摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，詞匯占據(jù)著較為重要的地位，是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、寫作的基礎(chǔ)。在新課改下，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯組塊意識(shí)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)情分析，明確詞匯組塊目標(biāo)；利用教學(xué)情境，啟發(fā)詞匯組塊意識(shí)；利用趣味游戲，鍛煉詞匯組塊技能；利用思維導(dǎo)圖，明確詞匯組塊方法；利用替換技巧，強(qiáng)化詞匯組塊能力；利用多元活動(dòng)，提升詞匯組塊水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯組塊；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：連樂軍，永安市第二中學(xué)。

相較于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，詞匯組塊的教學(xué)模式更能幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到詞匯組塊的實(shí)踐探究中，通過認(rèn)識(shí)與加工的方式更好地了解詞匯的含義，構(gòu)建起層層連接的立體化英語詞匯體系。初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，不具備自我探究學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及詞匯積累，以此為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，學(xué)生會(huì)在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得詞匯儲(chǔ)備增加，有助于提高其自身的英語學(xué)習(xí)能力。

一、詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的英語寫作能力

學(xué)生在進(jìn)行詞匯組塊學(xué)習(xí)的過程中，可以緩解漢語化的問題。教師應(yīng)向?qū)W生傳授詞匯組塊的教學(xué)思想，使學(xué)生可以逐漸獲得英語邏輯思維以及實(shí)際應(yīng)用能力的提高，以此促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力

掌握固定搭配以及詞匯應(yīng)用，可以提升學(xué)生獲得閱讀效率以及閱讀質(zhì)量。閱讀文本中會(huì)涉及一部分學(xué)生不熟悉的詞匯，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生在固定語境中進(jìn)行詞匯含義合理猜測(cè)的能力，從而使學(xué)生的閱讀理解以及邏輯思維得到較好的鍛煉。在日常英語英語教學(xué)中，詞匯組塊的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生對(duì)詞匯記憶得更準(zhǔn)確、更扎實(shí)。

二、詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）利用學(xué)情分析，明確詞匯組塊目標(biāo)

在詞匯組塊教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，保障學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升自身學(xué)習(xí)能力以及思維意識(shí)。教師還可以利用學(xué)情分析，明確詞匯組塊目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)測(cè)試方法來對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行全方位的了解，推動(dòng)高效英語教學(xué)課堂的順利開展。在課程開始前，教師需要對(duì)學(xué)生的詞匯情況以及英語基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體把握，以確保學(xué)生可以更好地掌握英語詞匯。學(xué)情分析是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程，教師需要具備較強(qiáng)的耐心和觀察力。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究分析，并將結(jié)果以建立檔案的方式留存，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making new friends”為例，這是初中生從小學(xué)進(jìn)入到校園的第一課，其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著“交朋友”這一主題所開展，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不謀而合。通過開展本節(jié)課程講授，學(xué)生需要掌握“play apart in...”“make friends ...”“share...with...”“be willing to do...”等詞組內(nèi)容，方便在后續(xù)的交流互動(dòng)中獲得良好的交友感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到本節(jié)課程的詞匯組塊學(xué)習(xí)中，在積累英語詞匯的同時(shí)，掌握互動(dòng)交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生人際交往以及語言表達(dá)的能力。教師要根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)表現(xiàn)以及英語基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，并制訂科學(xué)的詞匯組塊目標(biāo)，使學(xué)生可以獲得良好的課程參與感受?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合本單元的詞匯進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用“Good morning”“Hello”“Welcome to...”等詞組進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候，加強(qiáng)學(xué)生之間友好關(guān)系的構(gòu)建，方便為日后順利開展互動(dòng)式教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用教學(xué)情境，啟發(fā)詞匯組塊意識(shí)

教師要在學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，并增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。還可以以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在進(jìn)行具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，要注重現(xiàn)實(shí)生活與英語詞匯之間的關(guān)系，讓學(xué)生在生活情境中更加直觀地感受到英語詞匯的內(nèi)涵本質(zhì)，提升詞匯理解以及實(shí)際應(yīng)用能力。

以仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Our local area”為例，本單元主要圍繞“本地的區(qū)域場(chǎng)所”進(jìn)行講授。主要包含交通標(biāo)志、法規(guī)警告等方面的詞匯，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，從而逐漸提升英語思維和口語能力。為了使學(xué)生能夠?qū)υ~匯形成更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，教師需要將單一的詞匯放到具體的生活情境中，讓學(xué)生在語境中理解單詞含義，并獲得深度理解和合理應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“floor”這一英語詞匯時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在具體的閱讀文本中聯(lián)系上下句，更好地理解“the first floor”這一詞組的現(xiàn)實(shí)含義，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，使其可以完成詞匯的串聯(lián)，獲得文化知識(shí)儲(chǔ)備的升級(jí)。除此之外，還可以將“floor”這一詞匯放在具體的故事情境中，讓學(xué)生在趣味分析的過程中，更好地理解詞匯知識(shí)，促使學(xué)生正確地解讀閱讀文本，從而使自身英語綜合能力得到顯著提升。

（三）利用趣味游戲，鍛煉詞匯組塊技能

在詞匯組塊學(xué)習(xí)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以使整體的教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與到詞匯學(xué)習(xí)探究中，從而使自身的英語學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行詞匯組塊的探究，培養(yǎng)學(xué)生深入探究詞匯含義以及使用的方法，使其能夠逐漸掌握組合以及拆解詞組的能力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升自身素質(zhì)。以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行英語詞匯課程的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好以及發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保障學(xué)生在互動(dòng)交流中扎實(shí)地掌握英語單詞，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing sports”為例，本節(jié)課程需要學(xué)生掌握各類球類以及體育運(yùn)動(dòng)的詞匯。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過探究“Favorite athlete”這一話題，更好地掌握本單元的詞匯短語，為后續(xù)自主探究閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“be going to be +職業(yè)名稱”這一句式進(jìn)行對(duì)話分析，使其更深刻地掌握有關(guān)于“playing sports”話題的知識(shí)內(nèi)容。為了使學(xué)生可以更好地、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以借助多媒體進(jìn)行相應(yīng)單詞的展示，并讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶從多個(gè)卡片中挑選出相應(yīng)的圖片。為了增強(qiáng)教學(xué)課堂的活躍氣氛，教師可以組織學(xué)生以小組為單元進(jìn)行游戲互動(dòng)。讓學(xué)生積極參與到猜想以及搶答的游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)閱讀文本的合理推測(cè)，完成詞匯組塊空白處的填寫，構(gòu)建起完善的英語教學(xué)模式。例如，教師可以給出“ball”的指令，讓學(xué)生從多個(gè)卡片中找到各種球類圖片，并說出對(duì)應(yīng)的英語詞匯，以此提升學(xué)生獲得歸納能力以及探究能力。如此，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，保障學(xué)生更好地掌握詞匯。

（四）利用思維導(dǎo)圖，明確詞匯組塊方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語教師在開展詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，通常讓學(xué)生運(yùn)用默寫的方式進(jìn)行記憶。這種單一形式的教學(xué)方式比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用于詞匯講授中，讓學(xué)生通過符號(hào)、線條以及文字進(jìn)行有效融合，對(duì)英語詞匯形成更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生在根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的過程中，可以提升思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了使學(xué)生可以將掌握的英語詞匯進(jìn)行系統(tǒng)儲(chǔ)備，教師可以給定學(xué)生詞匯組塊群，讓學(xué)生圍繞詞匯主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以此使學(xué)生的思維系統(tǒng)更加完善，獲得認(rèn)知能力以及探究意識(shí)的形成。

以仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Food festival”為例，本單元詞匯教學(xué)主要是圍繞著“美食節(jié)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材指引進(jìn)行“Food for the food festival”思維導(dǎo)圖的繪制，按照不同國(guó)家進(jìn)行分類，從而使得整個(gè)導(dǎo)圖以更加清晰的方式呈現(xiàn)出來。此外，教師還可以讓學(xué)生在課下查詢相關(guān)教學(xué)資料，并繪制“The customs and culture of the food festival”這一主題的詞匯，以此豐富學(xué)生的文化認(rèn)知能力，從而使其素質(zhì)得到全面提升。相較于傳統(tǒng)的詞匯記憶方式，利用繪制思維導(dǎo)圖的方式，可以使學(xué)生的邏輯思維更加清晰，獲得英語詞匯的有效記憶，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的方式積極參與到“We're preparing for a food festival”這篇閱讀文本的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)文章的分析，形成詞匯組塊意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)自身綜合英語素養(yǎng)的顯著提升。

（五）利用替換技巧，強(qiáng)化詞匯組塊能力

在初中英語的詞匯組塊教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用替換技巧，強(qiáng)化詞匯組塊能力，激活學(xué)生的認(rèn)知思維，使學(xué)生在替換單詞的過程中更好地掌握詞匯的有效應(yīng)用，從而提升思維意識(shí)以及認(rèn)知能力。初中階段有很多單詞的詞義以及形式較為相近，教師可以采用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得明確的認(rèn)知，使其可以將英語單詞掌握得更牢固，以此提升英語語言能力。相較于小學(xué)階段的英語詞匯結(jié)構(gòu)，初中階段的英語詞匯開始出現(xiàn)不同種類的詞匯組塊。為了幫助學(xué)生更好地記憶詞匯，教師可以專項(xiàng)練習(xí)詞匯，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)性詞匯的掌握上合理替換單詞，按照自己的記憶規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化拆解詞匯以及組合詞匯的能力。

以仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 1“The changing world”為例，本節(jié)課主要是圍繞著“不斷改變的世界”作為開展教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。在課程開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握narrow、communication、satisfy、progress等重點(diǎn)詞匯，還可以挑選具有代表性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的填充以及替換。學(xué)生在替換詞匯的過程中，可以進(jìn)一步鞏固已掌握的單詞，并能對(duì)新詞匯的含義產(chǎn)生更深刻的印象。

（六）利用多元活動(dòng)，提升詞匯組塊水平

在英語詞匯組塊的教學(xué)過程中，教師可以利用多元活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的詞匯組塊水平，使其可以獲得認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建，獲得增強(qiáng)記憶、知識(shí)遷移以及語法應(yīng)用能力的提升。還可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，利用學(xué)生內(nèi)心潛在的勝負(fù)欲以及好勝心進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中，根據(jù)自己已掌握的英語詞匯進(jìn)行趣味分析以及有效組合，以此提高整體的英語素養(yǎng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行競(jìng)賽的素材豐富整合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維意識(shí)以及詞匯組塊能力的提升。

以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得口語交際以及英語表達(dá)能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“How to keep physically and mentally healthy？ ”這一問題的思考以及表達(dá)中，學(xué)生在進(jìn)行交流討論的過程中，會(huì)逐漸獲得詞匯組塊水平的顯著提升。在特定的話題中進(jìn)行對(duì)話交流，不僅可以使得學(xué)生獲得放松心情，還可以提高自身的語用能力。

綜上所述，將詞匯組塊教學(xué)積極應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以推進(jìn)新課改教學(xué)進(jìn)程的快速發(fā)展。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的記憶方法，針對(duì)具體的文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生逐漸獲得詞匯組塊意識(shí)的形成。相較于以往單一形式的詞匯記憶方法，這種新式的學(xué)習(xí)模式可以改善學(xué)生詞匯遺忘以及混淆的現(xiàn)象。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言輸出氛圍，使學(xué)生可以在口語交際訓(xùn)練的過程中掌握詞匯知識(shí)的合理應(yīng)用，從而使自身的英語綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

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