趙祥琴

歷史教學(xué)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以史料培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。用貼近歷史真實(shí)的史料引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，在對(duì)獲取的史料進(jìn)行整理辨析的過(guò)程中探尋歷史的真相，形成科學(xué)的唯物主義史觀。

一、史料是學(xué)習(xí)和研究歷史的基本出發(fā)點(diǎn)

歷史史料是唯物主義歷史觀的核心內(nèi)容，是歷史發(fā)展過(guò)程中留下的實(shí)證。唯物主義歷史觀就是從歷史事實(shí)出發(fā)，研究歷史發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中必須從歷史事實(shí)出發(fā)，研究歷史、學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷。史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。在高中歷史教學(xué)中，史料實(shí)證是一種非常重要的歷史學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，所以，教師要重視對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇真實(shí)可信的史料，通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，用史料對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。選擇真實(shí)的歷史史料，是學(xué)習(xí)和研究歷史的基本出發(fā)點(diǎn)。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的史料，這樣可以使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。海州是革命老區(qū)，有著深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的文化積淀，在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系海州歷史，充分運(yùn)用本地歷史資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查搜集歷史史料，用史料驗(yàn)證歷史過(guò)程，幫助學(xué)生更好地獲取歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第19課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》時(shí)，教師可以選取沈云沛的相關(guān)史料輔助教學(xué)。沈云沛（1854—1918），中國(guó)近代實(shí)業(yè)家、政治家、教育家，中國(guó)沿海灘涂開(kāi)發(fā)領(lǐng)域早期的開(kāi)拓者，東隴海鐵路的開(kāi)發(fā)人，海州師范學(xué)院創(chuàng)始人。教師通過(guò)引入沈云沛與海州的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把分析歷史史料和學(xué)習(xí)歷史理論結(jié)合起來(lái)。一是要盡量選擇可信史料；二是要注意選擇的史料是否符合時(shí)代發(fā)展的要求；三是要注意史料中所反映的重要信息和細(xì)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選取的史料進(jìn)行分析和解讀，形成自己的歷史認(rèn)知。例如，在教學(xué)《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》時(shí)，可以選取新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物陳獨(dú)秀的著作進(jìn)行史料探究。

三年以來(lái)，吾人于共和國(guó)體之下，備受專制政治之痛苦……然自今以往，共和國(guó)體，果能鞏固無(wú)虞乎！立憲政治，果能施行無(wú)阻乎？以予觀之，此等政治根本解決問(wèn)題，猶待吾人最后之覺(jué)悟。

——陳獨(dú)秀《吾人最后之覺(jué)悟》

他們所非難本志的，無(wú)非是破壞孔教，破壞禮法，破壞國(guó)粹，破壞貞節(jié)，破壞舊倫理（忠、孝、節(jié)），破壞舊藝術(shù)（中國(guó)戲），破壞舊宗教（鬼神），破壞舊文學(xué)，破壞舊政治（特權(quán)人治），這幾條罪案。

——陳獨(dú)秀《本志罪案之答辯書》

通過(guò)這兩段史料，學(xué)生可以總結(jié)出新文化運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的根本原因是北洋軍閥政府的腐?。好癖娙狈?duì)舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判，大多數(shù)國(guó)民的思想仍被專制和愚昧牢牢地束縛著。新文化運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容是顛覆傳統(tǒng)，提倡民主、提倡科學(xué)、提倡新文學(xué)、提倡新道德。學(xué)生在史料實(shí)證的過(guò)程中形成客觀的歷史認(rèn)知。

二、閱讀史料開(kāi)闊視野和驗(yàn)證史料

史料是學(xué)習(xí)歷史的前提和依據(jù)，學(xué)習(xí)歷史就要學(xué)會(huì)閱讀史料。閱讀史料可以培養(yǎng)唯物主義歷史觀，是獲取歷史信息和社會(huì)發(fā)展過(guò)程的重要途徑。閱讀史料不僅可以開(kāi)闊視野，而且還能形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生閱讀歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的史料進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證和篩選。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)材料，然后再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相關(guān)材料。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的理解進(jìn)行小組討論，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和看法。例如，在學(xué)習(xí)《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》時(shí)，學(xué)生可以去圖書館查閱沈云沛的相關(guān)史料。沈云沛是當(dāng)時(shí)全國(guó)排名第二的實(shí)業(yè)巨子，曾被清廷贊為“篳路藍(lán)縷，開(kāi)啟山林”“中國(guó)商界之嚆矢”，對(duì)海州地區(qū)工商業(yè)乃至蘇北近代資本主義工商業(yè)的發(fā)展，起著重大的推動(dòng)作用，并與南通地區(qū)的張謇、同屬海州的贛榆人許鼎霖，同被稱為當(dāng)時(shí)的“江北三大名流”。通過(guò)《沈云沛年譜》等史料，學(xué)生歸納總結(jié)北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期民族資本主義的發(fā)展概況。

在高中歷史教學(xué)中，組織開(kāi)展史料的搜集和整理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的調(diào)查和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探究能力。在開(kāi)展歷史探究活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些有價(jià)值的史料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些史料進(jìn)行分析和判斷，并以此為基礎(chǔ)得出自己的結(jié)論。

其次，利用好有價(jià)值的史料。史料是了解歷史發(fā)展過(guò)程的實(shí)證，在歷史教學(xué)中，教師要充分地利用好史料。例如，在教學(xué)《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集一些北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)資料，寫一篇題為《我眼中的1912—1918》的小論文。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，形成合理的歷史評(píng)價(jià)。

三、靈活運(yùn)用史料深化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.運(yùn)用史料幫助學(xué)生理解歷史事件。

要幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史過(guò)程，就要重視史料的搜集和運(yùn)用。在高中歷史教學(xué)中，教師利用史料不僅可以幫助學(xué)生更好地理解歷史，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在教學(xué)《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》時(shí)，可以借助當(dāng)時(shí)的民謠了解百姓的生活。

盼天亮，望天亮，“天亮”以后多虎狼，到處吃人到處荒。

水漲怕溺，水退怕干，不溺不干，還怕蝗蟲(chóng)飛來(lái)，終日提心吊膽。

民國(guó)九年半，遭了大天旱，北山芋頭糴不見(jiàn)，榆樹(shù)皮兒磨成面。

民謠既是人民抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，也是反映社會(huì)基層民眾境遇和輿論趨向的載體。通過(guò)民謠可知人民的悲慘命運(yùn)并沒(méi)有改變，人民的希望湮沒(méi)在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下。

2.用史料培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

判斷能力是指分析歷史問(wèn)題的能力，它主要包括分析判斷能力、演繹判斷能力和歸納判斷能力。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力是非常重要的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)很難得到重視。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不夠全面、不夠深刻的主要原因。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)中，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》一課，關(guān)于袁世凱所簽訂的“二十一條”，教材中寫道：經(jīng)過(guò)談判，袁世凱最終于1915年5月被迫簽訂不平等的“中日民四條約”。那么，學(xué)生如何看待袁世凱的“被迫”呢？教師呈現(xiàn)“中日民四條約”的相關(guān)史料，一則是中國(guó)民眾因日本提出滅亡中國(guó)所進(jìn)行示威游行的照片，一則是“中日民四條約”中的部分條款。這兩則史料一方面反映袁世凱有意走漏風(fēng)聲，希冀借助民眾的力量反抗日本的侵略；另一方面，袁世凱確實(shí)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約。通過(guò)兩則原始史料的對(duì)比分析，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，形成自己的判斷，豐富對(duì)歷史人物的認(rèn)知。

3.科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解史料。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中也逐漸融入了信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)效率。教師要科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將史料實(shí)證的方法融入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在教學(xué)《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》時(shí)，近代以來(lái)伴隨民族危機(jī)的加深，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，中國(guó)人從未停止探索的腳步。為了把新時(shí)代青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)從口號(hào)真正落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去，真正落實(shí)歷史學(xué)科立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師在教學(xué)中可以呈現(xiàn)孫中山、張謇、陳獨(dú)秀的照片，并提出問(wèn)題：他們分別提出怎樣的救國(guó)主張？結(jié)果如何？教師總結(jié)：歷史呼喚新的階級(jí)——無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)。接著提出問(wèn)題：作為新時(shí)代青年如何堅(jiān)守信仰，報(bào)效祖國(guó)？教師可以導(dǎo)入《覺(jué)醒年代》中的片段和李大釗《青春》節(jié)選：

進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福。以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。

通過(guò)引入視頻和文學(xué)作品，可以幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華。學(xué)生和革命前輩身處不同的時(shí)空，卻有著相同的夢(mèng)想，那就是為國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興而不懈奮斗。革命前輩為民族獨(dú)立而拋頭顱、灑熱血，現(xiàn)代青年學(xué)生要學(xué)習(xí)前輩，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。史料實(shí)證素養(yǎng)就是歷史核心素養(yǎng)之一，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)是非常重要的，可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更加全面地了解歷史知識(shí)。