摘 要：當(dāng)前，課程思政建設(shè)已成為高等教育改革與創(chuàng)新的重要任務(wù)。本文主要探討如何挖掘英語專業(yè)聽力課程及其教學(xué)方式所蘊(yùn)含的思政元素，以及在教學(xué)過程中實(shí)施思政教育的策略，使英語專業(yè)聽力課程與思政教育同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在幫助學(xué)生提高英語能力的同時(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：聽力課程；思政內(nèi)涵；實(shí)施策略；立德樹人

作者簡介：包懿，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)。

一、引言

聽力課程是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，聽力教材的內(nèi)容為原汁原味的英語材料，包括訪談、課堂討論和Ted演講等西方國家的媒體語料。英語專業(yè)學(xué)生在聽力課程接觸到的內(nèi)容非常廣泛，在了解學(xué)習(xí)西方的語言文化、意識形態(tài)和價(jià)值觀的過程中，必然會感受到中西方文化差異，受到文化沖擊和影響。因此，挖掘英語專業(yè)聽力課程的思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在對比中理性看待中西方在各方面的差異，堅(jiān)定理想信念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是這門課程的重要目標(biāo)。本文主要探討如何挖掘英語專業(yè)聽力課程所蘊(yùn)含的思政元素，通過聽力課程的教學(xué)潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、研究設(shè)計(jì)

本課題的研究對象為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院英語專業(yè)2021級2班全體學(xué)生，使用的教材為上海外語教育出版社出版的《視聽說教程4》。

研究設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)效果評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的英語聽力技能。比如，練習(xí)聽長篇幅短文、講座、報(bào)告，提高學(xué)生提煉大意、聽取細(xì)節(jié)的能力；通過語境真實(shí)、內(nèi)容廣泛的聽力訓(xùn)練促使學(xué)生聽懂英語國家正常語速的廣播節(jié)目；能抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，能用英語作簡要筆記；能基本聽懂難度適中的電影和電視片段等。在英語聽力技能提高的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)使學(xué)生熟悉政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的背景知識，拓展英語文化知識儲備，開闊國際視野，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)跨文化交際能力和思辨能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于挖掘教學(xué)材料中的思政元素，幫助學(xué)生提取視聽材料中的人文精神，理解其深刻內(nèi)涵；同時(shí)正確認(rèn)識中西方文化差異，增強(qiáng)文化自信，厚植愛國情懷，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。教學(xué)效果評價(jià)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系以考試分?jǐn)?shù)為單一的標(biāo)準(zhǔn)，而基于課程思政的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)是多維度的，不僅要考查學(xué)生的專業(yè)水平，還要考查學(xué)生的思政素養(yǎng)。因此，本課題的一個(gè)難點(diǎn)在于構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，有效評估課程思政的實(shí)施效果。

三、研究實(shí)施

（一）深入研究教材內(nèi)容，挖掘人文內(nèi)涵和思政元素

《視聽說教程4》共八個(gè)單元，教師要認(rèn)真梳理每個(gè)單元的主題。比如Unit 1“Free Therapy”的聽力內(nèi)容由“快樂的街道”以及“微笑能夠減少壓力”展開，講到“如何提升生活質(zhì)量”，再到鍛煉對身體的好處：“明天走路三十分鐘”以及“站起來，少坐，多動”。由此總結(jié)出這一單元的主題是如何保持身心健康。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和求職壓力較大，導(dǎo)致其有沉重的心理負(fù)擔(dān)。而不少大學(xué)生的休閑放松依賴于智能手機(jī)，缺乏戶外鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。關(guān)注大學(xué)生的身心健康是非常重要且必要的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過聽力練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把握聽力材料所傳達(dá)的理念：以良好的心情和心態(tài)應(yīng)對壓力，堅(jiān)持戶外活動，提升身體素質(zhì)。并把這些理念和英語聽力學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如每天戶外三十分鐘邊散步邊聽英語聽力；壓力大時(shí)到戶外放松，多觀察大自然中的生物來釋放壓力和尋求靈感。與此同時(shí)，對這一單元提到的比利時(shí)某城市實(shí)施的“快樂街道”活動進(jìn)行拓展，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：我們國家該如何更好地建設(shè)道路和基礎(chǔ)設(shè)施，保障行人安全和更多的戶外活動空間？這一單元的學(xué)習(xí)研究思路如圖1所示。

根據(jù)這樣的思路，對Unit2“The Right to know”的內(nèi)容進(jìn)行分析。本單元的第一幅圖片呈現(xiàn)的是2015年國外某地區(qū)水污染后三兄妹領(lǐng)取瓶裝水，由水污染這一問題自然而然地引出了環(huán)境保護(hù)的相關(guān)話題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。本單元聽力練習(xí)的重點(diǎn)是《寂靜的春天》這本小說的相關(guān)內(nèi)容。通過聽力練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)@本小說有初步了解，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充小說的背景知識：20世紀(jì)50年代，DDT等劇毒殺蟲劑在國外某些地區(qū)被用于大規(guī)?？罩袊姙?，導(dǎo)致鳥類、魚類和益蟲大量死亡，而害蟲卻因產(chǎn)生抗體而日益猖獗。殺蟲劑的毒性通過食物進(jìn)入人體，誘發(fā)癌癥和胎兒畸形等。當(dāng)自然、生物甚至人類受到傷害時(shí)，責(zé)任感和科學(xué)家的良知使《寂靜的春天》的作者蕾切爾·卡遜（Rachel Carson）不能沉默。在身患絕癥，靠放療維持生命，幾乎瀕臨癱瘓和失明的情況下，她只身面對企業(yè)界和政府官僚、科研機(jī)構(gòu)權(quán)威的強(qiáng)大壓力，對只顧商業(yè)利益不顧人類安危的廠商和帶有諾貝爾獎金光環(huán)的DDT提出了挑戰(zhàn)。她經(jīng)過四年頑強(qiáng)刻苦的調(diào)查研究，寫出了《寂靜的春天》，于1962年出版。在課堂講解的過程中，這部分的聽力練習(xí)讓學(xué)生了解了《寂靜的春天》這本小說，進(jìn)一步關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題。而通過了解小說的創(chuàng)作背景，學(xué)生感佩小說的作者卡遜對人類生態(tài)環(huán)境保護(hù)的前瞻性思考。此后，由卡遜敲響的環(huán)保警鐘在世界長鳴不息。正如魯迅棄醫(yī)從文，對中國社會思想文化發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，書籍的力量是無窮的，而這些偉大的作家的人文精神和探索勇氣促進(jìn)了社會的進(jìn)步，這種精神力量也激勵著學(xué)生不斷進(jìn)步。

以此類推，對該教材每一個(gè)單元的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘人文內(nèi)涵和思政元素，以潤物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）多樣化提升學(xué)生的課堂參與度

把每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理后，將這八個(gè)單元大致分成了三大板塊：1.情感與溝通，包括Unit1“Free therapy”、Unit 3“Listen up！”、Unit 5“Fear factor”、Unit 7“A good reputation”；2.科技與生活，包括Unit 4 “Big data”、Unit 8“Life hacks”、Unit 6“Food for thought”；3.社會意識覺醒、環(huán)保，包括Unit2“The right to know”以及 Unit 6“Food for thought”的部分內(nèi)容。根據(jù)這三大板塊讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的演示。比如情感與溝通這一板塊，結(jié)合社會熱議話題“抑郁癥納入高中和大學(xué)體檢”，設(shè)置“關(guān)愛大學(xué)生心理健康，正視抑郁癥”的口語話題，請學(xué)生以小組為單位發(fā)表看法。同樣地，針對另兩個(gè)板塊布置相應(yīng)話題的口語任務(wù)，請學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式集思廣益，并在全班分享思考成果。這樣的形式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，可謂一舉多得。

結(jié)合英語專業(yè)聽力課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中新增英語新聞播報(bào)環(huán)節(jié)。聽新聞能夠讓學(xué)生獲取最新的國內(nèi)外資訊，幫助學(xué)生拓寬視野，增加知識量，提高修養(yǎng)。同時(shí)，聽新聞有利于學(xué)生提高明辨是非的能力，讓學(xué)生學(xué)會批判性思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。但是聽懂英語新聞對于很多英語專業(yè)學(xué)生來說是一件有難度的事情。因此，本學(xué)期的英語新聞播報(bào)環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合每一周的時(shí)事新聞和所學(xué)單元的主題選擇一條熱點(diǎn)新聞進(jìn)行播報(bào)。新聞播報(bào)以英語聽力練習(xí)的方式進(jìn)行，練習(xí)內(nèi)容由負(fù)責(zé)新聞播報(bào)的學(xué)生設(shè)置，并對新聞的選材、內(nèi)容和啟發(fā)進(jìn)行講解和討論?？墒箤W(xué)生在學(xué)習(xí)英語之余緊跟時(shí)事，積極思考，在英語技能、思辨能力和道德素養(yǎng)得到全面提升。

（三）效果評估

課程實(shí)施一學(xué)期后，對該班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涵蓋了課堂教學(xué)形式、學(xué)生課堂參與度、教學(xué)效果測評，其中教學(xué)效果測評包括聽力技能是否得到提高和課程思政的實(shí)施效果兩個(gè)方面。88.9%的學(xué)生認(rèn)為一學(xué)期的聽力課程對于自己聽力能力的提升幫助很大；51.9%和55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯知識和文化知識儲備也有了很大提高。此外，所有學(xué)生都在問卷調(diào)查中表示感受到了除了學(xué)習(xí)能力之外其他方面的引導(dǎo)，44.44%的學(xué)生選擇“關(guān)注身體健康”；51.85%的學(xué)生選擇了“關(guān)注心理健康”，81.5%的學(xué)生選擇“關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)”。這與課堂教學(xué)中補(bǔ)充的英語新聞播報(bào)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，還有77.8%的學(xué)生選擇“關(guān)注行為習(xí)慣養(yǎng)成”。92.6%的學(xué)生認(rèn)為這些引導(dǎo)對于自身三觀形成有幫助，證明思政教育的引導(dǎo)作用是非常明顯有效的。

在授課的過程中，教師從未提及“思政”“思政教育”等字眼。調(diào)查問卷中的一題如下：思政教育的根本目的和意義是立德樹人，那么你在上課過程中，有沒有感受到思政教育？85.2%的學(xué)生選擇“有”。這反映了這門課程以潤物細(xì)無聲的方式進(jìn)行了思政教育。

另外，問卷調(diào)查還涉及學(xué)生的課堂參與度。前文提到根據(jù)三大板塊的主題而布置的話題演示活動，96.3%的學(xué)生表示能感受到教師在心理健康等方面正確的引導(dǎo)。關(guān)于本學(xué)期補(bǔ)充的英語新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，100%的學(xué)生表示喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。針對“你在課上分享news，會考慮哪類題材？”一題，88.9%的學(xué)生選擇時(shí)政新聞，59.3%的學(xué)生選擇了環(huán)境保護(hù)，22.2%的學(xué)生選擇體育競技，這在一定程度上反映出學(xué)生不同的關(guān)注點(diǎn)和喜好，對教師以后的授課工作也具有參考意義。77.8%的學(xué)生在播報(bào)新聞時(shí)會分享自己的看法，包括積極樂觀的態(tài)度、文明和諧的理念、自由平等的價(jià)值觀。不少學(xué)生對這一補(bǔ)充環(huán)節(jié)給予積極評價(jià)，如“有利于學(xué)生開闊視野，有利于學(xué)生對國內(nèi)外新聞加以了解”“不局限于課本，課外形式補(bǔ)充，可以了解到時(shí)事熱點(diǎn)，比較有趣”“增加了聽力材料的來源和范圍”“緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，有興趣聽下去”“喜歡，增添了課堂趣味性”“有利于提高聽力能力”“很有趣很有意義”“擴(kuò)寬知識面”等。從學(xué)生的評價(jià)中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞是國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)、興趣、拓展知識。這些學(xué)生反饋的內(nèi)容對于后續(xù)的課程設(shè)計(jì)有著重要的參考意義。

四、結(jié)語

英語聽力課程是一門備受英語專業(yè)學(xué)生重視的基礎(chǔ)課程，該課程的聽力選材大多為西方媒體語料，題材豐富，是學(xué)生了解西方社會各個(gè)方面的重要渠道。在課程思政背景下，通過解讀課本內(nèi)容的主旨，挖掘聽力課程的思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待聽力內(nèi)容所反映的社會問題、中西方文化差異等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文系2022年江蘇高?！肮步ǜ哔|(zhì)量的外語教育新生態(tài)”專項(xiàng)研究課題一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2022WJYB010）的研究成果。

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