摘" 要：在高職計算機教學(xué)中，采取新時期推行的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，主要原因在于產(chǎn)教融合教學(xué)模式受到自身性質(zhì)影響，一定程度能夠改變傳統(tǒng)階段高職計算機教學(xué)理念、教學(xué)方向等幾個方面，且突顯出這兩者融合的教學(xué)優(yōu)勢。將這一教學(xué)方式與目前計算機學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，不僅使得高職院校、企業(yè)組建一體化的教學(xué)場所，而且使得高職院校、企業(yè)之間形成密切的關(guān)系，并保障學(xué)生在高職時期的計算機能力及技術(shù)水平。所以在目前計算機課程教學(xué)中，教師要全面突出“產(chǎn)教融合”的教學(xué)意義，才會培育一支高質(zhì)量的計算機課程人才隊伍。本文就產(chǎn)教融合視域下高職計算機教學(xué)模式的實踐探討提出觀點。

關(guān)鍵詞：高職計算機教學(xué)；產(chǎn)教融合教學(xué)模式；高質(zhì)量

中圖分類號：G712.4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2023）10-0214-03

作者簡介：劉川（1990.08—" ），男，漢族，江蘇揚州人，工學(xué)碩士，工程師，研究方向：計算機云計算技術(shù)。

引言

在互聯(lián)網(wǎng)、信息時代的來臨下，計算機已經(jīng)作為其中重要的媒介之一，但由于計算機科目本身涉及較為繁雜等特點的理論知識［1］，加上社會經(jīng)濟發(fā)展速度過快，這就要求高職院校、教師務(wù)必與新時期保持與時俱進的教學(xué)狀態(tài)，主要發(fā)揮高職院校對培育高質(zhì)量人才的優(yōu)點。面對這樣的發(fā)展形勢，高職院校應(yīng)該怎樣踐行新時期計算機人才培養(yǎng)的教學(xué)要求、采取什么樣的教育模式來達成最終教育目的，是廣大計算機教師需要考慮的教學(xué)重點問題之一。而隨著產(chǎn)教融合概念的提出以及相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢的顯示，教師發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式對新時期高職院校教育具有突出的推進作用。那么在進行高職計算機教學(xué)任務(wù)時，教師要展現(xiàn)上述提出教學(xué)方法對高職階段計算機教學(xué)的影響，以此符合新時期高職計算機教學(xué)特征。

一、新時期采取產(chǎn)教融合模式在高職計算機實踐教學(xué)時的現(xiàn)狀

計算機作為高職教學(xué)領(lǐng)域典型的技術(shù)代表之一，發(fā)展起步時間較短，尤其成為高職教育背景的新興課程，部分教師處于不斷探究、實踐的狀態(tài)內(nèi)。盡管計算機科目納為高職教育體系中關(guān)鍵的學(xué)科，融入產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢，但是教師計算機教學(xué)效果依舊太低，無法滿足學(xué)生新時期把握計算機知識的學(xué)習(xí)需求，有如下幾點分析：

（一）高職時期計算機科目投資力度不足

在計算機科目教學(xué)中，需要高職院校完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，才能在新時期實踐教學(xué)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。但是大量引進計算機課程教學(xué)設(shè)施，會逐步增加高職院校的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，再加上高職院校對計算機學(xué)科教學(xué)開展較為忽視，尤其在資金分配過程中沒有合理性［2］，也就無法向計算機課程引入新的教學(xué)設(shè)備。這樣的教學(xué)背景會失去新時期倡導(dǎo)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的意義，最終導(dǎo)致教師高職時期計算機科目教學(xué)效果處于不佳的階段，甚至影響學(xué)生高職階段形成的實踐能力。

（二）計算機學(xué)科師資力量有待提高

因高職院校教學(xué)性質(zhì)有著明顯的特殊性，加上院校對計算機課程教學(xué)要求過高，就使得非專業(yè)教師不能勝任這樣的教學(xué)工作。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校計算機教學(xué)情況來看，計算機科目師資力量有待提高，主要因為沒有專業(yè)化的教師，且部分院校忽視專業(yè)化師資隊伍的構(gòu)建。除此之外，因一些教師個人因素的影響，在進行計算機教學(xué)任務(wù)時，會將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)方面，導(dǎo)致學(xué)生只是以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的方式反復(fù)學(xué)習(xí)，而不能直接形成相關(guān)的計算機實踐能力，也就失去計算機課程教學(xué)的真正意義，同時，從剛剛的教學(xué)情況觀察到，高職院校一直忽略專業(yè)化教師隊伍的構(gòu)建，不僅不會確保高職教師擁有穩(wěn)定的教學(xué)能力，而且還不會培育出一批高質(zhì)量的計算機學(xué)科教師［3］。

（三）高職時期計算機教學(xué)方案、內(nèi)容缺乏合理性

針對計算機教學(xué)方案缺乏合理性來看，主要由于教師未能做到分析、觀察學(xué)生在計算機課堂中的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)進度的工作要求，依舊堅持傳統(tǒng)時期的教學(xué)經(jīng)驗展開計算機課程教學(xué)，同時，從高職計算機學(xué)科教學(xué)課時安排而言，具備不合理的特點，無法使得學(xué)生以耐心的方式掌握計算機課程知識，按照計算機教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性來說，主要由于部分教師以基礎(chǔ)知識作為計算機科目教學(xué)中心，再加上單一化的計算機教學(xué)方式，不僅難以增強學(xué)生把握計算機學(xué)科內(nèi)容的效果，還讓學(xué)生對高職時期計算機科目產(chǎn)生畏懼的心理情緒。為解決上述提到的教學(xué)問題，教師要及時為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，才會加強學(xué)生在這一時期的計算機課程技巧。

（四）計算機教學(xué)方法具有僵化、單一等特征

計算機教學(xué)方法的單一化、教學(xué)理念的僵化性是困擾新時期教師計算機學(xué)科教學(xué)的限制因素之一。多數(shù)教師在進行計算機教學(xué)工作時，過分偏向教材基礎(chǔ)的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在高職時期實踐機會寥寥無幾，且在現(xiàn)階段計算機實踐過程中接觸的計算機知識和目前市場上推行的計算機技術(shù)無法對接。由此得出，這樣的教學(xué)方式存在著滯后性的教學(xué)特點，最終不能滿足新時期計算機人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、新時期高職院校教師沿用產(chǎn)教融合方式教學(xué)計算機課程時的重要性

（一）產(chǎn)教融合下的教學(xué)有利于增強學(xué)生的計算機技能

相比較傳統(tǒng)時期的教學(xué)方式而言，產(chǎn)教融合下的教學(xué)反而注重理論、實踐雙向融合的授課理念。那么在執(zhí)行高職階段計算機教學(xué)任務(wù)時，教師可將這一教學(xué)方式優(yōu)點融入其中，這樣的教學(xué)方式不僅能夠強化學(xué)生對計算機科目理論知識的深入認(rèn)知，而且還能夠鍛煉高職學(xué)生在新時期學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容時的實踐能力，有利于進一步增強學(xué)生的計算機技能［4］。從而改變傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)模式中學(xué)生把握知識的方向。

（二）產(chǎn)教融合下的教學(xué)有利于盡快挖掘教師計算機專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

在產(chǎn)教融合的教學(xué)下，可使得高職院校對教師資源進行合理調(diào)配，且最大限度挖掘教師專業(yè)教學(xué)情況的利用性，并讓教師盡快培育一批符合新時期高職院校計算機教學(xué)的人才隊伍。所以在進行高職階段計算機教學(xué)任務(wù)時，高職院校要切實挖掘教師計算機教學(xué)時的優(yōu)勢，主要為了培養(yǎng)大量的計算機專業(yè)人才。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，既向教師說明新時期計算機專業(yè)人才培育的重要性，還向教師引入新的計算機教學(xué)觀念。

（三）產(chǎn)教融合下的教學(xué)有利于確保高職院?？蒲?、經(jīng)濟進程的協(xié)同發(fā)展

對于產(chǎn)教融合教學(xué)方法來看，其本質(zhì)就是在于科研教育、經(jīng)濟的相互結(jié)合、碰撞，將兩者有效融合不僅能保證高職院校實現(xiàn)新時期產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展目標(biāo)，而且還能在這樣的基礎(chǔ)上為高職院?？蒲薪逃M行提供更為充裕的空間、平臺，并使得高職院校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平得到雙線提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合教學(xué)方式在目前計算機課程教學(xué)過程的優(yōu)勢，以便吸引更多素質(zhì)教育環(huán)境下的生源入校，同時，教師也應(yīng)當(dāng)了解產(chǎn)教融合教學(xué)模式在現(xiàn)階段計算機教學(xué)時的特征，才會豐富自身在高職院校的科研教學(xué)系統(tǒng)［5］。從而發(fā)展高職時期的計算機教學(xué)任務(wù)。

三、高職院校計算機教學(xué)進行產(chǎn)教融合教學(xué)模式的策略

（一）緊挨產(chǎn)教融合教學(xué)理念，構(gòu)建校企合作的雙邊教育平臺

對于產(chǎn)教融合教學(xué)特點來看，其核心點在于校企合作的推進、實現(xiàn)。但要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須為新時期校企合作提供相應(yīng)的對接平臺。比如：雙邊教育平臺的設(shè)置，目的在于為學(xué)生開通高職院校、企業(yè)的交互通道，且間接檢驗學(xué)生課堂情境學(xué)習(xí)理論知識時的水平。從而加深學(xué)生對計算機學(xué)科知識的理解能力，同時，與高職院校合作的企業(yè)也能經(jīng)高職學(xué)生的義工勞動獲取相應(yīng)的利潤、效益。此外，企業(yè)作為目前生產(chǎn)領(lǐng)域的實踐主體［6］，和市場發(fā)展存在著密切的關(guān)系，故而，高職時期學(xué)生在企業(yè)實踐方法的影響下，能夠切實掌握市場環(huán)境中一直應(yīng)用的計算機專業(yè)技術(shù)，使得學(xué)生的所作所為可與社會潮流保持于同一水平內(nèi)，并進一步滿足社會、市場對高端計算機專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在《項目二電子表格處理》內(nèi)容中，教師借助多元化的手段進一步找尋符合學(xué)生實際情況的企業(yè)?；谶@樣的教學(xué)基礎(chǔ)，教師與這些企業(yè)達成合作的雙邊教育平臺，有利于使得企業(yè)關(guān)注學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)置更多貼合學(xué)生表現(xiàn)的企業(yè)實踐活動。比如：有的企業(yè)向?qū)W生布置統(tǒng)計“該企業(yè)人員平時上班乘坐的交通工具”的活動數(shù)據(jù)，且分析活動數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系；有的企業(yè)向?qū)W生布置有關(guān)“某某人員在本月實到、休假等”的制作表格活動等。在上述提出的企業(yè)實踐活動中不難看出，企業(yè)人員比較注重學(xué)生在實踐活動時的學(xué)以致用能力。但值得注意的是，教師需要收集此次學(xué)生參與計算機實踐活動過程的不足之處，才會化解學(xué)生掌握“電子表格處理”內(nèi)容的矛盾。最后，教師、企業(yè)一起共同評價學(xué)生在計算機實踐活動的表現(xiàn)，如：某某學(xué)生在制作表格的效率很高、某某學(xué)生在分析活動數(shù)據(jù)時非常仔細(xì)……有助于扎實高職學(xué)生在實踐活動的計算機基礎(chǔ)。

（二）采用校企對接師資人才引進方式的優(yōu)點

對于高職院校來說，可將社會企業(yè)作為接口，以直接招聘等方式進一步吸收一線專業(yè)人才來擔(dān)任目前計算機科目教學(xué)的教師，主要原因在于計算機有著更新?lián)Q代速度快的特征。倘若僅僅依賴傳統(tǒng)時期計算機課程教材內(nèi)容展開相應(yīng)的理論教學(xué)，那么勢必會與市場需求出現(xiàn)不符的情況，也就間接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后無法適應(yīng)社會、市場，以及企業(yè)的實際需求。故而，高職院校要構(gòu)建一個先進性、專業(yè)性的高端師資人才隊伍，主要依賴科技發(fā)展進程、社會市場需求進行相關(guān)的計算機學(xué)科教育，同時，針對企業(yè)人員工作特點而言，所能接觸的是當(dāng)下最為先進的計算機技術(shù)，要求這樣的人員來校任教，不但能夠向?qū)W生傳授最新的理論知識，而且還能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與大量的計算機實踐活動，并讓學(xué)生順從新時期計算機教學(xué)的總體方向。

例如：在《項目四信息檢索》內(nèi)容中，教師先了解本節(jié)課教學(xué)的重難點部分。盡快找尋新時期高端類型計算機教學(xué)的師資代表，也就是向?qū)W生傳輸一些計算機教材中沒有涉及的知識。比如：搜索引擎的發(fā)展歷史、搜索引擎名字的來歷等，都能夠激發(fā)學(xué)生對高職時期計算機課程知識的興趣。隨后，計算機師資代表要及時運用信息化時代下提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式來進一步向?qū)W生呈現(xiàn)“搜索引擎、專用平臺”對本節(jié)課“信息檢索”教學(xué)內(nèi)容的影響，并設(shè)置相應(yīng)的問題，如：1.在剛剛播放的視頻中，你們能說出搜索引擎、專用平臺在信息檢索時的不同之處嗎？2.你們找一找搜索引擎、專用平臺方式在信息檢索過程中的相似特點有哪些呢？3.想一想使用這幾種方式對信息檢索的優(yōu)勢有什么呢？等一系列問題。在提出的教學(xué)問題中，一定程度掌握學(xué)生現(xiàn)階段計算機學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，且凸顯產(chǎn)教融合教學(xué)方式在新時期計算機教學(xué)過程的優(yōu)勢。

（三）加強高職教師產(chǎn)教融合下企業(yè)實踐培訓(xùn)

受計算機教學(xué)工作的影響，雖然大多高職院校教師在計算機專業(yè)教學(xué)中具備扎實的理論基礎(chǔ)，但正是缺乏長期的實踐經(jīng)驗，使得教師在理論認(rèn)知上和實際計算機企業(yè)、市場方面出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。故而高職院校務(wù)必要加強高職教師產(chǎn)教融合下企業(yè)實踐培訓(xùn)，主要讓教師走向?qū)I(yè)的一線實踐進程中，重新把握目前市場、企業(yè)在計算機課程的教學(xué)趨勢，有利于調(diào)整教師在現(xiàn)階段計算機學(xué)科培育專業(yè)人才的計劃。

例如：在《項目三演示文稿制作》內(nèi)容中，按照教師教學(xué)問題進一步選擇符合情況的企業(yè)實踐培訓(xùn)活動，以此增強教師在高職時期計算機教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。比如：有的教師從“演示文稿制作”中得到“活動宣傳、美化活動宣傳”的技巧；有的教師從“演示文稿制作”中發(fā)現(xiàn)自身在傳統(tǒng)時期只注重學(xué)生理論知識情況的弊端在這樣的教學(xué)方式中，既會轉(zhuǎn)換教師在產(chǎn)教融合下的計算機教學(xué)觀念，還會使得教師真正做好自身在計算機教學(xué)中的“引導(dǎo)者、組織者”等角色。最后，企業(yè)需要對目前計算機教師教學(xué)情況給予正確的評價、建議，才能讓教師熟知自身在現(xiàn)階段計算機教學(xué)的不足之處。從而構(gòu)建一種高效化的企業(yè)實踐培訓(xùn)環(huán)境。

（四）圍繞高職院校計算機課程為核心建立主題性的產(chǎn)業(yè)實踐基地

若想實現(xiàn)高職院校推行的產(chǎn)教融合教學(xué)要求，最為高效的方式莫過于建設(shè)計算機學(xué)科的主體性產(chǎn)業(yè)實踐基地，使用產(chǎn)業(yè)實踐基地的方式能夠切實踐行一體化的教學(xué)格局，為學(xué)生提供一種新的計算機實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，同時高職院校也能選擇產(chǎn)業(yè)實踐基地的方式促使其持續(xù)性發(fā)展。比如：有的高職院校在產(chǎn)業(yè)實踐基地中開設(shè)相應(yīng)的計算機實驗室，方便未來高職院校進行計算機軟件研發(fā)、創(chuàng)新工作，并突破傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)模式僵化局面的弊端。

例如：在《項目五新一代信息技術(shù)概述》內(nèi)容中，教師可以這樣的計算機主題開展產(chǎn)業(yè)實踐基地學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果不太理想，教師要及時依據(jù)學(xué)生實際情況劃分小組，要求學(xué)生以小組的方式進一步探究“新一代信息技術(shù)概述”知識的重難點部分。比如：某些小組學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)方式搜集“新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”的資料；有的學(xué)生選擇微課方法整理“新一代信息技術(shù)的主要技術(shù)特點和典型應(yīng)用”……在這樣的學(xué)習(xí)方式中，一面考驗學(xué)生在小組環(huán)境中的計算機能力，另一面使得學(xué)生獲取更多的計算機資料，與此同時，教師以本課教學(xué)主題開展產(chǎn)業(yè)實踐基地活動，如：讓小組學(xué)生思考“新一代信息技術(shù)”對目前生活、經(jīng)濟等環(huán)境的影響，并整合“新一代信息技術(shù)”在新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的作用。通過上述提到的實踐活動，不單培育學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實踐基地的能力，而且讓學(xué)生得到較多的計算機經(jīng)驗。從而保障學(xué)生在高職院校計算機課程產(chǎn)教融合背景下的進展。

結(jié)語

綜上所述。當(dāng)下高職院校計算機教學(xué)中，正處于傳統(tǒng)時期、新時期教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、磨合階段，傳統(tǒng)時期的計算機教學(xué)模式與目前新時期的教學(xué)方法存在極大的分歧。對此，高職院校應(yīng)全面致力于計算機學(xué)科產(chǎn)教融合的教學(xué)趨向，深入貫徹落實產(chǎn)教融合在現(xiàn)階段計算機學(xué)科教學(xué)的理念、策略以及其他要求，有利于增強學(xué)生對計算機知識的認(rèn)知能力，并解決新時期學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容時的問題。

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