摘 要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量是師生共同的不懈追求。積極心理學(xué)注重人的積極情緒、全情投入、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)意義和成就感等要素調(diào)控，為小學(xué)英語教學(xué)提供了有力引領(lǐng)，提供了提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)積極心理學(xué)理論，教師可以通過營造輕松課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生良好情緒，構(gòu)建融洽的課堂主體關(guān)系，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；積極心理學(xué)

作者簡介：石運，江蘇省如皋市實驗小學(xué)。

課堂教學(xué)活動的高效開展是建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)之上的。根據(jù)積極心理學(xué)理論，教師在課堂教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的積極情緒，建立和諧的人際關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要意義，就可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生不僅保持思維的活躍性，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。小學(xué)英語學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理感受，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實際，營造輕松情境

輕松自由的課堂情境，可以緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，是學(xué)生敢于表達(dá)的前提，也是學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、保持良好情緒狀態(tài)的必要條件。對于熟悉的事物、直觀的圖景，可以拉近課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，調(diào)動小學(xué)生已經(jīng)儲備的知識信息，促使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴，從而自覺的完成心理狀態(tài)的調(diào)控，以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮非智力因素的積極影響，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（一）借助直觀圖景，創(chuàng)設(shè)有利情境

輕松的課堂學(xué)習(xí)情境是學(xué)生產(chǎn)生積極心理的有利條件，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要原因。直觀圖景對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，具有得天獨厚的吸引力。教師依據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計小學(xué)英語課堂活動時，需要從小學(xué)生的心理需求考慮，根據(jù)小學(xué)生的思維特點，借助形象直觀的圖景，呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以沉浸在輕松的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動學(xué)習(xí)行為。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit7 “Chinese festivals”這一單元時，聯(lián)系“The Spring Festival”部分的內(nèi)容，教師選擇了小學(xué)生普遍感興趣的紅包圖景，“Look at this picture. What do the children do？ ”，學(xué)生看到圖片，聯(lián)想過年收紅包的場景，注意力被吸引，心理上也放松下來，“They receive some redpacks during the Spring Festival.”“For us，redpacks are our favourites.”，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，奠定高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會認(rèn)知，借助精心選擇的圖景，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成輕松自由的心理反應(yīng)，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動開展學(xué)習(xí)活動。

（二）運用生活話題，構(gòu)建自由情境

自由的學(xué)習(xí)情境可以帶給學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)感受，也能夠促使學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。生活話題對于小學(xué)生來說是熟悉且親切的，易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度。教師依據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計小學(xué)英語課堂活動時，可以聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的話題，引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建有利情境，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit8 “Birthdays”這一單元時，對于“How do you celebrate your birthdays？ ”這個話題，小學(xué)生大部分有話可說。教師借助這一生活化話題提問“Do you know what day is your birthday？ How do celebrate it usually？ ”，學(xué)生積極發(fā)言“My parents never forget my birthday and often give me some presents. ”。學(xué)生表達(dá)時對父母產(chǎn)生感激之情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

教師根據(jù)小學(xué)生的實際生活設(shè)計話題，不僅可以迅速吸引學(xué)生關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生思維的活性，而且喚醒了學(xué)生內(nèi)心的情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而全身心投入英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，也豐富學(xué)生體驗，達(dá)成理想教學(xué)效果。

二、立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極情感

情感作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的非智力因素，是學(xué)生作為一個完整獨立的個體的直接體現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極情感體驗，可以激發(fā)學(xué)生主動高效地學(xué)習(xí)，也能夠形成強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造有利條件。小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相關(guān)，蘊含著豐富的情感教育資源，深入挖掘內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的積極情感。

（一）解析教材內(nèi)容，喚醒積極情感

美好情感作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不但對于課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，而且對促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)也意義重大。教材內(nèi)容中蘊含著豐富的思想情感，為喚醒學(xué)生內(nèi)在積極情感提供了可能。教師按照積極心理學(xué)理論設(shè)計小學(xué)英語課堂活動時，基于自身對于教材內(nèi)容的解析，發(fā)現(xiàn)其中的情感因素，巧妙引導(dǎo)學(xué)生感知情感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2“Good habits”這一單元時，對于小學(xué)生典型性的良好行為習(xí)慣，教師提出問題“What are good habits you can find in our daily life？”，學(xué)生自由描述良好習(xí)慣，如“Keep quiet in public.”“Wait in line.”。學(xué)生在表達(dá)的過程中，聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，也引發(fā)了積極的情感，從而愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

教師通過全面解析英語教材，尋找教材中融合情感的元素，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促成學(xué)生對積極情感的真實體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，進(jìn)而主動參與課堂活動，獲取知識和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

（二）引入適宜資源，激發(fā)健康情感

健康良好的情感狀態(tài)是促進(jìn)學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、高效掌握語言技能的有利條件，也是小學(xué)生保持身心健康成長、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的必要條件。精彩豐富的學(xué)習(xí)資源為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生健康向上的情感創(chuàng)造了條件。教師按照積極心理學(xué)理論設(shè)計小學(xué)英語課堂活動時，靈活運用各種英語學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)增添樂趣，也激發(fā)學(xué)生的健康情感，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 7“Summer holiday plans”這一單元時，對于“假日計劃”這一主題，聯(lián)系小學(xué)生普遍擁有的假日生活經(jīng)歷，教師組織學(xué)生分享，“What do you usually do during summer holidays？ How do you spend your summer holidays？”，學(xué)生分享假日生活“I usually have a trip.”“I often read some interesting books.”，這些親身經(jīng)歷與流暢的表達(dá)喚醒學(xué)生的健康情感，促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺選擇一些與學(xué)習(xí)主題密切關(guān)聯(lián)的英語學(xué)習(xí)資源，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點，為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的輔助下，自然而然地產(chǎn)生健康情感，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、結(jié)合實際學(xué)情，構(gòu)建和諧課堂關(guān)系

師生作為課堂教學(xué)的主體，和諧融洽的主體間關(guān)系，是高效開展課堂學(xué)習(xí)活動的決定性因素。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和心理特點，全面考量學(xué)生的成長需求，對學(xué)生的行為、思想進(jìn)行理解，達(dá)成共識，是構(gòu)建和諧的課堂主體關(guān)系的必然要求。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)是教師調(diào)控課堂活動的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建師生關(guān)系的條件。

（一）聯(lián)系學(xué)生實際，建立融洽課堂關(guān)系

融洽的師生、生生關(guān)系，是學(xué)生實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)、探究的有利因素。在這種融洽的課堂主體間關(guān)系中，小學(xué)生可以更好地發(fā)揮自主性，與他人進(jìn)行良性互動，保持平穩(wěn)的心態(tài)，密切配合，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計組織課堂學(xué)習(xí)活動時，需要結(jié)合課堂教學(xué)實際，適時進(jìn)行調(diào)控，采取平等尊重的態(tài)度，建立融洽關(guān)系，形成學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4“Road safety”這一單元時，組織小學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動，“Now act how we obey the road safety.”，學(xué)生選擇熟悉的同學(xué)組建小組，自主設(shè)計課堂表演活動，“You can talk about it to show excellently. ”，學(xué)生積極合作，共同完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組表演的優(yōu)點，提問“What should we learn from this group？”，學(xué)生說“The act is real and the plot is reasonalbe.”，師生、生生之間和諧的關(guān)系促成了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

教師聯(lián)系小學(xué)生在英語課堂中的具體表現(xiàn)，遵循因材施教的教育理念，引領(lǐng)小學(xué)生與他人之間建立平等互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，確保學(xué)生保持愉悅的心理狀態(tài)和活躍的思維狀態(tài)，從而有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）立足實際學(xué)情，構(gòu)建良好課堂關(guān)系

良好的課堂關(guān)系是小學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個體良性發(fā)展的重要條件。而學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)是構(gòu)建良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)系統(tǒng)要素之間相互影響，彼此促進(jìn)。立足小學(xué)生現(xiàn)實，借助科學(xué)的調(diào)控手段和精當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，形成良好的課堂主體關(guān)系，促使學(xué)生可以順暢地完成信息交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，極大地優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3“A healthy diet”這一單元時，根據(jù)本單元“健康飲食”的主題，教師組織學(xué)生交流“What do you have for breakfast？ What do you think of your diet？”，學(xué)生結(jié)合實際回答“I often eat eggs and noodles. It is healthy in my view.”，教師肯定學(xué)生的表達(dá)，表示“I like noodles too. Every morning， I cook noodles with egges for breakfast.”。這種教學(xué)形式可以拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

教師要立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，充分利用課堂教學(xué)系統(tǒng)要素的優(yōu)勢，引導(dǎo)課堂要素之間相互促進(jìn)，發(fā)揮師生作為主體要素的能動性，構(gòu)建完善良好的課堂關(guān)系，為學(xué)生愉快高效地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、創(chuàng)造適合機(jī)會，強(qiáng)化成功體驗

學(xué)習(xí)體驗是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識能力的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)體驗形成的前提條件是就學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中。這就需要為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動的有利時機(jī)，搭建交流互動的平臺，加強(qiáng)課堂主體之間的信息傳遞，產(chǎn)生思想碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。聯(lián)系小學(xué)英語課堂教學(xué)實際，借助各種技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會，聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

（一）搭建適宜平臺，促成愉悅體驗

愉悅的學(xué)習(xí)體驗是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)的中間環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的前提條件。適合小學(xué)生心理期待、符合其認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)平臺，可以減弱學(xué)習(xí)難度，增添學(xué)習(xí)樂趣，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗。教師按照積極心理學(xué)理論組織小學(xué)英語課堂活動時，應(yīng)搭建便捷易用的學(xué)習(xí)平臺，輔助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得愉悅體驗。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2“A new student”這一單元時，為了滿足小學(xué)生活潑愛動的特點，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園“Let's introduce our school according to your looking.”，學(xué)生邊看邊說，自然表達(dá)，“This is the grand gate. That is the teaching building. Our classroom is on the third floor.”。師生共同交流，輕松完成英語訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的英語知識能力水平，以及相應(yīng)的小學(xué)生心理特征，兼顧英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托功能完備的技術(shù)設(shè)備，搭建英語學(xué)習(xí)平臺，促成小學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）依托適時評價，引發(fā)深刻體驗

深刻的學(xué)習(xí)體驗可以給學(xué)生留下難以磨滅的記憶，本身就是學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的直接反映，也是學(xué)生獲得思維與能力發(fā)展的基本條件。適時且正面的評價是引發(fā)學(xué)生深刻體驗的有效手段。教師按照積極心理學(xué)組織小學(xué)英語課堂活動時，可以基于對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的精彩表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，依托精心設(shè)計的課堂評價，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生深刻的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4“Hobbies”這一單元時，在學(xué)生交流業(yè)余愛好的過程中，“My hobby is drawing.I draw everything I like after school.”，教師及時肯定學(xué)生，也引導(dǎo)其他學(xué)生思考“Maybe some of you like drawing too. Drawing is a good hobby and gives another way to express. I am looking forward to your works.”，并且引導(dǎo)學(xué)生思考畫畫的好處，也表達(dá)了對學(xué)生的期待，促成了學(xué)生的深刻體驗，使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。

教師按照小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取及時的診斷性評價，激勵學(xué)生獨立思考、主動反思，形成清晰的自我認(rèn)識，保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生獲得真實深刻的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生自我反思，全面提升學(xué)習(xí)效果。

總之，教師依據(jù)積極心理學(xué)理論，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動時，要特別關(guān)注小學(xué)生的心理需求，借助靈活多樣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動形式，運用正面鼓勵性的評價引領(lǐng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心良好的情感體驗，可以形成強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)造性地開展英語學(xué)習(xí)。教師作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，需要對積極心理學(xué)理論進(jìn)行精準(zhǔn)把握，并且能夠聯(lián)系小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的心理環(huán)境，使學(xué)生獲得深刻且美好的學(xué)習(xí)體驗，從而產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

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