摘 要：英語課外閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，是培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。但目前初中英語課外閱讀開展情況并不理想。本文將從初中英語課外閱讀開展現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，以七年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，探索英語課外閱讀設(shè)計(jì)和實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：英語；語篇；主題；課外閱讀；閱讀實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：鄭新星，廈門外國(guó)語學(xué)校瑞景分校。

一、引言

語篇是英語課程內(nèi)容的組成要素之一。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展豐富了語篇的模式和形態(tài)，這讓師生的教與學(xué)有了更多的選擇和可能性。但考慮到初中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴癥和視力保護(hù)的需求，以及音、視頻語篇對(duì)于環(huán)境和設(shè)備的要求，書面文字語篇仍然是初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要載體。因此，大量的課內(nèi)外書面語篇閱讀，特別是課外閱讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言能力、培育學(xué)生的文化意識(shí)、提升學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。

二、初中英語課外閱讀現(xiàn)狀與存在的問題

雖然大家普遍認(rèn)同英語課外閱讀的重要性，但目前初中英語課外閱讀仍然存在以下問題。

（一）閱讀總量難達(dá)標(biāo)

大部分地區(qū)初中生的英語閱讀來源單一且有限，主要依賴英語教材和習(xí)題中的閱讀語篇。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），七年級(jí)學(xué)生的英語課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，八年級(jí)學(xué)生應(yīng)累計(jì)達(dá)10萬詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量要累計(jì)達(dá)15萬詞以上。要達(dá)到這些目標(biāo)，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)和課內(nèi)閱讀是不夠的。因此要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開展課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

（二）閱讀資源難選擇

目前市面上針對(duì)各年齡段的英語分級(jí)讀物品目繁多，面向初中生的英語分級(jí)讀物也不少。《典范英語（Good English）7-10級(jí)》《麗聲指南針英語名著閱讀分級(jí)讀物初中版》《黑貓英語分級(jí)讀物（初中A-F級(jí)）》《黑布林英語閱讀（初一至初三）》等分級(jí)讀物主要是文學(xué)作品的節(jié)選或改寫簡(jiǎn)易版，語篇主題較為單一?！睹绹?guó)國(guó)家地理英語分級(jí)讀物》內(nèi)容較為豐富，涵蓋地理、天文、科學(xué)等領(lǐng)域，但這些分級(jí)讀物大多冊(cè)數(shù)較多，價(jià)格不低。在不考慮課外閱讀時(shí)間有限、初中生英語水平參差不齊和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能否負(fù)擔(dān)購(gòu)買的前提下，這些分級(jí)讀物作為初中生的課外閱讀補(bǔ)充是不錯(cuò)的選擇。

（三）閱讀習(xí)慣難保持

許多初中學(xué)生的英語閱讀行為主要發(fā)生在英語閱讀課上和完成英語作業(yè)時(shí)，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性的英語課后閱讀行為和習(xí)慣。一部分初中生有英語閱讀興趣和閱讀需求，但由于缺少經(jīng)常性的課外閱讀指導(dǎo)和成體系的閱讀計(jì)劃，他們所獲得的閱讀體驗(yàn)和閱讀效果不佳，因此他們的閱讀習(xí)慣難以保持。有些學(xué)校或者英語教師引進(jìn)相關(guān)的英語分級(jí)讀物作為校本補(bǔ)充閱讀材料，但因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，課外閱讀評(píng)價(jià)缺失，因此難以追蹤學(xué)生完成這些課外閱讀的真實(shí)情況。對(duì)于英語水平暫時(shí)落后、缺少英語閱讀興趣和自律性差的學(xué)生，這些課外閱讀任務(wù)形同虛設(shè)。可見初中生英語課外閱讀成效的達(dá)成、閱讀行為的保持與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師有計(jì)劃地干預(yù)和指導(dǎo)。

開展英語課外閱讀的重要性和迫切性不言而喻，但目前學(xué)界和英語教師群體提出的相關(guān)主張和改進(jìn)措施仍主要集中于探索英語課外閱讀的課堂教學(xué)模式，顯然這與我們期待的學(xué)生在課堂之外自主進(jìn)行“自然的”“習(xí)慣性”的英語閱讀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

三、初中英語課外閱讀設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索

在初中學(xué)段開展英語課外閱讀實(shí)踐是全面實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)英語課程理念的內(nèi)在需求?；谟⒄Z課外閱讀的重要性和目前存在的問題，本文將基于面向七年級(jí)學(xué)生開展的英語課外閱讀校本實(shí)踐項(xiàng)目，探討幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的課外閱讀的途徑。

（一）學(xué)情導(dǎo)向，制定閱讀計(jì)劃

新課標(biāo)要求小學(xué)畢業(yè)生在步入初中學(xué)習(xí)前英語“課外閱讀量累計(jì)達(dá)到4000～5000詞”。筆者在開展英語課外閱讀實(shí)踐前，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生開展問卷調(diào)查。問卷主要涉及這些學(xué)生在小學(xué)階段的英語閱讀意愿和興趣、英語課外閱讀習(xí)慣（閱讀材料選擇、閱讀時(shí)長(zhǎng)和頻率等）、影響英語閱讀效果和體驗(yàn)的主要因素及是否有獲得課外閱讀指導(dǎo)的需求。通過問卷了解到本校大部分七年級(jí)學(xué)生的英語課外閱讀情況與新課標(biāo)要求差距較大，缺乏計(jì)劃和目標(biāo)，在對(duì)課外閱讀材料的選擇、閱讀策略的運(yùn)用方面需要幫助和指導(dǎo)。

鑒于這樣的學(xué)情，筆者及團(tuán)隊(duì)遵循語篇長(zhǎng)度從短到長(zhǎng)、語篇難度從小到大的循序漸進(jìn)原則，整體規(guī)劃2022至2023學(xué)年七年級(jí)學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。

（二）主題引領(lǐng)，精選閱讀語篇

作為英語課程內(nèi)容的構(gòu)成要素之一，主題“為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇”，也為本次的課外閱讀實(shí)踐提供了語篇選擇的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，方便規(guī)劃每周課外閱讀的語篇主題。筆者及團(tuán)隊(duì)根據(jù)新課標(biāo)劃定的三大主題范疇來輪換每周的閱讀主題，例如：第一周——人與自我（Man and Himself）；第二周——人與社會(huì)（Man and Society）；第三周——人與自然（Man and Nature）。并根據(jù)三大主題范疇所屬主題群，積極拓展語篇來源、精選閱讀語篇。下面將以本次課外閱讀實(shí)踐中任意一周的選編語篇為例介紹本閱讀項(xiàng)目所涵蓋的子主題。

同時(shí)，筆者在選擇語篇時(shí)遵循以下原則。

1.貼近學(xué)生生活。英語課外閱讀語篇選擇要貼近學(xué)生的真實(shí)生活。為了提高本年級(jí)學(xué)生參與本次英語課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提升本項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引力，筆者通過前期問卷調(diào)查了解到本年級(jí)學(xué)生喜歡的英語課外閱讀題材包括科普類、歷史地理知識(shí)、新聞實(shí)事、體育娛樂類、童話故事、人物傳記和文學(xué)作品等。在進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐過程中學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)與學(xué)生群體文化相關(guān)的語篇特別能引起學(xué)生的閱讀興趣，比如日本漫畫（Japanese Manga）、口袋怪獸夢(mèng)可寶（POKEMON）、流行歌手Taylor Swift和Ed Sheeran、火爆網(wǎng)絡(luò)的牙線舞（The Floss）、搖滾音樂（Rock n'roll）等。與此同時(shí)，選擇閱讀語篇時(shí)，為了更好地體現(xiàn)出本次英語課外閱讀實(shí)踐的跨學(xué)科性，更貼近學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。筆者參考了學(xué)生正在使用的教材，如地理、歷史、生物，以更好地了解學(xué)生在七年級(jí)階段除英語外的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.語篇難度適宜?！半y度適應(yīng)的材料有助于學(xué)生重拾對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望”?；诒拘Ｆ吣昙?jí)學(xué)生的小學(xué)英語課外閱讀情況和英語水平基礎(chǔ)，在選擇語篇時(shí)，先從簡(jiǎn)單的語言素材和淺顯的話題開始，幫助學(xué)生克服畏懼心理，并逐步接受和適應(yīng)英語課外閱讀。筆者及團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)降低學(xué)生閱讀英語課外語篇體驗(yàn)感的主要原因有生詞多、句型難、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜等。因此筆者在篩選語篇時(shí)傾向于選擇文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了的語料，以貼合七年級(jí)學(xué)生的英語水平；語篇中如果存在學(xué)生難以理解的長(zhǎng)難句則采用改寫、降低難度的方法。生詞量大確實(shí)是筆者在選編語料時(shí)遇見的一個(gè)大問題：不論其話題多么淺顯和貼近生活，語篇內(nèi)必然有許多學(xué)生沒見過的新詞。為了幫助學(xué)生降低生詞量，筆者采用簡(jiǎn)化替換、添加圖片提示的方式來提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感和流暢度。為了增強(qiáng)閱讀對(duì)學(xué)生詞匯積累的促進(jìn)作用，筆者挑選語篇中的課標(biāo)核心詞匯形成每篇語篇的“word bank”，并配以中文釋義，以促進(jìn)學(xué)生的詞匯識(shí)記。對(duì)于不影響學(xué)生理解文章的非核心詞匯則不做處理。實(shí)踐證明，閱讀相同主題范疇下的不同語篇，確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)核心詞匯的復(fù)現(xiàn)。如在“人與自然”主題語篇中，像varied、protect、cover、recycle、environment、hunt、climate、species、energy等詞匯復(fù)現(xiàn)達(dá)十多次。

3.突出育人價(jià)值。立德樹人是英語教學(xué)必須落實(shí)的根本任務(wù)，《中小學(xué)德育工作指南》要求“將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程?！币虼斯P者及團(tuán)隊(duì)十分關(guān)注英語課外閱讀的育人作用。筆者選編世界主要國(guó)家的學(xué)校規(guī)則制度和風(fēng)俗習(xí)慣，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際理解能力和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；介紹學(xué)習(xí)方法、壓力調(diào)節(jié)、健康飲食的語篇?jiǎng)t旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)會(huì)保持身心健康的方法；介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的語篇是為了培育學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自信心；介紹如何動(dòng)手制作簡(jiǎn)單菜品、手工藝品和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的語篇是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和創(chuàng)新精神；與動(dòng)物和環(huán)保相關(guān)的語篇?jiǎng)t是為了培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在開展本項(xiàng)目之前，筆者和周邊小學(xué)英語教師進(jìn)行了初小銜接會(huì)談，了解到小學(xué)教師會(huì)向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生推薦訂閱英文報(bào)紙，但總體上這個(gè)片區(qū)的家長(zhǎng)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視不夠，不少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差，課內(nèi)任務(wù)完成度不佳，更別提課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此筆者在設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目時(shí)，考慮到閱讀計(jì)劃應(yīng)該做簡(jiǎn)便、易操作，盡量避免在事實(shí)上和心理上帶給學(xué)生復(fù)雜、困難、麻煩的印象。所以筆者將閱讀計(jì)劃安排細(xì)致具體到每周的周一至周五，并且將每一天的課外閱讀任務(wù)“統(tǒng)整至課后作業(yè)中”，不增加學(xué)生的作業(yè)量和學(xué)業(yè)壓力，以促進(jìn)學(xué)生每天閱讀行為的保持和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，為了確保閱讀成效，筆者就每一語篇設(shè)置三道單選題，所設(shè)題目主要針對(duì)語篇細(xì)節(jié)的獲得和理解、對(duì)代詞指代情況的理解、根據(jù)上下文對(duì)生詞意義的猜測(cè)和理解、根據(jù)語境對(duì)某一句子或段落功能意義的理解等。除了對(duì)語篇理解的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)，筆者還設(shè)置了自我讀后評(píng)價(jià)表格，以便學(xué)生完成當(dāng)天課外語篇閱讀任務(wù)后對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀感受及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了突出校本特色和充分利用學(xué)校的文化資源，在實(shí)踐英語課外閱讀項(xiàng)目時(shí)，教師配合學(xué)校的各大校園節(jié)設(shè)置安排不同的閱讀任務(wù)。例如在校園讀書節(jié)時(shí)組織學(xué)生就所閱讀的短故事進(jìn)行讀書海報(bào)繪制和迷你書制作；在學(xué)校外語節(jié)期間，組織學(xué)生就所讀故事進(jìn)行編排，再由學(xué)生排練改進(jìn)，最后在外語節(jié)文藝匯演時(shí)進(jìn)行展演。這些趣味性高、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)的任務(wù)都可以很好地提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

四、結(jié)語

素養(yǎng)時(shí)代要求變革英語課程實(shí)施的方式，完全依賴課堂教學(xué)和習(xí)題講練的英語教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生英語語言能力和其他素養(yǎng)的形成“需要連續(xù)不斷的，有內(nèi)容、有趣味的，廣泛的閱讀”，因而教師不斷探索、嘗試、改進(jìn)、進(jìn)而完善初中英語課外閱讀實(shí)施模式具有重大意義。

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