于春艷

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和實(shí)施，核心素養(yǎng)逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生各方面能力得以提升與發(fā)展的基本保障。唯有具備良好的核心素養(yǎng)，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身發(fā)展。歷史是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科之一，旨在培養(yǎng)高中生具備正確的歷史觀、價(jià)值觀。在核心素養(yǎng)的統(tǒng)攝下開展高中歷史教學(xué)不僅對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高要求，同時(shí)也為學(xué)生形成優(yōu)秀的歷史思維品質(zhì)提供了有利契機(jī)。因此，高中歷史教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，并將其滲透到日常教學(xué)活動(dòng)之中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、制定歷史教學(xué)目標(biāo)——?dú)v史核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)往往通過以下幾方面來體現(xiàn)。一是唯物史觀，它是認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于其他三個(gè)維度而言起著統(tǒng)領(lǐng)作用；二是時(shí)空觀念，它能夠幫助學(xué)生更好地理解事物發(fā)生演變的規(guī)律及原因；三是史料實(shí)證，有助于學(xué)生深入了解歷史事實(shí)；四是歷史解釋，它主要考查了史實(shí)形成過程中所蘊(yùn)含的價(jià)值判斷；五是家國情懷，它能讓學(xué)生深刻感悟國家發(fā)展的艱辛與不易，并產(chǎn)生濃厚愛國情，進(jìn)而有利于學(xué)生樹立正確“三觀”。

高中歷史教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分領(lǐng)會(huì)歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確歷史學(xué)科育人功能以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在結(jié)合學(xué)情以及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將歷史核心素養(yǎng)融入其中，科學(xué)地制定歷史教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮核心素養(yǎng)背景下教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用。例如，在教學(xué)與文學(xué)相關(guān)的歷史時(shí)，首先，教師可先對(duì)教材進(jìn)行分析，然后再分析學(xué)情。最后根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)情以及核心素養(yǎng)要求制定清晰且明確的教學(xué)目標(biāo)，即：在掌握各時(shí)期文學(xué)特色的基礎(chǔ)上，深入了解不同時(shí)期的文學(xué)成就；基于本堂課學(xué)習(xí)，了解中國光輝燦爛的文學(xué)、加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)，逐步提高對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)中史料實(shí)證和家國情懷教育理念，符合新時(shí)代的需要，有利于幫助高中生樹立正確的歷史觀。

二、創(chuàng)造歷史問題情境——培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

新課標(biāo)背景下倡導(dǎo)以問題為中心開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了合作探究是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要形式。所謂問題情境，是指通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的情境或者讓學(xué)生思考一些與之相關(guān)的問題而引發(fā)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)或認(rèn)知過程。高中歷史教師在教學(xué)過程中通過設(shè)置歷史問題情境，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，還對(duì)于其思維訓(xùn)練、良好情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等大有幫助。與此同時(shí)，高中歷史教師也要注意歷史問題情境的科學(xué)性、目的性和有效性。例如，在教學(xué)與文學(xué)相關(guān)的歷史時(shí)，教師可以充分借助多媒體播放歌曲《采薇》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。接下來教師提出問題：《采薇》出自哪里？有什么樣的特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值？最后，教師組織學(xué)生以小組合作探究的方式探究這些問題的答案。這種教學(xué)方式也符合歷史核心素養(yǎng)下論從史出的基本要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證等素養(yǎng)大有裨益。

三、強(qiáng)化學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)——?dú)v史核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)

情感體驗(yàn)是一個(gè)人心理活動(dòng)最直接、最真實(shí)、最強(qiáng)烈的反映，它具有主觀性、情感性、實(shí)踐性三個(gè)特征。歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，因此可以從培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感入手來開展教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確歷史觀，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)與文學(xué)相關(guān)的歷史時(shí)，教師可以選取部分宋詞代表作品，通過舉辦宋詞朗誦會(huì)的形式讓學(xué)生在朗誦中深刻體驗(yàn)宋詞的思想內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，從而達(dá)到情感熏陶的效果，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣與熱情。

綜上所述，歷史核心素養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的突破，體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，作為一名高中歷史教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，并把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，在歷史核心素養(yǎng)的統(tǒng)攝下制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造歷史問題情境、強(qiáng)化學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。