摘 要：隨著國際交流的增多，英語學習越來越受到重視。而英語閱讀作為英語學習的重要環(huán)節(jié)，影響著小學生的英語學習效果。然而，當前小學英語閱讀教學存在一些問題，如教學方法單一、課堂效果不佳等。因此，有必要對小學英語閱讀教學的有效性進行研究與探討，以提高小學英語閱讀教學的有效性。本次研究的主要目的是通過分析當前小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀與存在的問題，探究如何提高小學英語閱讀教學的有效性，結合所收集的相關數(shù)據(jù)，總結一些關于提升小學英語閱讀教學有效性的建議和方法。提高小學英語閱讀教學的有效性，不僅有助于學生英語學習，提高他們的英語考試成績，更能夠為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；有效性

作者簡介：阮佩玲，貴州省貴陽市南明區(qū)貴惠路小學。

小學英語閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，對于打牢基礎、培養(yǎng)語感及提高閱讀能力至關重要。如何提高小學英語閱讀教學的有效性已成為當今教育工作者亟需解決地問題。本文將針對現(xiàn)有問題，探討如何通過多元化的教學方法和課外閱讀來提高小學英語閱讀教學的有效性，以此為小學英語教師提供借鑒和建議。

一、英語閱讀教學概述及其重要性分析

（一）英語閱讀教學概述

英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，它的目的是幫助學生提高英語閱讀能力，增強閱讀理解能力，拓展知識技能。閱讀教學主要包括詞匯教學、閱讀技巧教學和理解能力訓練。

在詞匯教學方面，應根據(jù)學生的水平和需求，選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，注重詞匯的鞏固和復習，同時要通過詞匯與閱讀的結合來提高學生的閱讀能力。

在閱讀技巧教學方面，應根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀目的，選擇適當?shù)拈喿x策略和技巧，如快速閱讀、精讀、掃讀等。通過不同的閱讀技巧和策略的訓練，幫助學生更快、更準確、更全面地理解所讀材料的含義。

在理解能力訓練方面，應注重培養(yǎng)學生的主動閱讀意識和思辨能力，使學生能夠對閱讀內容自主思考、深入理解和自由表達。同時，還應注重閱讀背景知識的拓展，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質。

總體而言，英語閱讀教學是一個系統(tǒng)的過程，教師需要根據(jù)學生的特點和需求，靈活運用教學方法和策略來幫助學生提高閱讀能力；學生則需要認真學習，勤于練習，通過不斷閱讀和思考來提升自己的英語閱讀水平。

（二）小學英語閱讀教學的意義

小學英語閱讀教學對學生的英語學習來說非常重要，因為它不僅是學生學習英語的基礎，同時也是學習其他學科、獲取新知識和拓寬視野的重要途徑。下面詳細闡述開展小學英語閱讀教學的意義。

1. 培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。小學英語閱讀教學是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的基礎性教學活動。在小學英語閱讀教學過程中，學生可以跟讀、默讀、朗讀，通過大量閱讀提高學生的英語閱讀能力，從而幫助他們更好地理解英語材料，并且在日常生活中應用英語。

2. 培養(yǎng)學生語感。小學英語閱讀教學還能培養(yǎng)學生的語感。語感是指學生感受語言的能力，它是語言學習過程中非常重要的一環(huán)。通過大量閱讀，學生可以了解英語語言的特點，掌握英語的表達方式和語言風格，從而培養(yǎng)良好的語感。

3. 增加學生的英語詞匯量。小學英語閱讀教學還能幫助學生擴展英語詞匯量。在閱讀過程中，學生會接觸到大量的單詞和短語，通過不斷積累，能夠增加學生的英語詞匯量。而英語詞匯量的增加能夠大大提高學生學習英語的自信心和積極性。

4. 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。小學英語閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時也能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣對于學生的長期學習有重要影響。通過小學英語閱讀教學，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，幫助學生自覺地將閱讀融入日常學習中。

5. 提高學生學習其他學科的能力。小學英語閱讀教學還能幫助學生學習其他學科。一些學科的教材內容包含英語，如果學生能夠熟練掌握英語閱讀能力，就能夠更好地學習這些學科。而且，英語閱讀能力還有助于提高學生整體學習能力和綜合素質。

二、新課改背景下小學英語閱讀教學的特點

（一） 以學生為中心

新課改背景下，英語教學的一個明顯特點就是以學生為中心。英語教學不再只是傳授英語知識，更加注重學生的實際需求和興趣，以學生的實際需求為出發(fā)點，提高其英語學習的主動性和積極性。在小學英語閱讀教學中，也不再只是注重課本知識講解，而是更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學校會根據(jù)學生的實際情況，開展多種形式的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（二）強調語境教學

新課改背景下，教育教學重視為學生提供生動真實的語言環(huán)境。語境教學就體現(xiàn)了這種特點。在小學英語閱讀教學中，教師在課堂上通過積極互動、交流和探究，讓學生在真實的語境中學習英語。這種方法能夠讓學生更好地理解英語知識的語用環(huán)境，幫助學生更好地掌握英語單詞和短語的用法和含義，同時也可以增加學生的學習興趣和學習動力。

（三）注重對學生英語綜合能力的培養(yǎng)

新課改背景下，小學英語閱讀教學不僅注重語言知識的講解，同時也注重對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師通常會通過多種形式的閱讀活動，讓學生更好地理解英語知識，同時也讓學生表達自己的觀點和意見，提高學生的語言表達能力。

（四）深入學生生活

新課改背景下，小學英語閱讀教學注重將英語學習與學生的實際生活緊密結合。通過聯(lián)系日常生活，學生可更好地理解英語知識，同時也能夠更好地掌握和運用英語知識。在課堂上，教師會通過多種形式讓學生跟著故事學習英語，更好地感受英語學習的魅力，提高英語學習的興趣和積極性。

（五）強調互動性教學

新課改背景下，小學英語閱讀教學強調互動性。在課堂上，教師會讓學生參與各種閱讀活動，提高學生的英語學習興趣和積極性。同時也注重學生之間的互動，通過小組活動、角色扮演等方式，更好地鍛煉學生的英語交流能力和團隊合作能力。

三、當前小學英語閱讀教學存在的問題

當前小學英語閱讀教學中存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教材陳舊，缺乏趣味性

大部分教師采用傳統(tǒng)作業(yè)型教學方式，讓學生做盡可能多的閱讀題，但這種方式缺乏趣味性、靈活性，無法激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，教材難度大、內容陳舊，不符合學生的年齡和認知特征，導致學生閱讀能力提升效果不佳，難以達到預期效果。

以滬教版小學英語五年級下冊Unit11“Chinese festivals”這一單元的教學為例，課文簡單介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日，文中英語句式、詞匯使用較為單一，且多為陳述語句，文字表達平淡，沒有生動形象的描寫，內容也過于陳舊和單調，缺乏趣味性，難以吸引學生閱讀。

（二）教師教學方法落后

教師教學方法單一也是當前小學英語閱讀教學存在的問題，教師往往只是讓學生默讀英語課文，并進行口語練習，缺乏真正有效的英語閱讀教學模式。教師也只是通過簡單的閱讀練習來提高英語閱讀水平，缺乏多種閱讀教學模式的靈活運用。

（三）評價方式過于單一

小學英語閱讀教學評價方式較為單一，常常只根據(jù)考試成績來評價學生的英語閱讀能力。這種評價方式不僅會增加學生的學習壓力，而且也沒有真正反映出學生的英語閱讀水平。

例如，在滬教版小學英語五年級上冊Unit9“Great cities of the world”這一單元的閱讀教學中，教師雖然提供了有關幾座知名城市的閱讀材料讓學生進行閱讀學習，并在此基礎上圍繞文章內容提出了幾個簡單的問題，并未注重學生文章閱讀理解能力和英語表達能力的培養(yǎng)，學生只會套用固定的語句對城市進行描述和講解，只是著重考查學生的詞匯量等。這種評價方式會讓學生對于英語閱讀教學產(chǎn)生消極情緒，也難以真正激發(fā)學生的英語學習熱情。

綜上所述，當前小學英語閱讀教學存在的問題較為多樣化，因此教師需要針對這些問題提出相應的解決方案，以達到更好的教學效果，提高學生的閱讀能力。

四、提高小學英語閱讀教學有效性的措施

小學英語閱讀教學是培養(yǎng)學生英語語言能力的重要環(huán)節(jié)之一。在教學過程中，教師可以從學生的閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習慣等方面出發(fā)，提高閱讀教學效果。本文將從提高閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀習慣三個方面，結合滬教版小學英語六年級下冊Unit9“Reusing things”這一單元的教學，探討如何有效提高小學英語閱讀教學效果。

（一）激發(fā)閱讀興趣

1.運用多媒體教學方式。多媒體教學方式可以呈現(xiàn)栩栩如生的圖片、動畫、音頻和視頻等，能夠刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以在教學過程中運用多媒體技術，展示與閱讀主題相關的圖片、視頻和音頻等，例如，在“Reusing things”這個單元的教學中，教師可將閱讀材料中Alice和她的媽媽之間的對話并通過多媒體視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生直觀地了解他們之間的對話內容，從而深化學生對知識的理解。

2.選擇有趣的閱讀材料。教師可以為學生提供一些有趣的閱讀材料，例如一些與學生實際生活相關的真實故事、童話故事或者詩歌等，這些材料趣味性強，容易引起學生的注意力和興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情。

3.組織有趣的閱讀活動。教師可以在課堂上組織一些有趣的閱讀活動，例如朗讀比賽、角色扮演、分角色朗讀等，這些活動可以讓學生積極參與其中，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)閱讀技巧

1.教授正確的閱讀方法。教師可以向學生傳授正確的閱讀方法，幫助學生提高閱讀學習效果。在“Reusing things”這個單元的教學中，教師可以向學生介紹一些英語閱讀技巧，例如閱讀時要注意單詞的讀法、音標的掌握、詞匯的記憶等。

2.選擇適宜難度的閱讀材料。閱讀材料難度適宜是培養(yǎng)學生閱讀技巧的關鍵條件之一。教師可以根據(jù)學生的實際英語水平，在適宜的范圍內選擇閱讀材料，增強學生的閱讀信心和興趣。在“Reusing things”這個單元的教學中，教師可以選擇一些適合學生的英語閱讀材料，拓展學生的視野，不再局限于教材上的文章。

趣味化閱讀材料的融入，在一定程度上能夠激發(fā)學生的閱讀學習興趣，從而保證學生始終以積極的心態(tài)面對閱讀學習，鞏固學生的學習基礎，為推動學生深入理解文章內容起到一定的促進作用。

3.進行閱讀理解訓練。閱讀理解訓練是提高學生閱讀技巧的重要途徑。教師可以在課堂上進行閱讀理解訓練，引導學生先通讀全文，然后仔細閱讀每一句話，并進行概括、解釋、歸納等訓練，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和能力。在“Reusing things”這個單元的教學中，教師設計不同的閱讀理解訓練題型，例如填空題、選擇題、簡答題等，從而讓學生得到充分鍛煉，提升學習的有效性。

通過開展閱讀理解訓練，學生能夠進一步深化對單元閱讀材料的理解，提升對單詞、短語的熟悉度，同時，也能夠讓學生掌握基本的文章分析技巧，促使其在后續(xù)學習中靈活運用閱讀技巧，強化閱讀理解與分析能力，促進學生不斷成長。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1.創(chuàng)建閱讀角。教師可以在教室內創(chuàng)建一個閱讀角，提供各種適合學生閱讀的英語書籍和雜志，營造閱讀氛圍，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀角可以進一步拓展學生的視野，幫助學生積累相應的英語閱讀經(jīng)驗，從而引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.鼓勵家庭閱讀。教師可以鼓勵學生利用課后時間進行家庭閱讀，并向家長介紹一些適合學生閱讀的英語書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

五、結語

綜上所述，提高小學英語閱讀教學的有效性需要從提高學生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀習慣三個方面入手。教師在教學過程中，應該通過運用多媒體教學方式、選擇有趣的閱讀材料和組織有趣的閱讀活動等方式提高學生的閱讀興趣；通過教授正確的閱讀方法、選擇適宜難度的閱讀材料和進行閱讀理解訓練等方式培養(yǎng)學生的閱讀技巧；通過建設閱讀角、鼓勵家庭閱讀等方式幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在實際教學中，教師應該根據(jù)實際情況，結合不同的教學手段和教學資源，采取多種方法進行有效教學。

參考文獻：

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