摘 要：在新課標下構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教師教學(xué)活動中的重要目標，所以在實踐教學(xué)中，初中英語教師必須深入分析影響英語課堂教學(xué)效果的因素，結(jié)合新課標要求，從多個環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教學(xué)組織方式，逐漸構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生能在英語課堂上做到高效學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，本文對此展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)

作者簡介：陳紅霞（1983.11-），女，重慶人，重慶市北新巴蜀中學(xué)校，一級教師，研究方向：學(xué)科美育。

英語是初中階段的基礎(chǔ)課程之一，具有極強的應(yīng)用性特征。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握相應(yīng)的英語語言知識，還能充分了解不同國家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟、風(fēng)俗習(xí)慣等，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助。新課標指出，英語教學(xué)需要結(jié)合課程的特征，培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推進學(xué)生終身發(fā)展。為了更好地落實新課標的要求，初中英語教師在日常教學(xué)中需要特別注重高效課堂的構(gòu)建，指引學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，高效應(yīng)用語言知識。

一、初中英語高效課堂教學(xué)的要求

高效課堂教學(xué)主要是相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式而言，其強調(diào)在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為核心，以活動為載體，借助多樣化的手段來引領(lǐng)學(xué)生開展知識探索分析，從而保證教學(xué)的有效性。新課標強調(diào)，在英語教學(xué)中教師需要特別注重高效課堂的構(gòu)建，不僅要指引學(xué)生獲取相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識、技能，同時教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生能養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面激發(fā)學(xué)生的潛力，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

具體來說，在初中英語教學(xué)中，教師開展高效課堂教學(xué)需要滿足以下幾點要求：一是教師在教學(xué)中需要全面凸顯學(xué)生的主體作用。教師在課堂教學(xué)組織中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，盡可能多地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)平臺。二是在英語教學(xué)中教師應(yīng)該面向全體學(xué)生。教師要特別注意，課堂教學(xué)不能“一刀切”，需要充分考慮到學(xué)生的個體差異，針對不同能力的學(xué)生，設(shè)置與之相契合的教學(xué)目標，并采取科學(xué)的課堂教學(xué)組織方式，指引每一個學(xué)生都可以在課堂上得到提升。三是在課堂教學(xué)中教師需要采取靈活的教學(xué)方式。新課標強調(diào)，學(xué)生的發(fā)展需要教師用到靈活、多元、適宜的教學(xué)方式，所以初中英語教師在具體教學(xué)過程中還應(yīng)該引入多元化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，采用學(xué)生喜歡的方式講解知識，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。四是教師在日常教學(xué)中還需要特別注重課程資源的開發(fā)。新課程理念下，初中英語教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識時應(yīng)該注意，教學(xué)內(nèi)容不能局限在教材中，還需要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行拓展，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的視野，指引學(xué)生可以在生活中靈活地運用所學(xué)。

二、影響初中英語課堂教學(xué)效果的因素

在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育具有很大幫助，而從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實際情況看，還有一些因素會對高效課堂教學(xué)帶來影響，其主要表現(xiàn)在：

一是教師專業(yè)素養(yǎng)問題。新課標對初中英語教師課堂教學(xué)活動提出了全新的要求，在教學(xué)實踐中一部分教師缺乏主動求變的思想觀念，沒有充分理會新課標的要求，加上中考因素的影響，教師在課堂上會依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較差，難以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，影響高效課堂的構(gòu)建。

二是忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)初中生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。新課標強調(diào)，教師需要發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生自覺開展學(xué)習(xí)活動。由于一部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識不強，在課堂上難以主動配合教師，這不利于高效課堂的建設(shè)。

三是課堂教學(xué)設(shè)計不科學(xué)。課堂教學(xué)本身是一項充滿藝術(shù)的活動，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該認真細致地對每個環(huán)節(jié)進行規(guī)劃。但是在實際教學(xué)中，有的教師存在對教材內(nèi)容把握不到位的狀況，教學(xué)方法與學(xué)生需求相脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，從而影響到課堂教學(xué)效果。

三、初中英語高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建情境，提升學(xué)生的語言能力

英語語言能力簡單來說就是學(xué)生通過英語聽說讀寫等方式進行語言交流表達的過程，其本質(zhì)上是學(xué)生英語交際能力的體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在特定情境中才會更加主動地用英語進行交流，從而促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。在以往的初中英語教學(xué)中，教師會用大部分時間進行知識講解，很少留出時間讓學(xué)生進行交流，同時在課后作業(yè)中教師則會給學(xué)生布置抄寫、背誦的作業(yè)，或者是讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固知識，這樣機械的訓(xùn)練方式會讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)十分枯燥。此外，還有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擔(dān)心說錯，存在不敢說的情況，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響了英語課堂教學(xué)效果的提升。鑒于此，初中英語教師為了確保高效教學(xué)的推進，可以結(jié)合具體的情況構(gòu)建特定的英語學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生自覺參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，并且教師還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流，為學(xué)生提供良好的口語交際機會，使得學(xué)生能在對話中提高自身的語言技能。

例如，在“I'm watching TV.”的教學(xué)中，為了深化學(xué)生對單元知識的理解，教師在課堂教學(xué)中需要從學(xué)生的已有認知入手，靈活運用信息化手段，播放與單元主題相關(guān)的視頻內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的情境，帶給學(xué)生形象的視覺感知，使得學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。隨后教師引領(lǐng)學(xué)生通過小組合作的方式，開展教材文本閱讀活動，要求學(xué)生在閱讀中解決陌生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，隨后教師引領(lǐng)學(xué)生開展互動探索，并讓學(xué)生根據(jù)教材中的關(guān)鍵語句展開對話互動，如“What are you doing？ I'm watching TV、What does he doing？ He's playing games. What are they doing？ They's listening music”。通過這樣的課堂對話互動，學(xué)生會將學(xué)到的語言知識應(yīng)用到實際交際中，這對于學(xué)生的語言能力發(fā)展具有極大幫助，同時也能全方位推動課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）科學(xué)設(shè)問，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

提升學(xué)生的思維品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，也是新課標對英語教學(xué)提出的新要求。在日常教學(xué)中，初中英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，問題是最容易激活學(xué)生思維的方式，同時問題也是促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的關(guān)鍵。通過問題的設(shè)置，可以指引學(xué)生不斷思考、分析，對于學(xué)生的思維能力發(fā)展有極大影響。初中英語教師在課堂上，應(yīng)該學(xué)會設(shè)問，通過具有趣味性、導(dǎo)向性的問題，使得學(xué)生能積極融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于單方面的灌輸傳授知識及經(jīng)驗，教師的教學(xué)方式會造成學(xué)生思維僵硬。所以初中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的思維水平，設(shè)計巧妙的問題，指引學(xué)生能更好地掌握英語知識，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

例如，在“Can you come to my party？”的教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的生活狀況，向?qū)W生提出問題“How can I relaxe on weekends？ Can you give me some advice？ ”，通過問題將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使得學(xué)生能更加主動地學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合單元主題指引學(xué)生開展相應(yīng)的互動活動，鼓勵學(xué)生運用接受、拒絕邀請的句型進行交流，如“Sure， I'd love to... / I'm sorry， I can't. I have to...”。通過這樣的交流活動，學(xué)生融入課堂，實現(xiàn)聽說能力的全面發(fā)展和思維品質(zhì)的強化。

（三）開展實踐，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在日常教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生開展高效率的自主學(xué)習(xí)活動，并且能靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資料，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標要求，盡可能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，借助實踐活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強課堂教學(xué)效率。初中英語教師在實際教學(xué)中還可以為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的合作探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生從過去的單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變成多元化學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生逐步調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，如閱讀英語讀物、借助網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)等，逐步彌補學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升。

例如，在“It's raining！”的教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，推動高效課堂的構(gòu)建，教師可以指引學(xué)生開展讀寫綜合訓(xùn)練活動。教師先利用信息化手段將自然界的各種天氣展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生強烈的感官刺激，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨后教師提出問題，指引學(xué)生思考“Which season is it？ How's the weather in spring？”，便于學(xué)生能在課堂上保持良好注意力。之后教師引領(lǐng)學(xué)生共同對之前所學(xué)的知識進行回顧復(fù)習(xí)，并在此過程中引出關(guān)于天氣的知識，為學(xué)生后續(xù)開展讀寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在進行文本內(nèi)容閱讀時，教師可以先給學(xué)生展示一張明信片，其上有關(guān)于文本信息的描述，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容判斷信息是否準確，便于學(xué)生快速進行文本閱讀。這樣既可以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還能強化學(xué)生的信息獲取、信息整理及判斷能力。學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練后，教師鼓勵學(xué)生對明信片內(nèi)容開展總結(jié)，并要求學(xué)生通過書面表達，歸納出明信片中的關(guān)鍵內(nèi)容，指引學(xué)生掌握寫明信片的基本要點。最后，教師依據(jù)學(xué)生之間的差異，為學(xué)生設(shè)計多元化的寫作訓(xùn)練任務(wù)，如讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生根據(jù)教師給出的范例進行寫作；基礎(chǔ)中等的學(xué)生開展仿寫練習(xí)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生獨自完成文本寫作。這樣的綜合性讀寫活動能全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強化了英語課堂教學(xué)的有效性，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

（四）引入文化元素，培育學(xué)生的文化意識

文化意識是英語學(xué)科教育的綜合價值表現(xiàn)，對初中生來說，在英語學(xué)習(xí)中必須對英語文化有一定認知，這樣才能理解英語知識的內(nèi)涵。與此同時，教師還應(yīng)該注意對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生通過中西方文化對比學(xué)習(xí)，拓寬眼界，讓學(xué)生充分感受不同的文化要素增強學(xué)生的文化意識，使學(xué)生堅定文化自信。在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該意識到，文化培養(yǎng)要落實到實踐活動中，讓學(xué)生感受到各個國家的文化差異，并且能讓學(xué)生從文化視角學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，2015年，我國中醫(yī)藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，在課堂上教師就可以指引學(xué)生圍繞主題“Chinese medicine”簡單介紹一下中醫(yī)藥，并在此過程中融入相應(yīng)的文化元素，增強學(xué)生的文化觀念。在初中英語課堂教學(xué)中，教師從文化的視角進行知識教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能強化學(xué)生的思維觀念，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更加主動地融入課堂學(xué)習(xí)中，滿足高效課堂的構(gòu)建要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合新課標要求，以學(xué)生為主體，從多個角度入手，精心設(shè)計教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行高效學(xué)習(xí)。同時初中英語教師還應(yīng)該做好教學(xué)總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生查缺補漏，完善學(xué)生的知識體系，促進學(xué)生健康成長。

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