摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)有機(jī)融入高中英語教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)科育人功能。學(xué)生在成長過程中會受到很多因素的影響，高中英語教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點入手，結(jié)合素質(zhì)教育理念，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的模式，使學(xué)生堅定文化自信，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；創(chuàng)新模式

作者簡介：謝娟寧，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院。

高中階段，英語是一門重要學(xué)科，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)拓展與學(xué)科育人相結(jié)合，對學(xué)生的文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而提升高中英語教學(xué)效果。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的意義

高中英語教師應(yīng)注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融入，這是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要舉措，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和思想品質(zhì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和應(yīng)用思維，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師一定要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值有清晰的認(rèn)知，并且尊重學(xué)生的特點，選取和挖掘教學(xué)素材，拓展高中英語教學(xué)資源。當(dāng)前形勢下，教師要結(jié)合時代發(fā)展趨勢，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會的地位。近年來，國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源出現(xiàn)在課本中。教師應(yīng)該重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學(xué)生樹立正確三觀的促進(jìn)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、融入教學(xué)中，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生深入認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并接受高質(zhì)量的文化教育引導(dǎo)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)中的原則

高中英語教師應(yīng)結(jié)合實際情況，從提升學(xué)生文化認(rèn)知、文化認(rèn)同感等方面出發(fā)強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合，滿足素質(zhì)教育的需要。教師在融入傳統(tǒng)文化時，一定要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗，提升學(xué)生的知識吸收能力。學(xué)生在良好的身心感受下會更好地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，并感到輕松。教師要從課堂設(shè)計入手，設(shè)計生動有趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，還要強(qiáng)化課外的拓展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能獲得更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)渠道，接觸更多相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以此形成課內(nèi)課外的一體化教育體系，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也能真正得到落實。高中英語教師要注重自我反省，總結(jié)目前教學(xué)中存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)，保障中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的實效性。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)強(qiáng)化對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。教師不能以最終成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者能力，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是非常端正的，其成績不佳的原因往往是因為未能找到正確的學(xué)習(xí)路徑，或者思維與學(xué)習(xí)內(nèi)容未能形成鏈接。很多學(xué)生在閱讀時只能逐字逐句釋義，無法將文本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，自身的想象、推理思維也難以發(fā)展。生活情境創(chuàng)設(shè)是近幾年課堂教學(xué)改革的重點，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從學(xué)科育人角度來講，生活情境的創(chuàng)設(shè)也是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的重要工具。其創(chuàng)設(shè)的情境在具有體驗感的同時，也包含了閱讀素材中的諸多元素或主題思想，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入教學(xué)中。而趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊含了大量拓展知識，能夠給學(xué)生提供更加寬廣、更具活力的學(xué)習(xí)路徑，這樣學(xué)生才能走進(jìn)課堂，沉浸其中。所以教師一定要發(fā)揮出信息技術(shù)的教育價值，深度解析其應(yīng)用優(yōu)勢，并與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，為學(xué)生營造活力課堂。比如，“Festivals and Celebrations”的主題是傳統(tǒng)佳節(jié)與文化習(xí)俗。教師利用信息技術(shù)來打造課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語閱讀主題有效融合。教師可播放有關(guān)節(jié)日的視頻。在春節(jié)期間，人們都會打掃衛(wèi)生，還要貼上大紅色的春聯(lián)和福字，祈盼吉祥如意。人們還會購買新衣服和年貨，準(zhǔn)備迎接新的一年。除夕夜是春節(jié)的重頭戲，家人們會團(tuán)聚在一起吃年夜飯，分享團(tuán)圓的喜悅。春節(jié)期間，還有許多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如賞花燈、包餃子、拜年等，讓人們體驗到濃厚的節(jié)日氣氛。此外，春節(jié)期間也是親朋好友相聚的好時光，人們會互相拜年祝福，增進(jìn)感情。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的親身感受來說一說自己對傳統(tǒng)佳節(jié)的思考。比如，張同學(xué)說“Traditional festivals are the inheritance of culture， and every Chinese person should firmly remember them”，李同學(xué)則表示“Although society is moving towards internationalization， traditional culture still needs more attention from us”。在接下來的拓展教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材的收集整理，以豐富學(xué)生的英語閱讀素材。教師還可以通過分組合作、個性化朗讀、閱讀拆分等形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握有效的閱讀技巧，使學(xué)生對英語閱讀始終保持較高興趣，這有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入和傳播。這樣學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受會更加深刻 ，而且趣味性拓展內(nèi)容也利于學(xué)生接受。信息技術(shù)改變了英語閱讀的枯燥氛圍，有助于學(xué)生完成深度閱讀。學(xué)生會在觀看視頻的過程中主動思考英語知識，并完成高效的理解和記憶，相較于以往的書本學(xué)習(xí)模式，真實的場景能夠讓學(xué)生走進(jìn)英語應(yīng)用環(huán)境，嘗試探索和運用英語知識，并且感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

（二）從教材中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事

英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容不是并行的兩條線，在高中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容不是簡單疊加，要在充分理解課本知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價值的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入對于學(xué)生的思想品質(zhì)、身心健康成長都有重要的影響。高中階段的英語學(xué)習(xí)不能完全局限于教材。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展的重要板塊，閱讀文本中包含著大量的文化、思想內(nèi)容，教師可以巧妙地加以運用，拓展教學(xué)寬度，引入適宜的教學(xué)素材，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生完成文本細(xì)讀。教師需要合理選擇教學(xué)素材，并對學(xué)生施加正確的引導(dǎo)。否則單純的閱讀詞語或者語法，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野較窄。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語閱讀結(jié)合，是幫助學(xué)生從文章內(nèi)容中找到其蘊含的深層思想內(nèi)核、精神內(nèi)涵，是助力學(xué)生完成深度閱讀的重要途徑，可實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。舉例來說，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師引入“Mountain mover ”的課外閱讀文本，講的是愚公移山的故事，這是中國傳統(tǒng)文化故事的代表之一，突出了愚公堅韌不拔的品質(zhì)。教師通過互動幫助學(xué)生深度解析故事內(nèi)容，如“Do you know why Yugong has to move away from the mountain？”“What qualities can we learn from Yu Gong？”“What spirit does this story represent？”，給學(xué)生提供表達(dá)自身想法的平臺，學(xué)生在閱讀分析后回答“Because Yugong wants to pursue his dream.”“Persistence and never giving up are the qualities we need to learn.”等。學(xué)生對于文章中的一些故事情節(jié)會有更加強(qiáng)烈的共鳴感，從而更好地吸收知識。同時這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思想素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生懂得英語學(xué)習(xí)不能僅僅依靠簡單的課本學(xué)習(xí)。學(xué)生必須通過多樣化的學(xué)習(xí)拓展來鍛煉自身的英語能力，并在閱讀中進(jìn)行反思，深度解析文章的內(nèi)涵，以達(dá)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有效融合的目標(biāo)。課外拓展互動中，教師可以布置微寫作或者課后隨筆的活動，讓學(xué)生分享自己閱讀的章節(jié)，并根據(jù)閱讀內(nèi)容寫隨筆，可以是對于文章的思考，也可以是一些人生感悟，或者從文章中獲得的啟示。對于不懂的內(nèi)容，也可以記錄下來。在此期間，學(xué)生的傳統(tǒng)文化理解能力得到了鍛煉，對高中英語知識體系的整體理解也強(qiáng)化了。

（三）展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)

教學(xué)如果單純依靠教材，學(xué)生將很難形成學(xué)科素養(yǎng)。高中英語教師要從改變學(xué)生的英語認(rèn)知入手，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生懂得豐富的閱讀能夠提升自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自身的思維能力。學(xué)生意識到高中英語中蘊含的傳統(tǒng)文化元素后，就會充分利用自己的課余時間去尋找課外閱讀素材，并且得到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師不能因循守舊，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，推薦適宜的素材，并策劃新穎、多樣的教學(xué)活動。教學(xué)的角度講，小組合作可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)英語知識的積極性。英語教師應(yīng)根據(jù)需要及時幫助班級學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，保障不同個性、層次的學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在“Music”的教學(xué)中，首先教師展示歌曲，讓學(xué)生了解這些歌曲的創(chuàng)作背景。教師還可以通過演唱歌曲的方式，讓學(xué)生感受到中國風(fēng)歌曲的美妙和獨特之處。接下來，教師可以將英語教學(xué)與中國風(fēng)歌曲相結(jié)合，通過歌曲中的英文歌詞和歌曲中的一些關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞和語言技能。比如《東風(fēng)破》《卷珠簾》等，教師可以讓學(xué)生聽歌曲并填寫歌詞中的空缺部分，或者讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行英語口語練習(xí)。課堂氛圍變得非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈。在課堂上，學(xué)生可以進(jìn)行歌曲演唱和英文翻譯的分享，大家一起欣賞歌曲的美妙旋律，領(lǐng)略其深厚文化內(nèi)涵。此外，教師還可以邀請學(xué)生分享他們對歌曲的理解和感受，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解。學(xué)生們演唱了A Traveller's Song（游子吟）Red Ling（赤伶）Drunken Red Cliff（醉赤壁）等非常經(jīng)典的中國風(fēng)歌曲，這樣拓展了學(xué)生英語知識寬度，也給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)思路。高中英語教師一定要幫助學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)思維，要讓學(xué)生意識到集思廣益是提升學(xué)習(xí)實效性的重要途徑。教師可以布置一些課后合作任務(wù)，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的價值，鞏固學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的收獲，通過討論達(dá)成深度思考、知識整合的目的，充分體現(xiàn)大概念教育的理念，促進(jìn)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，提升英語課堂的學(xué)科育人效果。教師需要對合作學(xué)習(xí)的運用方法進(jìn)行挖掘，并找出更利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的結(jié)合點，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度與合作意識。教師合理運用教學(xué)優(yōu)化策略，形成高質(zhì)量的教學(xué)體系，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有效融合。

總之，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。積極地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素的開發(fā)、研究和探索是非常有必要的，每一位高中英語教師都要積極探索在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略和方法，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而更好地借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行全面教育，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

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