摘 要：隨著“雙減”政策的逐步落實，小學英語作業(yè)減量增效的提出，本文旨在探究如何在減少作業(yè)量的同時提高作業(yè)的質(zhì)量。首先，本文分析了“雙減”政策的背景和意義，以及小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀，指出了減量的必要性和緊迫性。其次，通過分析教師、學生和家庭等因素對作業(yè)減量的影響，提出了教師的角色轉(zhuǎn)變、學生的參與和配合以及家庭的支持與配合等策略和方法。然后，通過分析實踐案例，探討了優(yōu)化教學設計、培養(yǎng)學生自主學習能力和家庭與學校合作等實踐路徑。最后，通過歸納，得出小學英語作業(yè)減量增效的結(jié)論。本文的研究結(jié)果對于指導小學英語作業(yè)的減量增效具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學英語作業(yè)；減量；增效

作者簡介：范紅梅，福建省南平建甌市徐敦鎮(zhèn)中心小學，小學一級教師。

義務教育英語課程標準（2022年版）提出，“英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成”。作業(yè)是教學的補充和延伸，當前，小學英語作業(yè)設計理念落后，創(chuàng)新意識不夠，重復性、乏味性和重基礎性作業(yè)多；簡潔性、趣味性和重思維性作業(yè)少。新的英語學習活動觀提出，學習者應圍繞學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，不知不覺形成英語核心素養(yǎng)?？梢?，作業(yè)設計要在理解的基礎上，體現(xiàn)出遷移創(chuàng)新性。這就引發(fā)了對小學英語作業(yè)設計減量增效實踐探究的思考。

一、“雙減”概述

“雙減”政策在落實之前，大部分地區(qū)教育存在課后作業(yè)過多，課外補習現(xiàn)象普遍。學生不是在上學的路上，就是在各種補習班和興趣班的路上。學生和家長都倍感疲憊。就此，教育部提出“雙減”政策，即減輕學生過重的作業(yè)負擔和課外補習費用的負擔。此外，中高考還是以分數(shù)論英雄，多數(shù)學校為提高學生成績，布置海量作業(yè)，使用題海戰(zhàn)術(shù)。新課標要求，英語學習者要養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)，形成育人價值。因此，“雙減”政策下，小學英語作業(yè)的減量并非簡單的減少作業(yè)量，而是要在減少作業(yè)量的同時提高作業(yè)質(zhì)量，使學生能夠真正有效地掌握英語知識和技能。

過多的作業(yè)會導致學生學習效果不佳，甚至影響到身心健康，可見，作業(yè)減量勢在必行。如何讓作業(yè)數(shù)量減少的同時提高作業(yè)質(zhì)量？這是教育者需研究的課題。提高學生的學習效果可通過優(yōu)化作業(yè)設計、激發(fā)學生的學習興趣和自主性來實現(xiàn)。同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習習慣也很重要。此外，家校配合也是重要途徑。通過與家長的溝通和協(xié)調(diào)，共同推進作業(yè)減量增效的有效實現(xiàn)。

二、小學英語作業(yè)設計的實施原則

（一）英語作業(yè)應精減數(shù)量，提升質(zhì)量

新課標提出，英語學習活動觀即學思結(jié)合，學生通過體驗學習、實踐運用、發(fā)展思維。目前，大部分英語教師布置的作業(yè)依然注重基礎性知識，而沒有注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致學生難以適應新的教學理念，難以取得好成績。小學英語作業(yè)目前存在的幾種形式：書寫作業(yè)有教輔材料，包括優(yōu)化設計、英語新起航；學生需要完成大量的重復性作業(yè)。課后時間不足，每天的作業(yè)量大，學生的英語思維并沒有真正形成，在實踐運用中難以得到遷移創(chuàng)新。這種作業(yè)形式只注重數(shù)量而忽略質(zhì)量，影響了學習效果，不能適應新的英語學習活動觀，因此優(yōu)化作業(yè)設計迫在眉睫。

（二）英語作業(yè)要形式多樣，生動有趣

抄寫單詞變成小小書法家，收集單詞卡；背誦句子為句型脫口秀；抄寫知識點為制作思維導圖，繪制主題手抄報?？谡Z表達作業(yè)包括：錄制小視頻；班級英語角等實踐活動。提高作業(yè)的趣味性，減少枯燥的內(nèi)容，激發(fā)學生深度思維。

三、小學英語作業(yè)設計的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)自主意識，設計“預習診斷”作業(yè)

教師應針對課時布置預習作業(yè)，通過基礎練習了解學情。學生可以通過預習，明確將要學習的重點知識，為單元學習做好鋪墊。有兩種途徑進行學情診斷。一，通過紙質(zhì)形式教師設計課前基礎練習，學生自主完成。二，通過問卷星網(wǎng)絡答題，收集數(shù)據(jù)，教師可針對本班學情進行相應的教學。

（二）促進個性發(fā)展，開設“自選商場”

針對學生的發(fā)展水平，因材施教，作業(yè)要根據(jù)不同學生的發(fā)展水平，要有梯度。英語教學要考慮面向全體學生，同時關(guān)注學生的個性差異。英語作業(yè)設計要體現(xiàn)學生發(fā)展需要，有基礎性題，有一定量的拓展提高題。適應不同層次學生的需要，作業(yè)難易適中，讓學優(yōu)生吃得飽，后進生做得了。學困生的成績落后，接受力不強，學習積極性不高。基于此，教師可設計一些基礎的練習如看圖說詞，看詞選圖等，讓這部分學生完成多聽、多讀練習。中等生基礎和學習能力一般，對英語感興趣，成績中等或不穩(wěn)定，認真刻苦但學習方法不太正確，教師可對此設計一些基礎加實踐性練習，如：聽音跟讀語篇、仿寫語篇等鞏固基礎知識。學優(yōu)生的基礎扎實，對英語有濃厚興趣，學習方法習慣良好。教師對此可設計實踐加創(chuàng)新型練習，如仿寫、創(chuàng)編語篇等。

（三）拓展深層思維，由“問”引“答”

邏輯學認為，思維過程就是概念、判斷的形成過程以及運用概念、判斷進行推理的過程。小學生隨著年齡的增長其學習過程從具體到抽象，都需要經(jīng)過一定的思維訓練來實現(xiàn)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，作業(yè)設計要拓展深層思維。

探究實踐應貼近生活，形成創(chuàng)造型作業(yè)。當今社會處于快速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，電子信息技術(shù)日益發(fā)展，教師可鼓勵有條件的學生制作小視頻展示作業(yè)成果。如學習了節(jié)日內(nèi)容，學生可以在線制作節(jié)日賀卡，用英文介紹制作過程，介紹自己的家庭、夢想職業(yè)等話題，都可以在線錄制視頻，既鍛煉了口語表達，又激發(fā)了學習英語的樂趣。

四、“雙減”后教師的教育理念和教學方法的轉(zhuǎn)變

（一） 教師的教育教學理念

教育教學理念表現(xiàn)在教師對教學的認識層次，同時也是在教學發(fā)展歷史上得出的教學活動的觀念。教書育人，這是文化傳承信念的內(nèi)在表現(xiàn)，指導著教師活動的方法和行為。

首先，教師的教育理念決定了他們對作業(yè)的態(tài)度和要求。如果教師認為作業(yè)僅僅是一種任務，只是為了完成而完成，那么學生的實際知識應用水平就不能得到提高。相反，如果教師認為作業(yè)應該是學生鞏固知識、提高能力的機會，那么就會更加注重作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。因此，教師應該樹立正確的教育理念，將作業(yè)視為促進學生學習的手段，而不僅僅是一項任務。

其次，教師的教學方法對作業(yè)的減量增效有著重要影響。傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)教師的講解和學生的接受，作業(yè)往往是簡單的重復練習，沒有太多的思考和創(chuàng)造性活動。然而，現(xiàn)代教學強調(diào)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。因此，在小學英語作業(yè)減量增效中，教師應該運用多種教學方法，如任務型教學、合作學習等，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。

（二） 教師對課程要求的理解和把握

教師對課程要求的理解和把握是影響小學英語作業(yè)減量的重要因素之一。在教學過程中，教師需要清楚地理解和把握教育部對小學英語課程的要求，以及學校對課程實施的具體要求。只有深入了解這些要求，才能合理安排作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

首先，教師需要對小學英語課程的要求有一個全面的了解。教育部對小學英語課程的要求主要涉及課程目標、教材選用、教學內(nèi)容和教學方法等方面。教師需要認真研讀相關(guān)文件，了解課程目標的設定和要求，明確學生在各個學段應具備的語言能力和語言技能。只有明確了課程目標，教師才能針對性地設計作業(yè)，減少不必要的重復。

其次，教師需要了解學校對課程實施的具體要求。不同學?？赡苡胁煌慕虒W理念和教學模式，教師需要了解學校對小學英語教學的具體要求，包括教學進度、教學方法和評價標準等。只有了解了學校的具體要求，教師才能合理安排作業(yè)，使其與學校的教學計劃相一致。

在理解和把握課程要求的基礎上，教師可以采取一些策略和方法來減少作業(yè)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。例如，可以根據(jù)課程目標和學校要求，精心選擇和設計作業(yè)，注重作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量?？梢葬槍π缘卦O置作業(yè)，鼓勵學生運用所學知識進行實際應用和創(chuàng)造性思考，提高作業(yè)的實踐性和創(chuàng)造性。此外，還可以通過課堂教學和課后輔導等形式，幫助學生解決作業(yè)中遇到的問題，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。

（三）教師的教學設計要合理

在小學英語教學中，優(yōu)化教學設計是減少作業(yè)量的前提。通過合理的教學安排和教學方法，學生能夠在課堂上更好地吸收知識，有效減少作業(yè)的數(shù)量，在課上理解了知識，能夠大大提高作業(yè)完成的實效性。

首先，教師要研讀課標要求、分析教材、明確所授內(nèi)容，并對內(nèi)容進行知識建構(gòu)和品質(zhì)培養(yǎng)，要再根據(jù)學生的實際情況和學習能力，合理安排教學內(nèi)容和學習目標，把握授課內(nèi)容的重難點。同時，采取多元化的教學方法和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。例如，可以利用多媒體教學、游戲化教學等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，間接減輕作業(yè)的壓力和負擔。

其次，教師布置作業(yè)要合理，只有減少作業(yè)量和適當減低難度，學生才有足夠的時間和精力完成作業(yè)，并能夠保證作業(yè)的質(zhì)量。同時，還可以根據(jù)學生的實際情況，合理安排作業(yè)的難度和要求，避免作業(yè)過于繁瑣和枯燥，以提高學生對作業(yè)的興趣和主動性。例如，可以設計一些有趣的練習題目或任務，鼓勵學生進行實踐和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思考能力。

最后，教師可以通過及時的反饋和評價，幫助學生提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。例如，教師可以對學生的作業(yè)進行認真批改和評價，并及時給予學生積極的反饋和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤，提高作業(yè)的準確性和完整性。同時，還可以與學生進行面對面的交流和討論，解答學生的疑惑和困惑，促進學生學習進步。

五、學生的興趣和動機

學生的興趣和動機是影響小學英語作業(yè)減量增效的重要因素之一。在“雙減”背景下，教師需要關(guān)注學生的興趣和動機，以激發(fā)他們的學習熱情和主動性，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量和效果。

首先，學生的學習興趣是指對學習英語的主題、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的喜好程度。如果學生對某個主題或內(nèi)容感到枯燥乏味，那么他們在完成作業(yè)時可能會缺乏積極性和主動性。因此，教師應該根據(jù)學生的興趣，設計有趣和有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習積極性。

其次，學生的學習動機是指學習英語的內(nèi)在驅(qū)動力和目標。學生對學習英語的動機不同，有些學生可能是因為興趣，有些學生可能是為了取得好成績或滿足家長的期望?；诖?，教師可以通過設定明確的學習目標和獎勵機制，激發(fā)學生的學習動機，讓他們在完成作業(yè)時感到有成就感和滿足感。

六、家校配合因素

家庭與學校的合作也是作業(yè)減量增效的關(guān)鍵。家庭是孩子的第一學校，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性?！奔议L應與學校保持密切的溝通和合作，了解學校對作業(yè)的要求和政策，并積極參與到孩子的作業(yè)中。家長可以與孩子的班主任或任課老師交流，了解孩子的作業(yè)情況，并及時反饋相關(guān)問題。同時，家長也可以向?qū)W校提出自己的建議和意見，促進學校合理安排和調(diào)整作業(yè)。家長還可以提供一個良好的學習環(huán)境和條件。家長應該為孩子創(chuàng)造一個安靜、整潔、舒適的學習空間，使孩子能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝瓿勺鳂I(yè)。同時，家庭還可以提供豐富的學習資源，如圖書、電腦等，讓孩子能夠更好地進行學習。家庭與學校的合作可以形成良好的教育合力，共同推進作業(yè)減量增效的目標有效實現(xiàn)。

七、結(jié)語

“雙減”政策的實施，對作業(yè)設計提出了新的要求。英語作業(yè)設計要改變枯燥的單一形式，改變之前重視語言知識、答題技巧，輕視創(chuàng)新性、趣味性、實踐性和學生思維的發(fā)展性。要達到加強學生的情感體驗、育人為本的目標。教師、學生和家庭因素對小學生的作業(yè)減量增效的實現(xiàn)至關(guān)重要。家長應樹立正確的作業(yè)觀念，給予作業(yè)足夠的重視和關(guān)注；學生要發(fā)揮自主學習內(nèi)驅(qū)力，在教師優(yōu)化作業(yè)設計的助力下，形成對作業(yè)的積極態(tài)度和良好習慣?！半p減”政策才能夠真正落到實處，素養(yǎng)教育才能形成。

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