□江蘇省南通市通州區(qū)金樂小學(xué) 俞年娟

在“雙減”政策下，為了讓小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地學(xué)習(xí)知識，提高其學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，適時在課堂上多組織一些課堂練習(xí)活動，以此助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，從目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)的形式來看，課堂練習(xí)活動在組織實施過程中還有不少的問題，影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。對此，本文在綜合分析與研究了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動實施過程中存在的問題基礎(chǔ)上，從多個方面展開論述與說明，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動的開展更有效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的同時強化自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。

一、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動設(shè)計中存在的問題

（一）忽視良好氛圍的營造

良好活動氛圍的營造，對學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂練習(xí)活動中是非常有必要的。只有在一個良好的氛圍下，學(xué)生在課堂練習(xí)活動中的學(xué)習(xí)效率才會提高。對此，為了指導(dǎo)班級內(nèi)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師需要始終把良好氛圍的營造放在首位。但是，從整個數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的形式來看，教師并未對良好活動氛圍的營造予以關(guān)注和重視，也很少從學(xué)生角度出發(fā)，將營造良好的活動氛圍作為學(xué)科教學(xué)的一項重要任務(wù)來進(jìn)行，導(dǎo)致整個課堂練習(xí)活動在沉悶的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生的參與度不高。

（二）教具使用不熟練，使用程度低

學(xué)生身邊有著各種各樣的工具，如果學(xué)生能夠熟練地使用這些工具，勢必會對提高學(xué)習(xí)效果起到作用?；诖?，一些教師把教學(xué)的重心放在學(xué)生對學(xué)習(xí)工具的使用上，希望學(xué)生能夠熟練地使用各種學(xué)習(xí)工具。但是，受能力的限制，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)工具的使用存在明顯不足，如果教師不傳授給學(xué)生一定的方法，一味地讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)工具的使用，可能會產(chǎn)生相反的效果。很顯然，這并不是教師想要看到的。

（三）課堂練習(xí)缺乏趣味性，學(xué)生參與度不高

在小學(xué)階段，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得感興趣，愿意以主動且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，教師首先需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)活動時，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但是，一些教師在教學(xué)時并未從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行課堂練習(xí)活動的設(shè)計，單一、缺乏趣味性的教學(xué)內(nèi)容不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，甚至造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸和排斥。

（四）課堂練習(xí)內(nèi)容單一，活動效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)活動作為檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況最有效的手段，對活動的內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富和擴充，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)有更多的選擇。但是從整個課程教學(xué)的情況來看，為了省時省力，一些教師往往把課后的練習(xí)題當(dāng)作課堂練習(xí)活動的內(nèi)容，不思創(chuàng)新。長期下去，勢必會影響整個活動實施的效果。

（五）缺乏必要的反思與評價

在課后，對活動的全過程進(jìn)行系統(tǒng)性反思與回顧是非常有必要的。只有這樣，才能更好地發(fā)現(xiàn)活動組織與實施過程中的問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間去解決和處理問題。但是，由于練習(xí)活動結(jié)束后的反思需要耗費一定時間，因此，一些教師為了節(jié)省教學(xué)時間，往往將活動后的反思與評價放在課后，也就是讓學(xué)生自行去完成。但是，受認(rèn)知特點和能力水平的影響，學(xué)生很難在活動結(jié)束后獨立完成反思與評價。長此以往，活動中的問題始終影響著學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)展。

（六）數(shù)學(xué)習(xí)題缺乏針對性

在小學(xué)階段，要想提高學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和掌握程度，讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動更有效果，教師需要將活動的內(nèi)容以作業(yè)的方式呈現(xiàn)出來，通過給學(xué)生安排和布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題來達(dá)到學(xué)練統(tǒng)一的目的。但是，因為教師在設(shè)計和布置習(xí)題時并未考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致所布置的習(xí)題與學(xué)生的實際不符，學(xué)生很難通過對習(xí)題的求解來達(dá)到鞏固和扎實課堂所學(xué)的目的，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動設(shè)計的具體策略

（一）營造良好的課堂練習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有為學(xué)生營造良好的活動氛圍，學(xué)生才能以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂練習(xí)活動中，并在活動中高質(zhì)量地完成對一些數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，實現(xiàn)自身運算能力的提升。由此可見，營造一個良好的活動氛圍的重要性和必要性。因此，教師需要始終從學(xué)生角度出發(fā)營造良好的氛圍。

例如，在“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)時，為了讓學(xué)生可以在一個比較輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的求解，教師可以這樣設(shè)計課堂練習(xí)活動。

其一，從激趣導(dǎo)入入手，嘗試?yán)枚嗝襟w課件給學(xué)生呈現(xiàn)和展示一些與生活實際聯(lián)系密切的習(xí)題，以此在激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗的同時，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生對習(xí)題產(chǎn)生做的興致。

其二，豐富習(xí)題內(nèi)容，尤其需要改變以往以完成課后練習(xí)題為主的練習(xí)方式，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生梳理和呈現(xiàn)一些學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸比較多的典型例題，以此更好地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。比如，教師可以設(shè)計習(xí)題“某個養(yǎng)殖場飼養(yǎng)了一批肉雞，現(xiàn)已知，這批肉雞每天需要消耗324 千克的精飼料，如果每只肉雞一天需要消耗0.06 千克的精飼料，該養(yǎng)殖場一共飼養(yǎng)了多少只肉雞？”讓學(xué)生進(jìn)行求解，以此提高學(xué)生參與課堂練習(xí)活動的積極性。

其三，優(yōu)化課堂練習(xí)活動的形式，尤其需要改變以往活動組織與實施枯燥無趣的局面。教師可以將數(shù)學(xué)游戲融入課堂練習(xí)活動中，以此讓課堂練習(xí)活動變得更加有趣。比如，從培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力入手，組織學(xué)生進(jìn)行“速算我能行”活動。在活動當(dāng)中，學(xué)生需要在限定的時間內(nèi)完成對“360÷45=（ ），120÷24=（ ）”等一些習(xí)題的速算，比一比哪名學(xué)生算的又準(zhǔn)又快，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在參與此次活動中真切地體會到參加數(shù)學(xué)練習(xí)活動的快樂。

（二）充分利用學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)習(xí)效果

課堂練習(xí)的內(nèi)容是由教師出的題目或從課本、輔導(dǎo)書上選擇的題目所組成。但是，在具體實踐中，學(xué)生也可以靈活利用身邊的一些學(xué)習(xí)工具，讓數(shù)學(xué)練習(xí)活動更具實踐性。因此，教師在組織課堂練習(xí)活動時，可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生運用身邊的一些學(xué)習(xí)工具解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在“長方體和正方體”教學(xué)時，為了讓課堂練習(xí)活動更有效果，教師可以在活動實施的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己手中的學(xué)習(xí)工具來解答題目。比如，在求解“一個長方體的棱長總和為80 厘米，長為10 厘米，寬為7 厘米，那么，它的高是多少厘米？”時，如果學(xué)生直接根據(jù)所給出的已知條件來完成對本道題的求解是具有一定難度的，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己手中現(xiàn)在的一些學(xué)習(xí)工具和材料，試著嚴(yán)格按照所給出的已知條件來親自動手設(shè)計和制作一個長方體，以此讓整道習(xí)題的求解變得簡單，并在一定程度上讓學(xué)生在動手制作的過程中加深對長方體和正方體的了解，實現(xiàn)動手能力的提升。

（三）增強課堂練習(xí)的趣味性

提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動的有效性的另外一個關(guān)鍵在于增強趣味性，讓學(xué)生在參與活動中感受到做題的快樂。因此，教師有必要從提高活動實施的趣味性入手，根據(jù)不同學(xué)生的喜好進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的開發(fā)與設(shè)計。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)時，教師可以從學(xué)生對身邊事物充滿好奇的特點出發(fā)選擇彩色的習(xí)題庫，以此加深學(xué)生對“324×48=（ ），144×12=（ ），248×45=（ ）”“某個農(nóng)戶飼養(yǎng)了一批肉雞，現(xiàn)已知，這些肉雞每天需要消耗768 千克的精飼料，那么，這些肉雞一周需要消耗多少千克的精飼料？”等一些數(shù)學(xué)習(xí)題的印象。教師也可以利用不同顏色來標(biāo)注習(xí)題集，以此達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。比如，針對一些重難點題型，教師可以利用紅色進(jìn)行標(biāo)注。

此外，為了讓整個數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動的進(jìn)行更具趣味性，教師可以采取更加新穎的方式提高活動的趣味性。比如，巧妙地為學(xué)生設(shè)計闖關(guān)游戲，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用游戲闖關(guān)的方式完成對不同練習(xí)題的求解，進(jìn)而讓學(xué)生在享受闖關(guān)樂趣的同時提高自身做題的效率和質(zhì)量。

（四）開展多樣化課堂練習(xí)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門強調(diào)計算的課程，要想更好地滿足“雙減”政策對學(xué)科教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的要求，教師需要在課堂上多組織一些練習(xí)活動，以此更好地達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的目的。

例如，在“小數(shù)加法和減法”教學(xué)時，教師需從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的需要組織、開展多樣化的課堂練習(xí)活動。比如，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度入手，適時在課堂上組織數(shù)獨游戲活動，為學(xué)生設(shè)計一些不同難度級別的數(shù)獨題目，讓學(xué)生進(jìn)行求解，進(jìn)而讓學(xué)生在互相交流、探討解題方法的過程中實現(xiàn)自身邏輯思維和解決問題能力的提升。另外，從提高學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力入手，繼續(xù)在課堂上展開“購物計算”的實踐性練習(xí)活動。在這一活動當(dāng)中，學(xué)生在教師模擬超市購物的情境中扮演顧客和售貨員的角色來進(jìn)行購物計算，并根據(jù)商品的價格進(jìn)行選擇、計算總價和找零，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在活動中體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和購物技巧。

（五）及時評價

在小學(xué)階段，要想讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動更加高效，教師還需要在整個活動結(jié)束之后進(jìn)行必要的反思與評價。對此，教師需要有效克服反思與評價過程中可能存在的反思不到位、評價不準(zhǔn)確、未面向全體學(xué)生等問題，重點突破評價的“頑疾”。

例如，在“多邊形的面積”教學(xué)時，一些教師會以布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題的方式作為課堂練習(xí)活動的延伸，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但是，這樣做忽視了對學(xué)生答題情況的反思與評價，導(dǎo)致活動的進(jìn)行難以達(dá)到預(yù)期的效果。此時，教師需要對學(xué)生參與課堂練習(xí)活動的情況進(jìn)行實時觀察與評價。比如，有些學(xué)生在求解“某個農(nóng)場有一塊平行四邊形的麥地，農(nóng)場主打算在該麥地種植小麥，現(xiàn)已知，該麥地的長為150 米，高是750 分米，那么，這塊麥地的面積是多少平方米？”時存在審題不清楚的情況，往往將分米看作米進(jìn)行計算，導(dǎo)致計算出錯。因此，反思能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這一問題，并指導(dǎo)學(xué)生解決，有效避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。

另外，教師需要做好活動評價工作，豐富評價的方式。教師不僅需要改變以往“教師直接將正確答案寫在黑板上，讓學(xué)生自行核對”的評價方式，還需要指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位相互完成對課堂練習(xí)題的批改，然后統(tǒng)計出出錯比較多的習(xí)題進(jìn)行重點講解，以此幫助學(xué)生掃除盲區(qū)。

（六）整合課堂練習(xí)活動與課后作業(yè)

“雙減”政策強調(diào)學(xué)科教學(xué)的減負(fù)與提質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是關(guān)鍵。因此，教師需要將課堂練習(xí)活動與數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計一些以練習(xí)為主的課后作業(yè)，進(jìn)而更好地達(dá)到學(xué)練統(tǒng)一的目的。

例如，在“小數(shù)乘法和除法”教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下課后作業(yè)：

（1）合作練習(xí)活動：將學(xué)生分成若干小組，給每個小組分配一道題目，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同交流和討論解題的思路，合作解決問題。每個小組都需要在規(guī)定的時間內(nèi)給出答案，并分享自己的解題思路。

（2）數(shù)學(xué)拓展活動：鼓勵有興趣和能力的學(xué)生組成小組，然后開展數(shù)學(xué)拓展項目。學(xué)生需要在興趣小組內(nèi)完成“設(shè)計數(shù)學(xué)例題、制作數(shù)學(xué)游戲、編寫數(shù)學(xué)故事”等作業(yè)。

設(shè)計與布置以練習(xí)為主的課后作業(yè)，不僅有效實現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計方式的推陳出新，有效改變了部分學(xué)生對課后作業(yè)存在的刻板印象，也讓更多的學(xué)生在高質(zhì)量完成作業(yè)中培養(yǎng)和提升了自身“練”的能力，尤其實現(xiàn)了運算能力的提升，讓學(xué)生在“練”的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。對此，在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更加強調(diào)以練習(xí)為主的數(shù)學(xué)作業(yè)的安排。

三、結(jié)語

總的來說，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動，不僅符合“雙減”政策對學(xué)科教學(xué)提質(zhì)與減負(fù)的一般要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，也有效改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動內(nèi)容缺失、學(xué)生很難通過求解數(shù)學(xué)習(xí)題來提高自身素養(yǎng)的局面。對此，教師需要牢牢把握教育改革的方向，從學(xué)生實踐能力、運用能力和運算能力等培養(yǎng)與強化入手，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特征精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動，以此在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，讓更多的學(xué)生在活動中扎實地掌握所學(xué)知識，真正意義上做到學(xué)有所獲。