摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，小學英語課堂教學已經(jīng)不再像以往那樣單一、死板和枯燥。教師在教學中開始注重學生的主體性和創(chuàng)造性，通過融入繪本教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的口語、聽力、閱讀和寫作能力。本文對小學英語課堂教學與繪本教學的融合策略進行研究和探討，旨在為教師提供一些有效的教學方法和思路，以便更好地提升英語課堂教學的效果。

關鍵詞：小學英語課堂教學；繪本教學；融合策略；教學方法

作者簡介：魏雨辰，宿遷市蘇州外國語學校。

英語作為國際通用語言，受到越來越多的重視和關注。在小學教學階段，英語成為一門必修課程，學生需要通過英語學習來提高自己的綜合語言能力。然而，對于小學生而言，英語學習具有一定的難度，他們的語言能力有限，學習興趣不高，而且很容易感到厭煩和疲勞。因此，在小學英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言能力，是每個英語教師需要解決的問題。

繪本教學是一種新型教學方法，它通過圖畫、文字和故事情節(jié)等多種元素，將知識和情感融合在一起，形成一種獨特的教學形式。繪本教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀能力和語言表達能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的情感和認知能力。因此，將小學英語課堂教學與繪本教學融合起來，是一種非常有效的教學策略。本文將探討如何將繪本教學融入小學英語教學中，以提高學生的英語學習效果。

一、繪本教學的概念和特點

繪本教學是一種將圖畫與文字相結(jié)合的教學方式。它通過圖畫和文字的互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。繪本教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以擴大學生的詞匯量，提高學生的語言表達能力。繪本教學的特點主要包括以下幾個方面：

（一）生動形象

繪本教學的主要特點是生動形象。通過圖畫和文字的結(jié)合，可以讓學生更加深入地理解文本內(nèi)容，使學生更加容易地記憶和掌握所學知識。

（二）情感滲透

繪本教學還可以通過情感滲透來激發(fā)學生的學習興趣。繪本中的人物形象和情節(jié)故事可以引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的學習積極性。

（三）多元化

繪本教學的內(nèi)容和形式都非常多元化。不同的繪本涵蓋不同的主題和內(nèi)容，從而滿足學生的不同學習需求。同時，不同的繪本還呈現(xiàn)出不同的形式，如漫畫、圖畫書、故事書等，從而增加學生的學習樂趣。

二、繪本教學的優(yōu)勢和不足

（一）繪本教學的優(yōu)勢

繪本教學是以繪本為主要教材，通過閱讀、講解、討論等方式，幫助學生掌握語言知識、提高語言技能和培養(yǎng)閱讀能力的一種教學模式。相比于傳統(tǒng)的教學模式，繪本教學具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學生的學習興趣。繪本教學借助生動有趣的故事情節(jié)和形象的圖畫來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。學生在閱讀繪本的過程中，不僅能夠?qū)W習到語言知識，還能夠了解到不同的文化背景和社會價值觀念，從而增強跨文化交流能力。

2.促進學生的語言交流能力發(fā)展。繪本教學注重學生的語言輸出，通過討論、角色扮演等方式，促進學生的語言交流能力和思維能力發(fā)展。學生在討論繪本的過程中，不僅能夠運用所學的語言知識，還能夠鍛煉自己的表達能力和思維能力。

3.培養(yǎng)學生的閱讀能力。繪本教學不僅有助于學生掌握語言知識，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生在閱讀繪本的過程中，不僅能夠了解故事情節(jié)和人物形象，還能學習到一些閱讀策略和技巧，如預測、推理、推斷等。

（二）繪本教學的不足

1.缺乏系統(tǒng)性。繪本教學通常以單篇繪本為教材，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。學生學習的語言知識和技能往往是零散的，難以形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)和能力體系。

2.學生的學習興趣難以保持。繪本教學雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，但是學生的興趣往往難以保持。學生在閱讀繪本的過程中，容易出現(xiàn)疲勞和厭倦的情況，影響學習效果。

3.對教師的教學技能要求較高。繪本教學需要教師具備較高的教學技能和素養(yǎng)，能夠有效地引導學生學習，促進學生的語言交流能力和思維能力發(fā)展。如果教師的教學技能和素養(yǎng)不夠，可能會導致教學效果不佳。

三、小學英語課堂教學與繪本教學的融合策略

（一）基于繪本的語言輸入

小學生的英語學習主要以口語和聽力為主，而繪本教學可以為學生提供豐富的語言輸入，幫助他們積累語言知識，提升表達能力。在小學英語課堂教學中，教師可以結(jié)合繪本教學，通過朗讀繪本、講解故事情節(jié)等方式，為學生提供豐富的語言輸入，幫助他們感受英語的語音、語調(diào)、語境和語法等方面的特點。

例如，在小學三年級英語教學中，教師可以選擇一本適合學生閱讀的繪本，比如The Very Hungry Caterpillar。教師可以先朗讀整個故事，幫助學生了解故事情節(jié)和主要人物，并在講解過程中加入一些英語單詞和短語的解釋。然后，教師可以讓學生自己朗讀這個故事，或者組織學生進行小組朗讀，讓學生在模仿中掌握英語的語音和語調(diào)。最后，教師可以通過提問、講解和練習等方式，幫助學生積累語言知識，提升表達能力。

（二）基于繪本的語言輸出

除了提供豐富的語言輸入外，繪本教學還可以幫助學生進行語言輸出，提高他們的口語、聽力、閱讀和寫作能力。在小學英語課堂教學中，教師可以通過繪本教學，讓學生進行口語表達、聽力理解、閱讀理解和寫作訓練，提高他們的英語綜合能力。

例如，在小學四年級的英語教學中，教師可以選擇繪本The Giving Tree。教師可以先讓學生自己閱讀繪本，并在閱讀過程中加入一些問題和討論，讓學生進行口語表達和聽力理解。然后，教師可以讓學生進行閱讀理解訓練，讓他們回答一些問題或者進行一些練習，比如填空、連線、選擇等。最后，教師可以讓學生進行寫作訓練，讓他們寫一篇短文，來表達他們對這個故事的理解和感受。

（三）基于繪本的情感教育

繪本教學不僅可以幫助學生提高語言能力，還可以培養(yǎng)學生的情感和認知能力。在小學英語課堂教學中，教師可以通過繪本教學，引導學生對故事情節(jié)和人物形象進行情感認知和價值觀引導，幫助他們更好地理解和接受英語文化。

例如，在小學五年級的英語教學中，教師可以選擇繪本The Lion， the Witch and the Wardrobe。教師可以先讓學生自己閱讀繪本，然后通過講解和討論的方式，引導學生對故事中的人物形象和情節(jié)進行情感認知和價值觀引導，比如探討“勇氣”“友誼”“正義”等主題。最后，教師可以讓學生進行創(chuàng)作，讓他們利用自己所學的語言知識，發(fā)揮想象力，寫一篇關于這個故事的讀后感或者做一本繪本，來表達他們對這個故事的理解和感受。

（四）課堂朗讀

課堂朗讀是一種比較傳統(tǒng)的教學方式，它可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。在小學英語課堂教學中，可以采用繪本朗讀的方式來進行課堂教學。教師可以選擇適合學生閱讀的繪本，讓學生在課堂上朗讀繪本。通過這種方式，學生可以更加深入地理解繪本內(nèi)容，從而更好地掌握所學知識。

（五）繪本創(chuàng)作

繪本創(chuàng)作是一種比較有趣的教學方式，它可以幫助學生提高創(chuàng)新能力和想象力。在小學英語課堂教學中，可以讓學生進行繪本創(chuàng)作。通過這種方式，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力，同時也可以更好地理解和掌握繪本內(nèi)容。

四、小學英語課堂教學與繪本教學融合的實踐案例

（一）繪本教學在小學英語課堂教學中的應用

繪本教學是小學英語課堂教學中一種重要的教學手段，可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語言表達能力。

1.語音教學。在語音教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生朗讀故事，并注意語音語調(diào)的準確性。比如，教師可以選擇繪本The Cat in the Hat，讓學生在朗讀過程中注意英語單詞的重音和語調(diào)。

2.詞匯教學。在詞匯教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀繪本來積累英語單詞和短語。比如，教師可以選擇繪本The Berenstain Bears Go to the Doctor，讓學生通過閱讀故事來學習一些與健康有關的英語單詞和短語。

3.語法教學。在語法教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀繪本來學習英語語法知識。比如，教師可以選擇繪本Amelia Bedelia，讓學生通過閱讀故事來學習英語的動詞和形容詞用法。

4.閱讀教學。在閱讀教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀故事來提高閱讀理解能力。比如，教師可以選擇繪本The Magic School Bus： Lost in the Solar System，讓學生通過閱讀故事來回答一些問題和進行一些練習。

5.寫作教學。在寫作教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀故事來進行創(chuàng)作。比如，教師可以選擇繪本The Giving Tree，讓學生通過閱讀故事來寫一篇關于“友誼”或者“奉獻”的短文。

（二）繪本教學融入小學英語課堂中的實踐案例

以小學五年級的英語課堂教學為例，介紹繪本教學融入英語課堂教學中的實踐案例。如融入The Lion， the Witch and the Wardrobe這一繪本。教師可以通過講解和討論的方式，引導學生對故事中的人物形象和情節(jié)進行情感認知和價值觀引導，比如探討“勇氣”“友誼”“正義”等主題。然后，教師可以讓學生進行創(chuàng)作，讓他們用自己的語言和想象力，寫一篇關于這個故事的讀后感，來表達他們對這個故事的理解和感受。

五、小學英語課堂教學與繪本教學融合的實踐效果

小學英語課堂教學與繪本教學融合的實踐效果非常顯著，它不僅可以提高學生的英語學習興趣，而且還可以提高他們的口語、聽力、閱讀和寫作能力。通過繪本教學，學生可以感受到英語學習的魅力和趣味性，從而更加愿意學習英語，提高英語水平。

在實踐中，小學英語教師可以根據(jù)學生的實際情況，選擇適合學生閱讀的繪本，靈活運用繪本教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的英語綜合能力。同時，教師還可以通過講解和討論的方式，引導學生進行情感認知和價值觀引導，培養(yǎng)學生的情感和認知能力。

六、結(jié)語

綜上所述，小學英語課堂教學與繪本教學的融合是一種非常有效的教學方法。通過繪本教學，教師可以為學生提供豐富的語言輸入，幫助他們積累語言知識和表達能力；同時，還可以讓學生進行口語表達、聽力理解、閱讀理解和寫作訓練，提高他們的英語綜合能力。除此之外，繪本教學還可以培養(yǎng)學生的情感和認知能力。

因此，小學英語教師可以根據(jù)學生的實際情況，靈活開展繪本教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的綜合語言能力。希望本文能夠?qū)πW英語教師的繪本教學實踐提供一些有效的思路和方法。

參考文獻：

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