【摘 要】現(xiàn)如今，人們對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的保護(hù)與傳承越來(lái)越重視，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的研究，我國(guó)也取得了不錯(cuò)的成就。高中特色校本課程的開(kāi)發(fā)，主要以滿足不同學(xué)生的特殊音樂(lè)要求，作為教學(xué)的基礎(chǔ)，整合現(xiàn)在的音樂(lè)資料，與傳統(tǒng)音樂(lè)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)?；诖耍疚脑诓煌嵌确治隽藗鹘y(tǒng)音樂(lè)在普通高中特色校本課程開(kāi)發(fā)中的作用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂(lè)；普通高中；特色校本課程

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）18—163—03

音樂(lè)作為社會(huì)文化傳承的主要載體之一，要想讓學(xué)生在不同方面，學(xué)習(xí)我國(guó)的歷史文化，需要重視民族音樂(lè)的傳承，強(qiáng)化其民族意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)上，建設(shè)特色的音樂(lè)教學(xué)體系已成為高中教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是在普通高中特色校本課程的開(kāi)發(fā)中，不僅需要對(duì)其中現(xiàn)在的音樂(lè)資源創(chuàng)新，還要注意對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的整合，豐富其中的文化底蘊(yùn)，充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在其中的魅力[1]。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)在普通高中特色校本課程中的價(jià)值

（一）強(qiáng)化了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

對(duì)于現(xiàn)階段的高中音樂(lè)課程教學(xué)，其最為主要的目標(biāo)，就是提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)，也是教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)。在具體的音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)，傳統(tǒng)音樂(lè)在其中的融入，能夠幫助學(xué)習(xí)掌握不同音樂(lè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，豐富他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備，強(qiáng)化其自身的音樂(lè)素質(zhì)，為后續(xù)課程的開(kāi)發(fā)提供基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解

受到國(guó)外文化思想的影響，最近幾年我國(guó)文化的發(fā)展止步不前，這就需要在普通高中的特色課程開(kāi)發(fā)中，弘揚(yáng)本民族的歷史文化，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信，保護(hù)我國(guó)的民族特色。傳統(tǒng)音樂(lè)作為傳承文化的主要途徑之一，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在不同角度，了解我國(guó)的民族優(yōu)秀文化，提高其認(rèn)知水平，增加自身的文化自信。

二、高中音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中的具體原則

（一）明確目標(biāo)

注意整個(gè)普通高中的音樂(lè)形態(tài)，在加強(qiáng)音樂(lè)文化建設(shè)的同時(shí)，一定要明確課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在輕松、愉快的氣氛中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。要想進(jìn)一步提高學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，充分發(fā)揚(yáng)本地區(qū)的地方特色音樂(lè)，讓我國(guó)民族精髓和特色音樂(lè)等，都可以有效傳承。

（二）內(nèi)容貼切，選材的新穎性

在對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇上，不僅要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還要滿足校本開(kāi)發(fā)的需要，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意對(duì)音樂(lè)課的選修，結(jié)合學(xué)生自己的特點(diǎn)，與舞蹈、吉他演奏等有效結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎性與豐富性。

三、普通高中傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏正確認(rèn)知

當(dāng)前，我國(guó)的高中音樂(lè)課程內(nèi)容雖然發(fā)現(xiàn)了一定的變化，但是在教學(xué)上存在一定的不同，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正在思想層面上，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與傳承的重要性。具體教學(xué)中，主要是將大眾音樂(lè)作為其中的重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有足夠重視，會(huì)影響普通高中特色校本課程的開(kāi)發(fā)。再加上，高中時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)的壓力大，對(duì)相關(guān)民族音樂(lè)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，所投入的經(jīng)歷少，這會(huì)降低整體的教學(xué)效果。

（二）音樂(lè)呈現(xiàn)方式不豐富

不同音樂(lè)所呈現(xiàn)的方式不同，結(jié)合高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其大部分都是簡(jiǎn)單將一些課本內(nèi)容，展示給普通高中學(xué)生，教學(xué)方式單調(diào)[2]。一些學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)其中的內(nèi)容缺乏興趣，整體的學(xué)習(xí)效率不理想，這會(huì)影響對(duì)普通高中特色校本課程的開(kāi)發(fā)，降低整體民族音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

四、普通高中傳統(tǒng)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)措施

（一）挖掘與滲透民族音樂(lè)文化

由于音樂(lè)學(xué)科本身存在一定的特殊性，要想在普通高中特色校本課程的開(kāi)發(fā)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂(lè)的價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極組織班級(jí)音樂(lè)會(huì)，豐富民歌教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在課后，也要注意對(duì)音樂(lè)材料的搜集，然后在課堂上歌唱以及展示自己的作品。

比如，可以通過(guò)挖掘我國(guó)的揚(yáng)劇價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)特色校本課程的豐富，其還被叫做“揚(yáng)州戲”，主要以當(dāng)前的花鼓戲、香火戲等作為基礎(chǔ)，吸收揚(yáng)州地方特色清曲，或者是民歌小調(diào)元素。在學(xué)習(xí)此部分音樂(lè)知識(shí)中，學(xué)生能夠了解揚(yáng)州獨(dú)有的地域風(fēng)情。通過(guò)研究揚(yáng)劇的發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其涌現(xiàn)出了非常多的揚(yáng)劇藝術(shù)家，為我國(guó)揚(yáng)劇藝術(shù)的傳播作出了非常大的貢獻(xiàn)。

如，高秀英老師，主要其高昂激越、的唱腔為主，不僅“繼承”了經(jīng)典唱腔，還對(duì)其進(jìn)行了完善，在傳統(tǒng)的揚(yáng)劇中，注入了新內(nèi)容與活力，能夠促進(jìn)揚(yáng)劇藝術(shù)的快速發(fā)展。分析高秀英的表演作品，發(fā)現(xiàn)《百歲掛帥》最為出名，主要是其在表演中，懂得創(chuàng)新，能夠保留原有揚(yáng)劇原的特色。所以說(shuō)對(duì)于現(xiàn)有傳統(tǒng)音樂(lè)的開(kāi)發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)新與豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)特色藝術(shù)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）與流行音樂(lè)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)如今，受到新時(shí)代的影響，傳統(tǒng)音樂(lè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的隔閡和陌生性。對(duì)此，高中教師在音樂(lè)教學(xué)中，需要融入一些現(xiàn)代化的流行音樂(lè)元素，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，高中音樂(lè)教師能夠以周杰倫所演唱的歌曲為，較為典型的“青花瓷”，主要講述“青花瓷”的民族特點(diǎn)，通過(guò)歌曲的歌唱，分析其中的歌詞，掌握民族特色曲調(diào)，讓學(xué)生不僅可以欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲，還能夠感悟我國(guó)民族音樂(lè)的特色。教師在具體的音樂(lè)中，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，以本身的風(fēng)格，去演唱傳統(tǒng)音樂(lè)，鼓勵(lì)其積極參與教學(xué)活動(dòng)。

高中音樂(lè)教師需要避免錯(cuò)誤教學(xué)思想等因素，對(duì)普通高中特色校本課程開(kāi)發(fā)的影響，要促進(jìn)流行與民族音樂(lè)的有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的角度出發(fā)，了解傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的共同點(diǎn)，在不同角度體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。通過(guò)對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象的反思，幫助學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)特色音樂(lè)知識(shí)。

（三）建設(shè)課程資源庫(kù)，健全教材內(nèi)容

對(duì)于現(xiàn)有的高中音樂(lè)課程，地方戲曲音樂(lè)等欣賞課非常少，只有一些戲曲課程，一般為京劇等比較大的劇種，但是像揚(yáng)劇等一些的地方戲曲，并沒(méi)有在真正上，以單獨(dú)的課程身份，進(jìn)入到高中的課堂教學(xué)中。所以說(shuō)，普通高中學(xué)校在特色校本課程的開(kāi)發(fā)中，要對(duì)現(xiàn)有的課程資源庫(kù)進(jìn)行完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)地方音樂(lè)的教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃，積極組織教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的有效編寫。在具體教學(xué)中，教師可以搜集一些典型的揚(yáng)劇。

比如，《玉蜻蜓》對(duì)等，讓學(xué)生聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)比較經(jīng)典劇目，讓他們對(duì)其有一定基本的了解，掌握傳統(tǒng)音樂(lè)的大致形式和特征，感受我國(guó)戲劇的風(fēng)格，明確藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂(lè)教師還要選取經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，或者是改編的劇目，如《鴻雁傳書(shū)》，或者是《巡按還鄉(xiāng)》等，在具體的教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代劇目表演進(jìn)行思考和分析。當(dāng)然，除了要學(xué)習(xí)現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)，還要為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極組織其排練經(jīng)典的揚(yáng)劇曲目。高年級(jí)與自身表演能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠定時(shí)舉辦一些演出活動(dòng)，豐富音樂(lè)教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)文化的發(fā)展。

（四）通過(guò)唱民歌方式，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)化的挖掘

在普通高中整體特色校本課程的實(shí)施中，師生之間也需要積極合作，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與討論之間的結(jié)合。注意對(duì)音樂(lè)主題教學(xué)的展示，不只是教師個(gè)人，更是師生之間的自我成長(zhǎng)，將學(xué)生自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)，積極引領(lǐng)到新高度，為傳統(tǒng)音樂(lè)文化的保護(hù)與教學(xué)等，起到示范與研究的作用價(jià)值。可以通過(guò)唱民歌的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效整合與教學(xué)。

例如，我國(guó)的山東自古都是一個(gè)文化底蘊(yùn)非常豐厚的地區(qū)，存在大量民歌。當(dāng)前，所采集的山東民歌，大約有一萬(wàn)多首，能夠說(shuō)山東各地都存在自己的民歌，在對(duì)其進(jìn)行傳唱中，可以發(fā)現(xiàn)山東的民歌，幾乎都存在一定的共性，但是其在這種共性下，還具有各自特點(diǎn)，能夠讓不同地區(qū)，或者是同一地區(qū)民歌的風(fēng)格，存在一定的差異性。

對(duì)此，高中音樂(lè)教師要整合音像資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱了代表性的山東民歌，經(jīng)過(guò)口傳身教等方法，聲情并茂與學(xué)生積極學(xué)習(xí)山東民歌，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

通過(guò)對(duì)《大實(shí)話》的學(xué)習(xí)，能夠了解歌舞音樂(lè)的特色，體會(huì)其中通俗、幽默以及熱烈的情緒，讓歌曲能夠妙趣橫生。對(duì)于風(fēng)俗民歌《唱大戲》的教學(xué)，要將山東人們熱情好客的特點(diǎn)，進(jìn)行全方位體現(xiàn)。歌唱得的時(shí)候，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將幽默、歡快的情緒，進(jìn)行淋漓盡致的發(fā)揮[3]。

（五）注意對(duì)民樂(lè)課程的豐富

山東的民間器與樂(lè)源較為豐富，發(fā)展歷史長(zhǎng)，主要包括古箏、簫和擂琴等。對(duì)于樂(lè)種而言，通常有弦索樂(lè)、絲竹樂(lè)與鑼鼓樂(lè)等，主要以不同演奏形式，進(jìn)行表現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的了解，教師需要選擇代表性曲目，制作一些山東民樂(lè)菜單，不管是在課外，還是在課內(nèi)活動(dòng)中，都要融入此部分內(nèi)容。高中音樂(lè)教師額，還需要結(jié)合特色課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，充分挖掘山東民樂(lè)的文化價(jià)值，在教學(xué)中營(yíng)造文化氣息，經(jīng)過(guò)音樂(lè)作品等，向?qū)W生傳遞一些我國(guó)的民間音樂(lè)文化，強(qiáng)化其人文素養(yǎng)。

這種教學(xué)方式可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，積極配樂(lè)誦讀等教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果。音樂(lè)教師在具體的音樂(lè)課上，要注意點(diǎn)撥，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)的進(jìn)程。比如，部分學(xué)生對(duì)鑼鼓樂(lè)非常感興趣，在活動(dòng)課上，可以請(qǐng)到民間的藝人，作為老師，向?qū)W生傳授不同樂(lè)器應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，整體教學(xué)效果更顯著，能夠在最短時(shí)間中，積極組建威風(fēng)的鑼鼓隊(duì)，打造藝術(shù)特色。

（六）傳統(tǒng)音樂(lè)“演起來(lái)”

音樂(lè)作為表現(xiàn)與時(shí)間上的藝術(shù)，學(xué)生不僅要在課堂上、校園中聆聽(tīng)與演唱音樂(lè)，還要在課外為其提供表演的天地。各大高中院校需要科學(xué)安排，縝密部署特色音樂(lè)教學(xué)課程，組織音樂(lè)教師與其他的部門有效結(jié)合，為學(xué)生的演出提供更多機(jī)會(huì)。

如，可以在已存在的歌曲資源中，選擇特色音樂(lè)作品《割麥》和《碾場(chǎng)號(hào)子》，主要是因?yàn)槠渲械母柙~較為健康陽(yáng)光，旋律好，是較為經(jīng)典的作品，通過(guò)老師的填詞與改編合唱等，將其創(chuàng)編為了大型的原創(chuàng)民俗合唱，也就是《豐收年景糧滿倉(cāng)》。其中在舞臺(tái)的表演與節(jié)目的創(chuàng)意上，學(xué)校邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)乇容^著名的舞蹈編導(dǎo)，對(duì)節(jié)目進(jìn)行了加工與包裝，促進(jìn)了音樂(lè)作品的升華[4]。

同時(shí)，將此節(jié)目打造為視聽(tīng)雙重的藝術(shù)精品。最后由學(xué)生組成合唱團(tuán)，對(duì)其進(jìn)行合唱，在文藝晚會(huì)，或者是“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”等活動(dòng)中，進(jìn)行表演。學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)半年的學(xué)習(xí)、創(chuàng)編與表演中，展示了我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升了他們的表演自信心，能夠讓其享受舞臺(tái)與音樂(lè)的魅力。通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，還能夠展現(xiàn)校園文化的建設(shè)的具體情況，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校自身的影響力。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)民歌的傳唱，或者是不同的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，還能夠豐富課內(nèi)外音樂(lè)文化內(nèi)容與生活，拓展多彩的校園文化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地域文化的保護(hù)與保存，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生受到地方音樂(lè)文化的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中了解更多的特色文化，強(qiáng)化自身對(duì)地方文化的認(rèn)同感，傳承民歌，通過(guò)唱“家鄉(xiāng)的歌”，加深他們對(duì)“根”文化的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族文化的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的校本教材有一定的了解。此外，這種教學(xué)理念，能夠?yàn)楫?dāng)前普通高中特色校本課程的完善與開(kāi)發(fā)，提供更多條件。

五、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)音樂(lè)在當(dāng)前高中校本課程開(kāi)發(fā)中的作用價(jià)值較高，要分析其目標(biāo)，了解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，注意課時(shí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)校本化、特色化的深入研究，更是提高民族音樂(lè)教學(xué)效果的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)，還可以為特色校本課程架構(gòu)的優(yōu)化，校本課程的開(kāi)發(fā)等提供條件。在高中音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生自身民族意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)音樂(lè)的課程開(kāi)發(fā)中，需要確保其符合新課程理念，符合當(dāng)前教學(xué)特色，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承。

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作者簡(jiǎn)介：李婷（1976—），女，漢族，山東膠州人，本科，山東省青島第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樯綎|傳統(tǒng)音樂(lè)在普通高中音樂(lè)校本課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。