摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了一系列具體的要求和規(guī)范。小學(xué)階段教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。新課標(biāo)背景下，教學(xué)評一體化作為現(xiàn)階段教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的新方向，將它落實(shí)于課堂有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)評一體化課堂，能在一定程度上增加英語教學(xué)的趣味性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語；教學(xué)評一體化

新課程標(biāo)準(zhǔn)為各學(xué)科教師開展教育教學(xué)活動(dòng)指明了方向。小學(xué)階段，英語學(xué)科是一門重要的語言學(xué)科，科學(xué)有效的英語課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，多方位的評價(jià)以及評價(jià)結(jié)果能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的能力和水平，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)評一體化對教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，它促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和單一的教學(xué)形式，拋棄片面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)教學(xué)。

一、新課標(biāo)與教學(xué)評一體化

（一）新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段的英語課程提出了一些具體的要求和規(guī)范。

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同國家、不同地域的文化、比較文化異同，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語教師要注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。英語教師要重視教學(xué)評一體化體系的構(gòu)建和實(shí)施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了不同學(xué)段的目標(biāo)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力的表現(xiàn)包括感知與積累、習(xí)得與建構(gòu)、表達(dá)與交流，文化意識的表現(xiàn)包括比較與判斷、調(diào)試與溝通、感悟與內(nèi)化，思維品質(zhì)的表現(xiàn)包括觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)包括樂學(xué)與善學(xué)、選擇與調(diào)整、合作與探究。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候要注意對學(xué)生這四個(gè)方面的素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

（二）教學(xué)評一體化的內(nèi)涵和作用

教學(xué)評一體化是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，將其運(yùn)用于教學(xué)有助于提升教學(xué)成效。

教學(xué)評一體化的實(shí)施有助于對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、促進(jìn)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，促使教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多角度的評價(jià)。

教師應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一系列教學(xué)要求有充分了解，明確課堂所需要的教學(xué)材料，本單元或者本學(xué)期各種階段的教育教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)以及課堂教學(xué)結(jié)束后的評價(jià)方式，預(yù)估學(xué)生最終會(huì)接受到怎樣的教育。教師要明確課堂教學(xué)過程中要教給學(xué)生什么，怎么把知識教給學(xué)生，知道為什么采取這樣的方式教和如何公正客觀地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，使評價(jià)與教學(xué)之間有緊密聯(lián)系。教師應(yīng)該明白教學(xué)評價(jià)應(yīng)該評什么，怎樣評價(jià)才能夠體現(xiàn)出教、學(xué)、評三者之間的高度的一致性，讓評價(jià)這一重要環(huán)節(jié)成為教師教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)，盡自身的最大努力，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

教師應(yīng)將教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)，把教學(xué)評價(jià)貫穿于英語課程教育教學(xué)的全過程，使三者緊密結(jié)合。

二、小學(xué)英語教學(xué)評一體化課堂構(gòu)建策略

（一）立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。

教育領(lǐng)域的目標(biāo)從大到小可以分為教育目的、課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。其中，不僅有宏觀層面的概括，比如教育目的，也有微觀層面的具體要求，比如單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)要兼顧宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

小學(xué)英語課程目標(biāo)是使學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識和技能技巧；教學(xué)目標(biāo)則是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，指向?qū)W生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語三年級上冊第八單元“Happy New Year！ ”的教學(xué)時(shí)，首先要熟悉課本內(nèi)容，對這個(gè)單元的內(nèi)容有大致的了解和認(rèn)識，再進(jìn)一步研究課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。

從單元題目可知，這個(gè)單元的內(nèi)容與新年有關(guān)，但最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過聽說讀寫的方式掌握這個(gè)單元的新單詞，并能夠大聲讀出來并記住。教師在確定這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要考慮這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在哪里，從而基于難點(diǎn)與重點(diǎn)應(yīng)該采取怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而基于學(xué)生現(xiàn)有的能力水平設(shè)定這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，哪些部分對學(xué)生來說是容易掌握的，哪些地方在教學(xué)的過程中需加以注意。

教學(xué)目標(biāo)的確立要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，因水平而異，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供方向上的支持和保障，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開。

（二）圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)形式

小學(xué)英語課堂的建構(gòu)，除了確立合理化的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)是多樣化的。比如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，進(jìn)行情境教學(xué)；將班級學(xué)生按照能力水平劃分成若干能力水平差距不大的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握；教師以問題為驅(qū)動(dòng)，在單元教學(xué)開始之前給班級學(xué)生拋出一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生在后面的教學(xué)過程中帶著這個(gè)問題進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，采取什么樣的課堂教學(xué)組織形式還是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采用情境教學(xué)的方式。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課標(biāo)理念的具體表現(xiàn)。采用情境教學(xué)方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，符合小學(xué)生的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)。情境教學(xué)中，教師對小學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙有趣的設(shè)計(jì)，將本堂課要教授的英語知識融入學(xué)生感興趣的具體情境中，讓學(xué)生在熟悉的情境中無意識地、潛移默化地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，教師教授譯林版小學(xué)英語三年級上冊第八單元“Happy New Year！ ”的時(shí)候，教師就可以采用情境教學(xué)的方式。在正式上課之前，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，先引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，幫助學(xué)生融入情境中有效學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師要加強(qiáng)互動(dòng)，比如互問互答，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地分享自己的想法，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也有益于后續(xù)教學(xué)評價(jià)的展開。

為了更好地在小學(xué)英語教學(xué)評一體化課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透新課標(biāo)理念，教師還可以以原有的教學(xué)情境設(shè)計(jì)為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不斷變化，情境的重復(fù)利用在一定程度上會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入情境中學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

（三）依托課堂教學(xué)成果，進(jìn)行多層次教學(xué)評價(jià)

教師在結(jié)束英語知識教學(xué)之后要及時(shí)對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。這里所說的評價(jià)不是傳統(tǒng)觀念中的以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生知識掌握程度的單一評價(jià)，而是從不同角度出發(fā)，立足于學(xué)生實(shí)際對學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行多元化評價(jià)。

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，與教與學(xué)緊密相聯(lián)。

教師可以采取的教學(xué)評價(jià)方式有很多種，不是只有考試這一種，并不排除考試作為其中的一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不能讓考試評價(jià)占據(jù)評價(jià)的大部分。評價(jià)方式包括形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、反思性評價(jià)。教師應(yīng)注重評價(jià)主體的多元化，不斷豐富評價(jià)的內(nèi)容，比如將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入教學(xué)評價(jià)范疇中，多方面多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)也對自己的教育教學(xué)活動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)作為現(xiàn)階段對教師的教育教學(xué)活動(dòng)作出明確規(guī)定和要求的具有指向性的文件，為小學(xué)英語教學(xué)評一體化課堂的構(gòu)建以及教師的教學(xué)指明了方向，提供了指導(dǎo)。教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求進(jìn)行教學(xué)評一體化的教學(xué)課堂的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生更好地在課堂上進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，幫助他們樹立起正確的英語學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師通過教學(xué)目標(biāo)的確立、教育教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和豐富多彩的課堂教學(xué)形式以及貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過程的教學(xué)評價(jià)，將教、學(xué)、評緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)更加高效。教學(xué)評一體化課堂有助于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)與學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：韓敏，宿遷市泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。