摘" 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與自媒體行業(yè)的興起，打破了傳統(tǒng)理想信念教育領(lǐng)域中工具理性與價(jià)值理性的平衡點(diǎn)，為高校大學(xué)生理想信念教育帶來了新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，拓寬了高校理想信念教育的維度。因此，通過加強(qiáng)平臺(tái)監(jiān)管與資源供給、搭建自媒體發(fā)聲平臺(tái)與環(huán)境、打造與強(qiáng)化“微”輿論場等方式，指引學(xué)生借助自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我管理、自我教育、自我發(fā)展，對(duì)提高新時(shí)期大學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量的社會(huì)主義接班人具有廣泛而現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校大學(xué)生；理想信念教育；路徑研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2023）10-0007-03

基金項(xiàng)目：2022年度商洛學(xué)院學(xué)生工作研究課題校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“‘三二三’大學(xué)幸福力教育模式探索”（XSGZ2201）。

作者簡介：王嘉琳（1994.11—" ），女，漢族，陜西商州人，碩士，助教，主要從事思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)研究。

引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’”，指出“火熱的青春，需要堅(jiān)定的理想信念”。［1］加強(qiáng)理想信念教育，既是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求，更是適應(yīng)我國社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾所做出的必然選擇。高校作為“為國育才”“為黨育人”的主陣地，肩負(fù)著立德樹人這一根本任務(wù)，是當(dāng)今理想信念教育的根據(jù)地與主戰(zhàn)場。同時(shí)，理想信念教育作為高校思政教育的重要內(nèi)容之一，也承擔(dān)著使大學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)出有正確價(jià)值觀和政治觀，能為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。因此，在自媒體語境下開展高校大學(xué)生理想信念教育工作，需要結(jié)合大學(xué)生的行為特點(diǎn)、思想特征以及自媒體的傳播特點(diǎn)，明確大學(xué)生理想信念教育的著力點(diǎn)，厘清存在的問題，才能把思政立德樹人之本聚焦于大學(xué)生理想信念教育的全過程，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)拓寬大學(xué)生理想信念教育的維度，打造全新的、與時(shí)俱進(jìn)的高校思想政治教育格局。

一、明確大學(xué)生理想信念教育的“著力點(diǎn)”

（一）聚焦“功能定位”

要明確高校大學(xué)生理想信念教育的“著力點(diǎn)”，首先就需要聚焦理想信念教育的“功能定位”。而這其中，首要的就是價(jià)值共識(shí)。堅(jiān)定的理想信念可以整合、集聚、聚攏社會(huì)集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)公民共識(shí)與自覺認(rèn)同的效果。其次就是凝聚力量。中國特色社會(huì)主義共同理想是全體人民力量匯聚、人心集聚的精神所在。只有積極對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，國家和民族才能夠擁有強(qiáng)大的民族凝聚力、政治向心力，才能更好地為推進(jìn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的力量源泉。最后是強(qiáng)化中國精神。中國特色社會(huì)主義共同理想是在汲取時(shí)代精神與民族精神的前提下發(fā)展起來的，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育也是對(duì)中國精神的進(jìn)一步弘揚(yáng)，更是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的思想紐帶，也是與時(shí)俱進(jìn)的精神依托。

（二）植根“價(jià)值認(rèn)同”

價(jià)值認(rèn)同的深層次根源就是擁有共同的需求與利益。作為價(jià)值主體、認(rèn)識(shí)主體、實(shí)踐主體的新時(shí)代高校大學(xué)生，他們的真實(shí)需求是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的“價(jià)值認(rèn)同”，這也是銜接社會(huì)共識(shí)與個(gè)體意識(shí)的橋梁、紐帶，是實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)化與價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)生動(dòng)力［2］。因此，在自媒體蓬勃發(fā)展的新時(shí)代背景下，明確大學(xué)生理想信念教育的“著力點(diǎn)”，就是要根植“價(jià)值認(rèn)同”，將理想信念教育與學(xué)生群體的真實(shí)需求、切身利益結(jié)合起來，發(fā)掘理想信念在社會(huì)生活中的重要性，使學(xué)生理解、認(rèn)知、感受到理想信念教育的必要性。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、細(xì)致、認(rèn)真地把握他們內(nèi)心深處最真實(shí)的需求。以學(xué)生為中心，尊重并探究學(xué)生的發(fā)展特征、認(rèn)知規(guī)律、人格尊嚴(yán)及主體地位，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我超越、自我完善、自我激勵(lì)。

（三）賡續(xù)“文化傳統(tǒng)”

傳統(tǒng)文化是作為理想信念教育的“固有根本”，明確高校大學(xué)生理想信念教育的“著力點(diǎn)”，就是要賡續(xù)“文化傳統(tǒng)”。對(duì)歷史傳承下來的道德規(guī)范與價(jià)值理念，堅(jiān)持推陳出新、古為今用，有鑒別地、有目的地加以對(duì)待。也就是說，理想信念教育需要我們以傳統(tǒng)文化為抓手，深化對(duì)文化傳統(tǒng)的理解，注重以文育人、以文化人在思想政治教育中的運(yùn)用。此外，我們還應(yīng)注意到，不同群體、不同民族、不同國家在理想信念層面，不僅有趨同性，也有差異性。為此，在賡續(xù)文化傳統(tǒng)中，我們還要堅(jiān)持國際視野與中國特色相統(tǒng)一的原則，以文化交流為抓手，放眼未來和國際，從全球視角看待本土問題。

二、自媒體語境下理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

加強(qiáng)高校大學(xué)生理想信念教育，需要以“功能定位”“價(jià)值認(rèn)同”“文化傳統(tǒng)”為著力點(diǎn)，以全球視野、未來發(fā)展為切入點(diǎn)。然而在信息技術(shù)得到快速發(fā)展的過程中，理想信念教育的平臺(tái)建設(shè)，陣地斗爭的載體、媒介，逐漸從傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)移為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以微博、微信、抖音、快手為代表的自媒體，日漸成為學(xué)生獲取人際交往及社會(huì)信息的關(guān)鍵載體，成為高校大學(xué)生理想信念教育的新媒介。因此，在自媒體高速發(fā)展的語境下，大學(xué)生理想信念教育還面臨著諸多的挑戰(zhàn)。

（一）多元信息交互

雖然自媒體的出現(xiàn)，加強(qiáng)了不同民族、文化、信仰、價(jià)值觀之間的相互碰撞與交流，有助于打破傳統(tǒng)意義上的文化壁壘。但并非自媒體網(wǎng)絡(luò)上所有的內(nèi)容、數(shù)據(jù)、信息都是安全的、充滿正能量的、能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極向上的。相反，由于自媒體時(shí)代信息獲取的便捷性，導(dǎo)致許多消極落后、不健康，甚至低俗的文化充斥在自媒體平臺(tái)中，對(duì)大學(xué)生的理想信念教育帶來了片面的甚至是錯(cuò)誤的引導(dǎo)。當(dāng)面對(duì)價(jià)值判斷與文化選擇時(shí)，學(xué)生會(huì)由于這些內(nèi)容、數(shù)據(jù)、信息的誘惑性與隱蔽性，陷入思想困頓之中，價(jià)值信仰與理想信念也會(huì)發(fā)生動(dòng)搖。根據(jù)理論研究發(fā)現(xiàn)，自媒體中所傳遞的消極、低俗、落后的信息，主要以西方錯(cuò)誤思潮、社會(huì)多元思潮為主。這些思潮問題突出，不利于學(xué)生正確判斷客觀世界與現(xiàn)實(shí)生活中的問題，無法對(duì)社會(huì)發(fā)展形成正確認(rèn)知，出現(xiàn)理想信念迷失或混亂的現(xiàn)象。

（二）多核中心輸出

自媒體的最大特征就是信息傳播的廣泛性與自由性。在傳統(tǒng)媒介時(shí)代，信息輸出傳播是一種以“絕對(duì)輸出”為主的“單核傳播”，國家意識(shí)與政治思想可以全面、充分地傳遞給社會(huì)大眾。但在自媒體語境下，信息輸出的趨勢(shì)與狀態(tài)發(fā)生了根本性的改變，雖然黨政機(jī)關(guān)、高校教師、地方媒體等作為高校大學(xué)生理想信念教育的主體力量依舊發(fā)揮著正面作用，在“單核中心輸出”的語境下也把握著信息傳播的話語權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)，成為主流話語體系的倡導(dǎo)者。但自媒體的出現(xiàn)，加快了傳統(tǒng)“單核中心輸出”逐漸向“多核中心輸出”轉(zhuǎn)變，社會(huì)個(gè)體的話語權(quán)得到了急劇的增強(qiáng)，導(dǎo)致理想信念教育者的主動(dòng)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)受到?jīng)_擊，無法為大學(xué)生施加充分、科學(xué)的影響，不利于高校大學(xué)生理想信念教育工作的有效開展與整體部署［3］。

（三）碎片化信息呈現(xiàn)

自媒體是一種碎片化的“信息展現(xiàn)媒介”。在碎片化的信息傳播中，學(xué)生群體的理性思考容易被抑制，更傾向于接受媒介平臺(tái)所提供的文字、圖片、音頻、視頻等信息，不會(huì)深度思考、理性分析這些媒介內(nèi)容［4］。特別在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，自媒體平臺(tái)所提供的數(shù)據(jù)規(guī)模日漸增長，信息獲取的便捷化，在滿足學(xué)生基本需求的同時(shí)也帶來了“深度加工不足”的問題，在快餐式、碎片化、海量化的信息展現(xiàn)中，學(xué)生的思維方式被改變，難以深度地、全面地、細(xì)致地認(rèn)識(shí)問題，養(yǎng)成了一種“淺嘗輒止”“蜻蜓點(diǎn)水”的閱讀習(xí)慣，為大學(xué)生理想信念教育工作帶來阻礙。

（四）虛擬空間沉浸

隨著自媒體技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)成為最貼近人民群眾的媒體形式。賬號(hào)注冊(cè)的便捷性、傳播內(nèi)容審核簡易性、創(chuàng)作門檻的低廉性，使得每個(gè)人都有可能成為自媒體內(nèi)容的創(chuàng)作者或者傳播者，為每個(gè)人的自我表達(dá)提供了可能。對(duì)于思想活躍的高校大學(xué)生們而言，他們更加熱衷于在自媒體世界里肆無忌憚地進(jìn)行自我信息的輸出和意志的表達(dá)，沉浸于自媒體所構(gòu)建起來的虛擬空間，這樣輸出和表達(dá)都在虛擬世界的行為，也導(dǎo)致青年大學(xué)生很少需要真正為自己的言行承擔(dān)責(zé)任，逐漸形成缺乏自身的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)的性格，忽視個(gè)人成長在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)起到作用，從而放棄對(duì)理想信念的堅(jiān)持和追求。

三、自媒體語境下高校大學(xué)生理想信念教育策略

理想信念是最崇高的價(jià)值追求，它決定新時(shí)代青年大學(xué)生的言行舉止，影響著他們的思想靈魂，理想信念的動(dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖。因此，在自媒體語境下，就要求我們通過加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)形勢(shì)教育、增強(qiáng)認(rèn)知教育等方式，使新時(shí)代的高校大學(xué)生堅(jiān)定國家民族的“價(jià)值選擇”、國家建設(shè)的“價(jià)值實(shí)踐”、國家認(rèn)同的“價(jià)值判斷”。具體而言，在自媒體語境下加強(qiáng)高校大學(xué)生理想信念教育，我們應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：

（一）加強(qiáng)平臺(tái)監(jiān)管與資源供給

首先是加強(qiáng)平臺(tái)監(jiān)管。在多元文化交互中，西方錯(cuò)誤思潮、社會(huì)多元思想嚴(yán)重弱化了主流價(jià)值觀的影響力，不利于學(xué)生形成正確的政治認(rèn)識(shí)，不能將個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，努力成為社會(huì)主義的擁護(hù)者、建設(shè)者和接班人。為此，相關(guān)政府部門應(yīng)加強(qiáng)正面引導(dǎo)，整合網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的媒體資源，提高理想信念教育在網(wǎng)絡(luò)空間中的影響力。在自媒體運(yùn)營層面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)指引自媒體從業(yè)者履行職責(zé)，創(chuàng)造、傳播出積極健康的、有利于大學(xué)生理想信念教育的信息內(nèi)容。其次是強(qiáng)化資源供給。面對(duì)多元信息交互，我們不僅要“圍”和“堵”，還要“給”和“供”。即在圍堵“社會(huì)多元思潮”與“西方錯(cuò)誤思想”的基礎(chǔ)上，加大對(duì)主流價(jià)值觀資源的供給。為此，教師應(yīng)從“知”“情”“意”“信”等維度整合理想信念教育資源，使其充分、全面、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在自媒體平臺(tái)中。其中“知”指的就是“認(rèn)知教育”，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解與完整認(rèn)知理想信念的本質(zhì)要求、豐富內(nèi)涵、具體內(nèi)容、基本理念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值選擇能力、價(jià)值判斷能力及價(jià)值理解能力。“情”指“情感認(rèn)同”。教師應(yīng)通過情感認(rèn)同資源，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生“珍惜”“重視”“滿意”“贊同”等傾向性態(tài)度或內(nèi)心體驗(yàn)?！耙狻敝咐硇砸庵玖?，通過整合并輸出“理想意志力”方面的資源，有利于磨煉學(xué)生的意志，使其增強(qiáng)自身行為的持續(xù)性、穩(wěn)定性、方向性、目的性。“信”指“敬畏信仰”。教師應(yīng)通過相關(guān)教育資源，培育學(xué)生對(duì)理想信念的敬仰和崇尚的態(tài)度。

（二）搭建自媒體發(fā)聲平臺(tái)與環(huán)境

高校作為社會(huì)主義時(shí)代新人培育的主陣地，應(yīng)緊緊把握時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確理想信念的嚴(yán)峻性和尖銳性，針對(duì)自媒體“多核中心輸出”的特點(diǎn)，架構(gòu)發(fā)聲平臺(tái)，強(qiáng)化理想信念教育在學(xué)生生活中的影響力［4］。一方面，構(gòu)建自媒體發(fā)聲平臺(tái)不僅是理想信念教育的重要載體，同時(shí)也是引領(lǐng)理想信念教育的抓手。面對(duì)自媒體爆發(fā)式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校應(yīng)站在人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的變化，主動(dòng)調(diào)整理想信念教育方法與方式，迎合學(xué)生對(duì)參與性、互動(dòng)性、趣味性教育的訴求，積極構(gòu)建自媒體平臺(tái)。通過傳播與推廣主流價(jià)值觀，發(fā)揮理想信念教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治建設(shè)所帶來的推進(jìn)作用。例如，通過短視頻平臺(tái)，將理論性高、思想性強(qiáng)的理論知識(shí)，以影音化、圖像化的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生自覺參與到對(duì)高校大學(xué)生理想信念教育的探究與學(xué)習(xí)［5］。而在內(nèi)容維度上，教師應(yīng)加強(qiáng)載體建設(shè)，通過規(guī)章制度、環(huán)境、藝術(shù)、文化等載體建設(shè)，以潛移默化的形式影響學(xué)生，遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的價(jià)值觀。另一方面，構(gòu)建自媒體發(fā)聲平臺(tái)不僅離不開高校教師的共同努力，更離不開社會(huì)的廣泛參與。大學(xué)生理想信念教育雖然是以學(xué)校為實(shí)踐載體的教育過程，但在“多核中心輸出”的視域下，高校大學(xué)生的理想信念教育更需要政府部門、社會(huì)組織、社區(qū)家庭的廣泛參與，通過整合并批判社會(huì)多元思潮、西方錯(cuò)誤思想的方式，讓教育過程更貼近生活、社會(huì)以及學(xué)生的發(fā)展，形成了一個(gè)同心同向、協(xié)同育人的良好氛圍。

（三）打造與強(qiáng)化“微”輿論場

在數(shù)據(jù)化、快餐化、碎片化的信息場域中，大學(xué)生容易養(yǎng)成缺乏理性思考及淺嘗輒止的信息獲取習(xí)慣，不利于開展系統(tǒng)化、多樣化、理論性的大學(xué)生理想信念教育。為此要適應(yīng)自媒體時(shí)代的信息傳播特征，打造微課堂、微講座、微沙龍、微社團(tuán)，使理想信念教育工作更契合自媒體“碎片化”“虛擬化”的信息傳播特征。首先是打造微課堂。理想信念教育的本質(zhì)是學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的過程。教師通過構(gòu)建互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的微課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力、價(jià)值判斷意識(shí)。但在微課程建設(shè)中，教師應(yīng)通過短視頻平臺(tái)與微課平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培育形式，讓培育過程更加短小精悍，內(nèi)容更加豐富多彩，引領(lǐng)學(xué)生在微課堂中，掌握、理解、認(rèn)知理想信念教育的本質(zhì)要求、豐富內(nèi)涵、具體內(nèi)容。其次是打造微講座。優(yōu)秀學(xué)者對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成，擁有難以替代的作用。因此，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)名師、學(xué)者、先進(jìn)工作者或者優(yōu)秀校友，通過微博、微信、短視頻等平臺(tái)開展微講座活動(dòng)，將理想信念教育的內(nèi)涵、思想、機(jī)理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，厚植學(xué)生的家國情懷，指引學(xué)生成為美好祖國的建設(shè)者、科學(xué)高峰的攀登者。再次是微沙龍。在自媒體視域下，學(xué)校應(yīng)通過虛擬空間，強(qiáng)化學(xué)生的組織文化，打造出良好的培育氛圍。最后是微社群。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮“一站式學(xué)生社區(qū)”的傳播優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“意見領(lǐng)袖”，指引學(xué)生向主流思想輿論靠攏，并積極發(fā)掘主流意識(shí)形態(tài)所蘊(yùn)含的“趣味因素”，實(shí)現(xiàn)以志勵(lì)人、以情感人、以趣引人。

結(jié)語

自媒體以其交互性、多元性、便捷化的特征拓寬了高校大學(xué)生理想信念教育的培育維度，讓主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)和理想信念教育更具親和力與感染力。因此，為充分發(fā)揮自媒體在理想信念教育中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)以多種方式創(chuàng)新理想信念的培育路徑，通過根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在個(gè)性化教育理論與自媒體技術(shù)結(jié)合的情況下來制定個(gè)性化的教育方案，育心鑄魂，從而提高教育效果，讓學(xué)生在正確的理想信念的指引下自覺擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

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