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        讀后續(xù)寫研究回顧與展望(2019-2022)

        2023-12-28 19:46:50潘念慈
        校園英語·上旬 2023年7期
        關(guān)鍵詞:研究方法

        摘 要:讀后續(xù)寫對提高學生的英語學習效率具有重要意義。本文梳理了2019-2022年來國內(nèi)核心期刊有關(guān)讀后續(xù)寫的20篇論文,從研究態(tài)勢、研究主題、研究對象、研究方法、研究工具五個維度進行分析與歸納。研究發(fā)現(xiàn),讀后續(xù)寫實證研究持續(xù)深入,研究主題聚焦讀后續(xù)寫加大互動強度相關(guān)研究、讀后續(xù)寫語言層面相關(guān)研究、讀后續(xù)寫教學與測試相關(guān)研究三方面,研究對象以高等教育階段本科生為主,相關(guān)研究主要采用定量方法與混合法,研究工具主要有數(shù)據(jù)分析軟件SPSS,輔之以語料庫檢索工具AntConc。最后,本研究基于分析結(jié)果為讀后續(xù)寫研究方向提出建議,并對未來研究進行思考。

        關(guān)鍵詞:讀后續(xù)寫;研究態(tài)勢;研究主題;研究方法;研究工具

        作者簡介:潘念慈,西安外國語大學。

        一、引言

        讀后續(xù)寫是提高學生英語學習效率的一種有效方法,源于寫長法。讀后續(xù)寫通常的做法是根據(jù)學生的語言水平,選擇一篇閱讀材料,刪除外語閱讀材料的結(jié)尾,讓學生在充分理解閱讀前文的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)造性續(xù)寫。前期有關(guān)讀后續(xù)寫的研究可以概括為兩類:一是對讀后續(xù)寫進行的論證研究,二是讀后續(xù)寫相關(guān)實證研究。還有少量研究就讀后續(xù)寫相關(guān)研究成果進行回顧和梳理。研究發(fā)現(xiàn),讀后續(xù)寫的理論論證研究經(jīng)過多年的實驗驗證,現(xiàn)已飽和相對成熟,相關(guān)實證研究持續(xù)深入。對讀后續(xù)寫進行的論證研究,主要涉及促學優(yōu)勢剖析、論證促學作用、任務(wù)設(shè)計與操作方法介紹、澄清續(xù)作應(yīng)用不確定性和疑團等方面。讀后續(xù)寫相關(guān)實證研究依據(jù)內(nèi)容大致可以分為促學作用的驗證、促學作用的影響因素、理論在實際中的應(yīng)用。其中,對促學作用的驗證,學者對寫作方面的關(guān)注較多,而對于詞匯、語法的關(guān)注相對較少;對促學作用的影響因素有從表面(外在環(huán)境因素)深入到潛在因素(認知心理因素)的趨勢;針對理論在實際中的應(yīng)用方面,大致研究方向有教學策略分析、考試分析、教學與測試。然而,前期綜述研究截止時間是2019年,無法反映近年來該領(lǐng)域的發(fā)展狀況。鑒于此,本研究嘗試梳理2019-2022年外語類核心期刊(包含北大核心和CSSCI)發(fā)表的有關(guān)讀后續(xù)寫研究的論文,探討該領(lǐng)域最近的研究主題,希望厘清讀后續(xù)寫研究的現(xiàn)狀,為后續(xù)研究者提供啟示。

        二、研究設(shè)計

        (一)研究問題

        本研究嘗試回答以下問題:1.讀后續(xù)寫相關(guān)研究的態(tài)勢如何?2.讀后續(xù)寫相關(guān)研究的主題有哪些?呈現(xiàn)怎樣的特征?3.讀后續(xù)寫相關(guān)研究主要選取哪些研究對象,采用什么研究方法和研究工具?4.讀后續(xù)寫相關(guān)研究存在哪些不足之處?

        (二)研究方法

        本研究采用關(guān)鍵詞搜索法收集數(shù)據(jù),文獻分析法分析數(shù)據(jù),入選數(shù)據(jù)樣本符合以下標準:1.期刊來源為北大核心和CSSCI;2.讀后續(xù)寫相關(guān)研究。

        具體檢索過程如下:在中國知網(wǎng)以“讀后續(xù)寫”為主題,2019-2022年為時間限制,北大核心和CSSCI為文章來源類別進行高級檢索。結(jié)果顯示,與讀后續(xù)寫相關(guān)的論文共22篇,經(jīng)過閱讀文章標題和深入閱讀后發(fā)現(xiàn),滿足條件的論文為20篇。

        三、讀后續(xù)寫研究現(xiàn)狀分析

        (一)研究態(tài)勢

        在中國知網(wǎng)以“讀后續(xù)寫”為主題,2019-2022年為時間限制,北大核心和CSSCI為文章來源類別進行高級檢索,檢索到2019-2022年發(fā)表的20篇與讀后續(xù)寫相關(guān)的研究論文,具體情況見表1。

        表1顯示,以讀后續(xù)寫為話題的相關(guān)研究經(jīng)過多年的發(fā)展依舊熱度不減,且伴隨相關(guān)理論論證的成熟,實證研究在不斷持續(xù)深入。

        (二)研究主題

        研讀2019-2022年發(fā)表的有關(guān)讀后續(xù)寫的論文發(fā)現(xiàn),相關(guān)研究主要圍繞讀后續(xù)寫加大互動強度相關(guān)研究、讀后續(xù)寫語言層面相關(guān)研究、讀后續(xù)寫教學與測試相關(guān)研究等主題展開。本小節(jié)將從這三方面綜述讀后續(xù)寫相關(guān)研究的主要成果。

        1.讀后續(xù)寫加大互動強度相關(guān)研究。近年來關(guān)于讀后續(xù)寫加大互動強度的相關(guān)研究涉及不同研究視角,采用較為統(tǒng)一的評價標準。從研究視角著眼,有的學者就加強續(xù)寫內(nèi)容與前讀材料之間的聯(lián)系展開了探討:或是改進續(xù)寫材料本身,或是增強學生與續(xù)寫材料本身的互動。比如,王啟等引入語境再現(xiàn)線索導向理論模型,使學生能在既定方向上開展寫作,理解與產(chǎn)出得到強化。邱鵠、王敏利用文本增顯手段,在視覺上突出特定語言形式。繆海燕、王啟引入多輪續(xù)寫的訓練方法,解決了傳統(tǒng)續(xù)寫中回讀次數(shù)不夠,理解不夠充分的問題。有的學者關(guān)注到續(xù)寫中的消極情緒因素,通過控制話題熟悉度這個自變量,緩解了學生在理解和續(xù)寫環(huán)節(jié)的壓力。就評價標準來講,主要包括評價續(xù)作的流利度、準確性、復雜性和評價續(xù)作的長度、詞頻以及偏誤類型這兩種。

        2.讀后續(xù)寫語言層面相關(guān)研究。先前的研究主要集中在讀后續(xù)寫對寫作方面的促進作用,對于其他語言層面的研究較為欠缺。目前,語言層面相關(guān)研究主要從以下方面入手。第一,在詞匯習得方面出現(xiàn)了合作續(xù)寫與聽后續(xù)寫的促學詞匯新方式,且研究結(jié)果表明續(xù)寫作為一種促學的新方法,在學生的詞匯習得方面同樣發(fā)揮著重要作用。第二,在句型習得方面,學者們采用結(jié)構(gòu)啟動的方法,證實了讀后續(xù)寫確實能夠幫助學生更好地掌握被動句、關(guān)系從句等各種復雜從句,但強調(diào)其促學效應(yīng)的維持必須伴有產(chǎn)出的支撐。第三,在特定語法點習得方面,研究了讀后續(xù)寫對學生習得英語冠詞的促學效應(yīng)。

        3.讀后續(xù)寫教學與測試相關(guān)研究。近年來出現(xiàn)了一些讀后續(xù)寫教學和測試方面的新成果。教學方面,有學者聚焦教學的新方法,比如張芳提倡利用好移動學習的大背景,構(gòu)建充分考慮個體差異的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境以及開拓新型閱讀寫作任務(wù)與評價方式。姜慶燕把思維可視化工具引入課堂讀后續(xù)寫教學,使學生的寫作思維過程具體化、可視化。有的學者對讀后續(xù)寫教學理念進行了更新,比如王初明提出“教考分離”新型教學理念,提倡教師把教學焦點從題型訓練本身轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)解答題目所需能力上來。測試方面,陳康、張潔為提高高考英語讀后續(xù)寫題型的評分質(zhì)量,提出優(yōu)化任務(wù)設(shè)計、修訂評分標準、強化評分教師培訓和評分過程監(jiān)控等措施。

        (三)研究對象、研究方法和研究工具

        1.研究對象。讀后續(xù)寫相關(guān)實證研究主要以高校本科生為研究對象。其中以高校英語專業(yè)學生為研究對象的文章有10篇,以高校非英語專業(yè)學生為研究對象的文章有5篇。僅有1篇文章以文獻本身作為研究對象,采用元分析技術(shù)整合讀后續(xù)寫協(xié)同作用的實證研究成果,探討讀后續(xù)寫協(xié)同作用的程度及影響因素。

        2.研究方法和研究工具。與讀后續(xù)寫相關(guān)的實證研究大部分屬于定量或定量結(jié)合定性的研究。其中定量研究有10篇,定量結(jié)合定性的研究有6篇。從數(shù)據(jù)收集方法來看,讀后續(xù)寫研究的數(shù)據(jù)主要通過自建續(xù)寫作文語料庫、文獻收集、自編測試題的方式來獲取,輔之以問卷、訪談、錄音錄像、有聲思維等途徑;從數(shù)據(jù)分析方法來看,在挑選研究對象階段,為確保實驗組和對照組兩組被試的英語水平無顯著差異,研究者采用的測試方法主要有:牛津大學分級測試(Oxford Placement Test)、完形填空、水平測試、大學英語四級成績、高考成績。在分析實驗數(shù)據(jù)階段,學者們采用的研究工具主要有數(shù)據(jù)分析軟件SPSS,輔之以語料庫檢索工具AntConc。

        四、問題與展望

        根據(jù)對前期研究文獻的分析發(fā)現(xiàn),前期研究在研究范圍、研究深度方面均有不足,后期研究可以在以下兩方面繼續(xù)拓展。

        (一)擴大研究范圍

        讀后續(xù)寫相關(guān)實證研究需要進一步擴大研究范圍,以不斷提升其發(fā)展?jié)摿头?wù)更多受眾。第一,研究學段范圍需要擴大。從研究背景來看,受到其根源的影響,目前讀后續(xù)寫活躍的范圍集中在高等學校及高中課堂。為了進一步擴大讀后續(xù)寫的適用范圍以及做好小升初、初升高的學業(yè)銜接,做到更好地過渡,對初中和小學這些學生知識結(jié)構(gòu)與認知水平差別較大的學段也需要進行大量的實證研究。第二,研究語種范圍需要擴大。讀后續(xù)寫現(xiàn)有實證研究局限于英語和漢語,而欠缺對其他語種的研究,擴大研究語種的范圍有利于提高讀后續(xù)寫促學方法的普適性,使其促學范圍最大化。第三,研究領(lǐng)域范圍需要擴大。盡管“續(xù)作”有九大類,現(xiàn)有研究還是以讀后續(xù)寫及其相關(guān)研究為主,對其他幾類的研究較少,沒有充分發(fā)揮以“續(xù)”促學的優(yōu)勢來豐富教學研究,“續(xù)”理論研究領(lǐng)域有待拓展深化。

        (二)加大研究深度

        讀后續(xù)寫相關(guān)實證研究的研究深度有待進一步加大。第一,關(guān)注讀后續(xù)寫加大互動強度的相關(guān)研究較多,對于語言層面以及教學與測試的相關(guān)研究較少。第二,加大互動強度的相關(guān)研究中,外在環(huán)境因素方面,大多集中于關(guān)注材料本身和其與學生的互動,而對于評估方式的關(guān)注不夠。內(nèi)在認知心理因素方面,有一些關(guān)于學生情感因素與母語思維的研究,但仍停留在表面階段,有待深入研究。而針對不同年齡段學生的不同認知風格、不同思維方式與學習心理等方面尚待研究。

        五、結(jié)語

        本文回顧和梳理了2019-2022年中國知網(wǎng)收錄的在外語類核心期刊(包含北大核心和CSSCI)上發(fā)表的有關(guān)讀后續(xù)寫的研究論文,分析了現(xiàn)有研究的主題與研究設(shè)計情況,發(fā)現(xiàn)不足之處并提出未來研究發(fā)展方向,以期推動國內(nèi)讀后續(xù)寫相關(guān)研究向縱深發(fā)展。

        參考文獻:

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