楊歡

【摘要】繪本在學前教育中的應用價值不可忽視，它不僅能啟迪幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，還能夠促進幼兒各方面能力素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。然而，繪本在實際應用中也存在一些問題，如繪本內(nèi)容選擇不夠合理、教學資源有所限制等，急需科學、合理的應對方案落實，改善教育現(xiàn)狀，發(fā)展現(xiàn)代化教育?；诖?，本文探討繪本在學前教育五大領域中的應用策略，希望能夠為廣大教育者、家長提供更多理論借鑒。

【關鍵詞】繪本? 學前教育? 五大領域? 應用策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0130-03

一、引言

繪本在學前教育中扮演著重要的角色，它不僅僅是一本圖畫書，更是輔助幼兒思考、探究與實踐的重要工具，在五大領域中的應用具有深遠意義。在健康領域，繪本通過呈現(xiàn)有關健康習慣、營養(yǎng)知識和身體保健的故事，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣；在語言領域，幼兒閱讀繪本可以接觸到豐富的詞匯、句型，并基于圖文閱讀，深化對語言的理解；在社會領域，繪本引導幼兒探索社會關系、學習社交技巧和培養(yǎng)合作精神……也就是說，繪本在學前教育五大領域的多元化應用，切實發(fā)揮出“事半功倍”的育人效果，值得我們深入研究實踐。

二、繪本在幼兒園活動中的應用價值

1.啟迪幼兒思維

繪本作為一種圖文并存的優(yōu)良媒介，通過生動、有趣的故事情節(jié)和插圖，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。幼兒在欣賞繪本這一過程中，不僅能夠觀察、思考，深入地理解故事情節(jié)，還能夠嘗試自己解決問題，形成良好的思維模式與閱讀習慣。而繪本的多樣性和豐富性也能夠引導幼兒思考不同的觀點，促使幼兒思辨能力、自主意識萌芽?？梢?，繪本在幼兒園教育活動中的應用意義深遠，是啟迪幼兒思維、開拓幼兒眼界的重要工具。今后教育實踐中有必要用好繪本，達到更高的學前教育水平。

2.促進幼兒理解

繪本以其獨特的故事形式和趣味十足的插圖，幫助幼兒更好地理解世界和周圍的事物。這也使得幼兒可以通過觀察圖片和閱讀故事，逐漸理解人物形象、情節(jié)發(fā)展和事物關系。一般來說，繪本故事往往以幼兒所熟悉的日常活動展開，幼兒也更容易與故事產(chǎn)生共鳴，并從中獲得對現(xiàn)實情境的更多理解。因此，筆者認為繪本的應用可以促進幼兒理解能力、共情能力提升，不斷拓展幼兒世界觀，引發(fā)他們對于未知事物的探索興趣。通過各種繪本作品展示，幼兒能夠逐漸積累更廣泛的知識，也在潛移默化中健康成長與全面發(fā)展。

3.助力幼兒成長

繪本在幼兒園活動中助力幼兒健康成長與全面發(fā)展的價值不可忽視。通過閱讀繪本，幼兒能夠更多地思考、探究、表達與實踐，相應故事情節(jié)、角色塑造等更是能夠給幼兒以啟發(fā)，幫助幼兒建立正確的認知和價值觀念。也就是說，繪本引導幼兒情感與認知發(fā)展，還能夠培養(yǎng)幼兒的情商，幫助他們適應生活中的各種困難或挑戰(zhàn)。

綜上，繪本在幼兒園活動中的應用價值不僅在于啟迪幼兒思維和促進幼兒理解，更重要的是助力幼兒成長，發(fā)展幼兒各方面能力素養(yǎng)，鋪墊幼兒美好的未來藍圖。

三、繪本在幼兒園活動中的應用問題

1.繪本內(nèi)容選擇不夠合理

由于幼兒園教師在選擇繪本時可能受到時間、經(jīng)濟和資源等方面的限制，往往容易選到不夠恰當、不夠有趣的繪本內(nèi)容。這導致幼兒在接觸繪本時可能會缺乏對不同主題和文化背景的了解，進而限制他們的思維發(fā)展。此外，很多繪本表面色彩鮮明、故事充實，但深入閱讀了解之后，部分教育價值不足，如果誤選了此類繪本，將難以達到預期中的教學效果。因此，解決這一問題的重要對策，就是教師要強化繪本的選擇和評估能力，充分利用各類資源為幼兒提供有意義、有價值的繪本內(nèi)容，進一步促進幼兒思考探究。

2.繪本教學資源有所限制

學前教育實踐中，幼兒園所能提供的繪本種類與數(shù)量有限，但同時因為經(jīng)費、空間、人力等方面的限制，可能出現(xiàn)選擇不足的情況。這樣一來，很多教師只能選擇少數(shù)經(jīng)典繪本進行教學，難以滿足幼兒的個體差異和學習需求。此外，由于繪本教學資源有限，也會導致教師開發(fā)設計能力倒退，難以針對不同主題設計更有針對性、趣味性與豐富性的繪本活動，影響到幼兒的學習效果和興趣發(fā)展，更影響到教師的職業(yè)能力與素質(zhì)發(fā)展?？梢?，有限的繪本教學資源是幼兒園繪本活動中存在的一大問題，需要我們潛心突破與創(chuàng)新。

四、繪本在學前教育五大領域中的應用策略

1.繪本在學前教育健康領域的應用

在傳統(tǒng)學前教育中，教師通常是信息的傳遞者和決策者，而幼兒則是被動接受的對象?；诶L本在五大領域中的應用，顯然扭轉師生角色，幼兒作為思考、探究與實踐中心，也自然在潛移默化中進步，形成良好的自主意識、主動意識。通過引導學生閱讀與健康相關的繪本，如營養(yǎng)、運動、安全等方面，可以讓學生了解和掌握正確的健康知識，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高身心健康水平。如，大家一起閱讀《我要洗手》這一繪本，幼兒能夠根據(jù)文字、注音和插圖，了解到不洗手吃東西是不講衛(wèi)生、不夠禮貌的，而正確的洗手方法要照顧到指縫、指尖等。在此基礎上，教師還可以演示“七步洗手法”，再張貼一張示意圖在洗手臺旁，爭取引導每一位幼兒都學會正確洗手，還有保持講文明、講衛(wèi)生的良好生活習慣。通過引導閱讀關于營養(yǎng)的繪本后，教師可以組織幼兒進行食物分類、健康飲食計劃的制定等活動，讓他們親身感受到正確的飲食習慣對身體健康的重要性。如，大家一起閱讀并探索《肚子里的火車站》，用精靈比作免疫系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心、探索欲。教師也可以參與其中，強化飲食衛(wèi)生、健康飲食的觀念，用“手臟臟的不干凈，吃到肚子里會產(chǎn)生壞細菌，小精靈打不過的話，會生病哦！”一類話語，在潛移默化中影響幼兒的觀念，使其從小就認知到健康飲食、營養(yǎng)搭配十分重要。綜上所述，繪本在學前教育健康領域中的應用通過以幼兒為主體的教育和管理新模式，可以促進學生身心健康與全面發(fā)展。繪本可以幫助幼兒掌握正確的健康知識和行為，培養(yǎng)良好的生活習慣，提高身心健康水平。

2.繪本在學前教育語言領域的應用

創(chuàng)造性地運用繪本資源，使得幼兒在閱讀繪本的同時對語言、語言理解、語言表達等感興趣，也能夠發(fā)展幼兒的主動意識、探究精神，使其在語言領域更快看到學習成果。通過閱讀有趣的繪本故事，幼兒可以接觸到豐富的詞匯和句型，同時也可以學習到正確的語音、語調(diào)。如，在《方格子老虎》這個繪本故事中，幼兒能夠?qū)W到與爸爸媽媽相互關愛相關的詞匯，學會用正確的語言表達自身觀念、情感。那么，幼兒從小就養(yǎng)成勇敢表達愛、表達欲望的習慣，更有利于其今后參與社會活動、融入社會大家庭之中。當然，這一繪本故事同樣具有豐富的想象力和故事情節(jié)，幼兒想象自己是故事中的主人公，進入到故事情境中去，探索實踐。小老虎通過自己的努力和善良，成為了爸爸媽媽心目中的特別寶貝。當幼兒帶入其中，也要去好好與爸爸媽媽溝通，積極表達自己的想法和觀點，進而成為“特別的人”，筆者相信這對于幼兒的自信心理發(fā)育也有著積極意義。同樣地，小老虎為了避免爸爸媽媽吵架而想出了自己的辦法，也帶給幼兒以啟發(fā)，使得幼兒形成換位思考、解決問題的意識，幫助他們適應今后的生活環(huán)境，助力其健康成長與全面發(fā)展。這樣的故事趣味十足，同樣帶給幼兒愉悅、輕松的閱讀體驗。今后在繪本實踐中，幼兒教師也要選擇適合幼兒年齡和發(fā)展階段的繪本故事，幫助幼兒培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，并且潛移默化地培養(yǎng)幼兒讀書習慣。

3.繪本在學前教育社會領域的應用

繪本具有動漫化的繪畫風格和輕松、通俗的語言，符合幼兒的喜好和認知特點。通過繪本故事學習，幼兒可以接觸到在家庭和幼兒園中難以接觸到的社會生活片段，形成對自身生活環(huán)境的認知。同時，通過繪本內(nèi)容，幼兒可以放開思維，對社會中的人、事、物產(chǎn)生思考，并在參與、經(jīng)歷、體驗中獲得智慧和成長。例如，在社會領域活動中，教師可以選擇適合的繪本故事，如《警官巴克爾和警犬葛芮雅》，以此探討安全常識，夯實幼兒認知基礎。在閱讀繪本故事的過程中，教師可以引導幼兒思考關于安全的概念，包括為什么警察要讓小朋友系好鞋帶、碰到熱水壺會發(fā)生什么、大人的藥片能不能隨便吃等。以此對幼兒進行提問，使其自主思考并找到許多“不能做的事”的背后原因，從而加強他們的風險防范意識，夯實幼兒安全常識基礎。當然，通過繪本故事的學習和互動，幼兒可以參與到社會角色扮演中，模擬社會生活場景，培養(yǎng)社會交往與合作能力。本次繪本故事學習中，幼兒就可以充當警察一角，熟悉相應的語言表達，以相應探究活動的參與和實踐吸收知識內(nèi)容，而真正實現(xiàn)語言表達能力、社會適應能力、自我發(fā)展能力的有效提升。因此，在學前教育社會領域中，繪本的應用可以幫助幼兒了解社會生活、形成正確的認知，并促進他們的思維能力、社會交往能力和道德價值觀發(fā)展。教師可以創(chuàng)造性地運用繪本故事，結合幼兒園實際情境，設計富有互動性的教學活動，實現(xiàn)以幼兒為主體的教育體系建設目標。

4.繪本在學前教育科學領域的應用

基于繪本故事，教師可以為幼兒展示各種自然現(xiàn)象和科學原理，激發(fā)他們對于自然和科學的好奇心，培養(yǎng)他們運用科學思維進行自主探索的能力。例如，在教學“愛護動物、愛護生命”的相關內(nèi)容時，教師可以運用一本繪本故事，展示不同種類的小動物及其生活習性。通過閱讀繪本，幼兒可以了解到不同的小動物及其內(nèi)部和諧相處的關系，并了解到自然界中存在的生物鏈，而自然生成對于生命的敬畏與熱愛之情。以此更多孩子能夠理解生物之間的相互依存關系，而在日常生活中愛護動物、愛護花草、愛護樹木、愛護我們共同生活的地球。而在科學實驗教學中，繪本也可以作為輔助材料，幫助幼兒更好地理解實驗的原理和過程。以其插圖展示，幼兒事先了解到實驗的目的、步驟和預期結果，一來大大增加幼兒的好奇心和探索欲，二來輔助幼兒實驗，提高幼兒動手實踐能力。此外，繪本還可以幫助幼兒認識和了解科學家、發(fā)明成果等科學領域的不同內(nèi)容。以繪本中的豐富故事情節(jié)和人物形象，展示科學在人類歷史中的重要性，也提高幼兒認知水平、發(fā)展幼兒科學研究精神。綜上所述，繪本在學前教育科學領域中的應用具有深遠意義，可以幫助培養(yǎng)幼兒的科學研究精神，激發(fā)他們對自然和科學的好奇心，增強他們的科學思維和觀察能力，進一步促進幼兒積極參與和獨立思考，為培養(yǎng)未來科學人才奠定堅實的基礎。

5.繪本在學前教育藝術領域中的應用

首先，教師可以選擇季節(jié)主題的繪本材料，探尋故事中描述的春天春花開、夏天陽光明媚、秋天落葉飄舞、冬天白雪皚皚等，讓幼兒在欣賞繪本的同時了解不同季節(jié)的特點。通過觀察和探究，讓幼兒感受季節(jié)變化對大自然的影響，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如，在《落葉跳舞》這本繪本中，引導幼兒去搜集不同的落葉并將其制作成標本，或者通過剪切的方式將落葉制作成優(yōu)美的圖畫。那么幼兒審美能力、鑒賞能力在潛移默化中提高，也能夠發(fā)展幼兒良好的審美情趣、藝術素養(yǎng)。其次，教師還可以讓幼兒參與到繪本創(chuàng)作中，通過觀察繪本中的插畫，啟發(fā)幼兒自主繪畫、藝術創(chuàng)作，也能夠達到事半功倍的育人效果。我們可以幫助幼兒選擇合適的繪畫材料和工具，引導幼兒運用自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的藝術作品。如，選取一本描繪動物的繪本，讓幼兒觀察動物的特點和形態(tài)，然后使用畫筆、顏料等工具，自己嘗試畫出自己心中的動物形象。有的幼兒喜歡小貓，有的喜歡小狗，有的喜歡威猛的老虎等，都可以嘗試畫出來、表達出來，而真正強化幼兒的藝術實踐能力。綜上，繪本在學前教育藝術領域的應用可以通過季節(jié)主題的繪本選擇、藝術創(chuàng)作和手工制作等形式進行。通過與繪本的結合，幼兒可以在欣賞繪本的過程中培養(yǎng)審美能力，通過藝術活動的參與，鍛煉創(chuàng)作能力與實踐能力。

五、結束語

繪本在健康領域中可以通過教授有關健康知識而培養(yǎng)幼兒良好習慣；在語言領域中可以促進幼兒的語言表達和溝通實踐；在社會領域中可以培養(yǎng)幼兒的社交技巧和合作精神；在科學領域中可以引發(fā)幼兒對科學知識的探究興趣；在藝術領域中可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。也就是說，繪本在學前教育五大領域中的應用相互關聯(lián)、相互補充，可以基于繪本引導，全面促進幼兒思考、探究與實踐。教師和家長應該共同努力，精心挑選適合幼兒的繪本，并在教學中靈活運用，使繪本成為學前教育中不可或缺的重要工具。

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