉行，中央廣播電視總臺國際頻道邀請荷蘭的美食博主游西湖，品杭幫菜，“外國青年看亞運：體驗巷子里的老杭幫菜”這一視頻中的“西湖醋魚”讓學生們大飽眼福，還學會了如何講解描述這道地方美食，同時感受亞運會開幕式上金桂飄香，賓朋滿座，東道主熱情好客的大國外交。

4.文章的最后部分談及“食物傳達的溫馨和盛情”。通過對該部分的學習，學生了解到國人一起吃桌飯的飲食習慣，增強了集體主義精神，同時也通過夾菜、敬酒等行為表達了對他人的尊重和關(guān)懷。該部分還提到不同節(jié)日吃不同的食物，教師通過提問的方式讓學生用英文描述春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和元宵節(jié)的文化內(nèi)涵和特色美食。針對學生的回答，教師補充講解相關(guān)內(nèi)容。課后通過班級微信群推送中國大學慕課平臺的“中西文化鑒賞”課程讓學生進行延展學習。

5.在大家激情洋溢的談論各色美食之后，教師問學生會不會做飯，是否享受過烹飪的樂趣。針對如今年輕人偏愛外賣、懶得動手這一情況，適時推送雙語文章《每周做飯5次以上，竟然可以降低40％的死亡率？》，讓學生們在感恩家人給他們提供可口的飯菜的同時，自己也學著做飯來回報家人。

課后任務：

學生探索家鄉(xiāng)美食的起源、發(fā)展過程、主要特點等，以小組為單位收集整理資料，制作PPT，上臺展示，從而增強歸屬感和文化自信。教師為學生理解和闡釋中華文化搭建腳手架，從而使學生有信心、有能力肩負起講好中國故事的時代使命。

學生們爭先恐后報名參與。講述內(nèi)容涵蓋廣式早茶，中朝參雞湯對比，內(nèi)蒙古奶酪、奶茶的制作，陜西、山西各色面食，山東煎餅等，妙趣橫生，體現(xiàn)了民族自豪感。教師在線上推送《舌尖上的中國》（英文版），作為第二課堂學習資源。

研究生公共英語課程兼具工具性和人文性，其話題包羅萬象，從美食到影視文學，再到職業(yè)規(guī)劃、家庭婚姻、體育科技，能夠潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)、思想覺悟和文化自信，是全員育人、全程育人、全方位育人，落實立德樹人根本任務的重要陣地。

研究生英語課程思政以外語教師為主導，學生為主體，通過教學內(nèi)容、課堂管理、評價制度、教師言行等方面，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，幫助學生打開認知世界的窗口，開拓學生的國際視野，豐富學生表達的思想性，提升學生的價值判斷和選擇能力，使學生在洞悉跨文化差異的同時具備兼容并蓄的胸懷和家國情懷，在進行跨文化交流的同時增強民族認同、文化認同與國家認同。

教師在研究生公共英語教學中，通過面授課、微信群和慕課等線上線下教學方式有意識地對學生進行了價值觀引領(lǐng)。例如，在講“休閑娛樂”這一單元時，根據(jù)課文《哈利·波特風行之謎》，引導學生談談他們喜歡的中國文學作品?！段饔斡洝肥桩斊錄_，學生們分析了孫悟空與哈利·波特有著機智勇敢、忠誠有愛、不畏艱險等共同點，他們被兩部小說作者的奇妙想象所折服。師生共同閱讀雙語文章《中國動畫100年，看我七十二變》。推薦慕課“中國文學名家名作選講（雙語）”和從法律角度進行分析講解的“法說西游記”并適時推送《覺醒年代》中李大釗、陳獨秀的名句英譯。而在學習“職業(yè)規(guī)劃”這一單元時，根據(jù)學生所學專業(yè)，教師引導他們思考警察、律師、記者等從業(yè)者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，感悟到工作是實現(xiàn)理想抱負，證明自身價值，獲得職業(yè)自豪感、社會認可度和服務國家、造福人類的最佳途徑，并用習近平總書記對年輕一代的寄語鼓勵學生。

“婚姻與愛情”這一單元的話題最受學生歡迎。2017年由中共中央、國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》將青年婚戀列為需要關(guān)注的重要問題。研究生是一個非常值得關(guān)注和重視的群體。用英語來闡述觀點，從某種程度上幫助學生克服了東方人固有的羞怯，使他們勇敢坦誠地在公開場合展露他們之前私下聊聊的婚戀觀。教師以雙語文章《武大戀愛課爆火，窗戶上都掛滿了人》作為導學材料，引導大家參與討論。之后學生們四或五人一組，開展問卷調(diào)查，進行隨機訪談，然后在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”，對“選擇獨身”還是“步入婚姻殿堂”進行辯論，抑或借助影片或小說中的情節(jié)和人物、TED演講等來表達他們對美好戀情和持久婚姻的向往。教師在課后于線上推送加拿大多倫多大學心理學教授喬丹·彼得森（Jordan Peterson）制作的 “別害怕為愛付出承諾”雙語視頻。通過研究生英語課程思政潛移默化的指引，學生們對關(guān)愛、尊重、責任、承諾、包容、溝通、信任、接納、敬畏、犧牲等概念有了深刻理解。這樣不僅有利于引導研究生形成積極健康的婚戀觀，收獲幸?；橐?，也有利于促進全社會形成正確的價值取向，更有利于國家穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合學校特色，教師為學生們推送了民法典中涉及家庭婚姻的雙語閱讀內(nèi)容。

該課程采用任務式、合作式、探究式、啟發(fā)式的教學方法，引導學生自主學習、學會反思，鼓勵學生參與和體驗英語學習團隊活動。通過素材挖掘的超鏈接與跨學科教學，實現(xiàn)教學過程的立體化、層次化和全過程化，強調(diào)學生的高參與度與高投入度。教師結(jié)合學生的生理心理特點、專業(yè)需求，以課本每單元的話題為基礎(chǔ)，推送大量閱讀資料及視頻，與學生于線上線下真誠交流，不斷溝通，答疑解惑，開闊學生視野，與學生共同提高，全過程、全方位為學生可持續(xù)發(fā)展服務。

例如，在講解該教程上冊第一單元“核心員工的特點”時，考慮到學生對企業(yè)如何選拔人才并不十分了解，教師先引導學生以頭腦風暴的方式用名詞或形容詞準確描述他們心目中的好員工和好雇主分別具備什么特征，再分析他們的共同點，如誠實、創(chuàng)新、奮進、自律、負責任、守信用、有遠見、堅持不懈等。之后觀看短視頻“成功的企業(yè)家所具備的五大特征”和中央廣播電視總臺國際頻道根據(jù)“習近平總書記2020年7月21日主持召開企業(yè)家座談會并發(fā)表重要講話”制作的視頻“中國的企業(yè)家所扮演的角色”進行學習討論。

分析完課文的語言點、篇章布局以及寫作風格后，學生以小組為單位（四至五人）制作幻燈片，上臺匯報他們對相關(guān)職業(yè)及職業(yè)道德的理解。有兩組學生分別講了對入殮師和司法鑒定人等職業(yè)的理解，深刻體會了遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信等職業(yè)精神與職業(yè)規(guī)范。鑒于此，教師在班級微信群推送了雙語文章《什么是“第十一根手指”？《法醫(yī)秦明》揭秘 “尸語者”的日常》，進一步引導學生思考“我們?yōu)槭裁垂ぷ鳌钡膯栴}。通過討論，學生們感悟到除了掙錢、養(yǎng)家糊口，工作是實現(xiàn)理想抱負，證明自身價值，獲得職業(yè)自豪感、社會認可度和服務國家、造福人類的最佳途徑。課后，教師在微信群推送《新時代的中國青年》白皮書中的雙語金句，進一步鼓勵學生。

以上內(nèi)容是筆者對如何在研究生公共英語課程思政中踐行“三全育人”的階段性探索，筆者所在教研組結(jié)合本校舉辦的抗疫征文大賽、習近平法治思想英文征文大賽、《西行漫記》話劇比賽等活動，積極開展第二課堂活動，并適時為學生推送黨的十九大、二十大熱詞和雙語金句以及中國日報、中國國際電視臺推出的實時報道，從學校、學院、教師各個方面逐層構(gòu)建全員全程全方位的教學生態(tài)共同體。

基金項目：本文系西北政法大學教學改革項目“研究生公共英語課程思政研究與實踐”（項目編號：XJYY202104）的研究成果。

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