摘 要：游戲教學法是一種創(chuàng)新的教學手段，將其應用于大學英語教學，有助于提高學生的學習效率和英語能力。傳統(tǒng)教學法和游戲教學法各有優(yōu)缺點，教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生特點等來進行選擇。需要注意的是，評價游戲教學法的應用效果時，要結合具體的教學情境和學生群體來進行評價，以獲取更為全面和客觀的評價結果。

關鍵詞：游戲教學法；大學英語教學；優(yōu)點；限制

作者簡介：陳晶晶，遼寧師范大學外國語學院。

游戲作為一種教學工具已經(jīng)被廣泛應用于各個學科的教學中，大學英語教學也不例外。近年來，隨著人工智能技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，游戲教學法在大學英語教學中得到有效應用，引起了越來越多教育工作者和學者的關注和研究。本文主要探究游戲教學法在大學英語教學中的應用，分析游戲教學法的優(yōu)勢和潛力，探討游戲教學法在大學英語教學中的應用案例，評價游戲教學法的應用效果并分析存在的問題，另對其未來發(fā)展進行展望，希望為大學英語教師和研究者提供參考和借鑒，促進大學英語教學的創(chuàng)新。

一、游戲教學法在大學英語教學中的應用綜述

（一） 游戲教學法概述

游戲教學法是一種以游戲為主要教學手段的教學方式，通過游戲的方式提高學生的學習興趣和課堂參與度，從而達到更好的教學效果。游戲教學法已經(jīng)被廣泛應用于不同學科的教學中，其優(yōu)勢在于可以通過富有互動性、趣味性、實用性的教學手段激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高學生的學習效率。

在大學英語教學中，游戲教學法是一種非常重要的教學手段。教師可以設計各種與英語學習相關的游戲活動以幫助學生更加輕松、愉快地掌握英語知識和技能。

（二）游戲教學法在大學英語教學中的應用

1. 游戲教學法與傳統(tǒng)教學法的對比。傳統(tǒng)教學法和游戲教學法是目前大學英語教師常用的兩種教學方法。本文將從以下幾個方面對這兩種教學法進行比較：

（1）學習動機和積極性。傳統(tǒng)教學法通常采用傳統(tǒng)的講授方式，學生被動接受知識，學習動機和積極性較低，容易出現(xiàn)學習興趣下降、學習動力不足等問題。而游戲教學法通過融入游戲元素，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生會主動地參與課堂活動。

（2）學習效果。傳統(tǒng)教學法注重理論知識的傳授，重視語法和詞匯的學習，但在實際應用中，學生可能缺乏語言實踐運用能力。而游戲教學法則更注重實際運用，其可以通過設置情境、角色扮演、游戲任務等方式讓學生在游戲中學習語言知識，并通過實際運用來鞏固和提高語言技能。

（3）互動性和合作性。傳統(tǒng)教學法通常采用講授方式，學生之間的交流互動較少。而游戲教學法強調(diào)互動性和合作性，鼓勵學生之間的交流和合作，教師可以通過多人游戲、團隊合作等方式讓學生之間建立互信關系，增強彼此之間的合作意識和團隊精神，從而提高學生的綜合素質(zhì)和語言交流能力。

總之，傳統(tǒng)教學法和游戲教學法各有優(yōu)缺點，教師應根據(jù)實際的教學環(huán)境和教學情況進行合理的選擇。

2. 游戲教學法在英語技能教學中的應用。游戲教學法可以應用于英語技能的教學，包括語法、詞匯、聽、說、讀、寫、譯等方面。首先，游戲教學法在教授語法知識方面具有獨特的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的語法教學往往以死記硬背和機械練習為主，學生學習興趣不高、記憶負擔重。而采用游戲教學法，教師可以通過設置與語法知識相關的游戲任務、角色扮演或者情境對話等形式，讓學生在實際語境中運用語法知識。例如，教師可以設計語法小游戲，如填空游戲、連線游戲、拼圖游戲等，讓學生根據(jù)語法規(guī)則進行操作，從而深入理解語法知識，并能在實際語境中運用。

游戲教學法在詞匯教學中也有著顯著的應用優(yōu)勢。詞匯是英語學習的重要基礎，傳統(tǒng)的詞匯教學往往以記憶單詞為主，學生缺乏實際運用詞匯的機會。而采用游戲教學法，教師可以將詞匯融入游戲情境中，例如詞匯閃卡游戲、詞匯對對碰游戲、詞匯猜謎游戲等，讓學生在游戲中通過與他人的互動、角色扮演等方式，不斷運用和鞏固詞匯，提高詞匯記憶和運用的效果。

在聽、說、讀、寫、譯等英語技能的教學中，游戲教學法也可以發(fā)揮積極作用。例如，在聽力教學中，教師可以通過模擬真實情境的對話、新聞報道等，讓學生在游戲中通過聽取、理解和回答問題的方式提高聽力技能。在口語教學中，教師可以通過角色扮演、情景模擬等形式，引領學生積極參與語言交流，提高口語表達能力。在閱讀和寫作教學中，教師可以通過設計與游戲情境相關的閱讀材料和寫作任務，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的閱讀理解和寫作能力。

需要注意的是，游戲教學法在大學英語教學中的應用并不是一味追求游戲的娛樂性，而是要有明確的教學目標和教學策略。游戲教學法應該與課程的教學目標、學生的學習需求和教師的教學風格相結合，教師應選擇合適的游戲形式和游戲內(nèi)容，并在教學中進行有效的引導和評估。不僅如此，應用游戲教學法時，教師需要注意教學過程中的平衡。雖然游戲教學法可以提高學生的學習積極性和課堂參與度，但過度使用游戲可能導致課堂時間的浪費和學習效果的降低。因此，在設計游戲教學活動時，教師應合理安排時間，確保游戲與其他教學活動相互補充，形成有機的教學整體，使學生在游戲中獲得良好的學習體驗的同時，也能夠有效掌握英語技能。

綜上所述，游戲教學法在語法、詞匯和聽、說、讀、寫、譯等英語技能的教學中可以發(fā)揮重要作用。游戲教學法既有助于激發(fā)學生的學習興趣，又有助于提升學生的英語技能學習效果。然而，在實際應用中，教師需要注意游戲教學法的應用策略和教學過程的平衡，確保教學過程的趣味性和英語知識的有效傳達。

3.游戲教學法在提高學生學習興趣和課堂參與度方面的效果。在大學英語教學中，游戲教學法作為一種創(chuàng)新的教學方法，能夠在提高學生學習興趣和課堂參與度方面發(fā)揮重要作用。以下是游戲教學法在這方面的應用效果：

（1）激發(fā)學生的學習興趣。游戲教學法通常融入了趣味性、互動性和競爭性的元素，能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過游戲情境和任務，學生可以在輕松、愉快的氛圍中進行學習，從而增強對英語學習的興趣和熱情。游戲教學法使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂積極參與者，提高了學習的主動性和積極性。

（2）提高學生的課堂參與度。游戲教學法要求學生積極參與游戲活動，如角色扮演、團隊合作、問題解決等，從而提高學生的課堂參與度。學生在游戲中需要展示語言運用能力，通過與他人互動和合作，積累語言經(jīng)驗和提升語言技能。這種互動和合作的過程能夠讓學生投入課堂學習，提高他們的課堂參與度和學習積極性。

（3）提升學習效果。游戲教學法通過將英語學習融入情境化的游戲活動中，使學生在真實語境中運用英語，提高語言運用的實際效果。學生在游戲中積累了豐富的語言經(jīng)驗，提高了英語技能的掌握程度。此外，游戲教學法能夠激發(fā)學生對語法、詞匯等內(nèi)容的學習興趣和注意力，從而提高學習效果。

（4）跨文化交際。許多游戲教學活動涉及不同文化背景的情境和角色，通過游戲教學法，學生可以在跨文化情境中進行英語交際，從而提升跨文化交際能力。學生通過游戲中的角色扮演和角色互動，能夠更好地理解和適應不同文化背景下的語言和行為規(guī)范，提高跨文化溝通能力。

綜上所述，游戲教學法在大學英語教學中應用能夠顯著地提高學生學習興趣和課堂參與度，有利于大學英語教學的開展，在拓寬教學方法的同時能夠使英語教學質(zhì)量得到有效提高。

二、 游戲教學法大學英語教學中的應用案例

游戲教學法在大學英語教學中的應用形式多種多樣，下面以一個具體案例加以說明。

在某大學的英語聽力課堂，教師為了增加聽力訓練的趣味性和提高學生的學習積極性，組織了一個聽力游戲。首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的聽力材料，并將其分成若干段，每段聽力內(nèi)容之后都有相應的問題需要學生回答。然后，教師將學生分為若干小組，每組由3-4人組成。在游戲開始前，教師會對游戲規(guī)則和計分方式進行簡單的說明。在游戲中，每個小組在聽完一段聽力內(nèi)容后有30秒時間進行小組討論，并給出本組的答案。答對可獲得一定分數(shù)，答錯不扣分。當所有小組完成所有聽力內(nèi)容后，根據(jù)得分高低進行排名，排名前三的小組將得到相應的獎勵。

這種聽力游戲不僅提高了學生的聽力水平，同時增強了學生的合作意識和競爭意識，還提高了學生的學習興趣和課堂參與度。游戲本身具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情和主動性，從而提高學生的學習效果。

三、對游戲教學法在大學英語教學中應用效果的評價

（一）游戲教學法的評價指標

評價游戲教學法在大學英語教學中的應用效果，可以從以下幾個方面進行考量：

1.學生學習成效。這是最直接的評價指標。通過比較游戲教學法和傳統(tǒng)教學法在學生英語語言技能提升方面的差異來評估其應用效果，可以考查學生在語法、詞匯和聽、說、讀、寫、譯等方面的提高情況，例如考試成績、口語表達能力、寫作水平等。

2.學生學習興趣和參與度。游戲教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的課堂參與度，從而提高學生的學習效果?？梢酝ㄟ^觀察學生在游戲教學活動中的參與程度、表現(xiàn)和反饋等來評估游戲教學法對學生興趣和課堂參與度的影響。

3.學生自主學習能力。游戲教學法強調(diào)學生在游戲中主動參與和自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力?？梢酝ㄟ^觀察學生在游戲教學中學習態(tài)度、學習方法和學習策略的變化來評估游戲教學法對學生自主學習能力的促進作用。

4.教師教學效果。游戲教學法對教師的教學角色和教學方式也有一定的影響?？梢酝ㄟ^觀察教師在游戲教學的設計、組織和引導等方面的表現(xiàn)來評價教師的教學效果。

5.教學資源利用。應用游戲教學法，教師要精心設計和準備教學資源，如游戲材料、設備和技術支持等?？梢酝ㄟ^評價教師在游戲教學中的資源利用情況，包括教材選擇、游戲設備和技術的應用等來評價游戲教學中在教學資源的利用效果。

需要注意的是，評價游戲教學法的應用效果應綜合考慮以上指標，并結合具體的教學情境和學生群體來進行評價，以獲取更為全面和客觀的評價結果。

（二）游戲教學法應用于大學英語教學中的優(yōu)點和局限性

游戲教學法作為一種創(chuàng)新的教學方法，應用于大學英語教學具有許多優(yōu)點。首先，游戲教學法能夠提高學生的學習興趣和課堂參與度。教師設計情境化的游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引其積極參與，使英語學習變得更加有趣和愉悅。學生在游戲中可以體驗到成功和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的學習動力。其次，游戲教學法可以促進學生英語技能的全面發(fā)展。游戲可以涵蓋聽、說、讀、寫、譯等多項英語技能，使學生在真實的語境中進行語言運用，從而促進他們各項英語技能全面發(fā)展。此外，游戲教學法還可以培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。許多游戲需要學生在團隊中合作完成任務，從而鍛煉他們的團隊協(xié)作和溝通能力，這對學生未來的發(fā)展具有積極的影響。

然而，游戲教學法也存在一些局限性。首先，游戲教學法可能會對課堂時間和教學進度產(chǎn)生影響。游戲活動通常需要較長的時間來設計、組織和實施，這可能導致課堂時間緊張，影響到其他內(nèi)容的教授。其次，游戲教學法對教師的教學技能要求較高。教師需要具備設計和組織游戲的能力，以確保游戲活動能夠順利進行并達成教學目標。最后，游戲教學法可能因為學生的個體差異而產(chǎn)生不同的效果。有些學生可能對游戲活動更感興趣、更愿意參與，而有些學生可能對游戲不感興趣或參與度較低，從而影響教學效果。

總之，游戲教學法作為一種創(chuàng)新的教學方法，應用于大學英語教學中具有諸多優(yōu)點，但也存在一定局限性。教師應在教學設計和實施過程中綜合考慮游戲教學法的優(yōu)點和局限性，并與其他教學方法相結合，以提高教學效果，促進學生語言能力的提升。未來的研究可以進一步探討游戲教學法在大學英語教學中的應用效果，為教學實踐和理論研究提供更加有力的支持。

四、結語

游戲教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，具有教學資源豐富、課堂趣味性強、教學效果顯著等優(yōu)點，將其應用于大學英語教學，教師應該考慮游戲教學法的可行性和適配性。將游戲教學法應用于大學英語教學，有助于提升大學英語教學質(zhì)量和課堂活躍度，并拓展大學英語教師的創(chuàng)新思路。

參考文獻：

[1]周聰慧.游戲教學法在大學英語教學中的應用[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2012（1）：93-94.