摘 要：隨著全球化進程的加快，英語教學(xué)變得越來越重要。然而，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當前英語教學(xué)的發(fā)展需求。因此，為了適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，英語教學(xué)改革變得至關(guān)重要。本文深入探討了如何實施任務(wù)型教學(xué)，并給出了詳盡的建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；應(yīng)用型本科；應(yīng)用分析

作者簡介：桑蕾（1981.02-），女，山東壽光人，濰坊科技學(xué)院，講師，博士，研究方向：英語教育。

在傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科英語課堂上存在許多問題，需要進一步改進。任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。這篇文章主要討論了應(yīng)用型本科英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究了如何在其中運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。在高等教育體系中，培養(yǎng)適用于各行各業(yè)的專業(yè)人才是英語教學(xué)的主要目標。因此在進行應(yīng)用型本科英語教學(xué)時，教師著眼于幫助學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，并增強他們的語言交流能力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)更加實用、真實且具有針對性。為了更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師需要摒棄傳統(tǒng)的被動式的教學(xué)方式，而采取一種全新的、能夠帶來革命性改變的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法。

一、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法旨在幫助學(xué)生掌握實際的交流技巧，并且在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而更好地理解英語知識，完成英語教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是大學(xué)英語教學(xué)的重要方法，它以實際任務(wù)為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情感聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)知識，提高語言表達能力和創(chuàng)造力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，促進語言交流與應(yīng)用。

任務(wù)教學(xué)法是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識。該方法注重教學(xué)目標的設(shè)置，并鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識。教學(xué)過程中，教師會提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過將學(xué)生分為多個小組，并制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，可以幫助他們克服實踐操作過程中的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。通過采取任務(wù)教學(xué)法，教師可以更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心態(tài)的教學(xué)模式。

盡管任務(wù)教學(xué)法在西方教育領(lǐng)域取得了巨大的成功，積累了大量的經(jīng)驗，但它在我國教學(xué)中的應(yīng)用卻還處于初級階段，還存在很多需要深入研究的問題。特別是在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)者們更加關(guān)注任務(wù)教學(xué)法的運用，他們也開始著手實踐，以期獲得更好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

通過任務(wù)教學(xué)方法，學(xué)生可以模擬學(xué)校和日常生活中的語言，將所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。在課前，教師需要制定課堂計劃，向?qū)W生介紹任務(wù)目標、完成時間等信息，然后學(xué)生進行資料匯總和展示成果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進入鞏固模式，對所學(xué)知識進行細致的總結(jié)。此外，任務(wù)教學(xué)法還可以鍛煉學(xué)生的團隊合作精神，使得學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（二）任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在任務(wù)教學(xué)的初期，教師會把任務(wù)分配給學(xué)生，但這些任務(wù)可能會有一些挑戰(zhàn)。因此，教師會讓他們通過尋找、收集和整理信息來完成這些任務(wù)。在這種模式下，每個人都有自己的角色和責任，通過小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，并最終完成這些任務(wù)。同時，教師還會給予一定的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷前進。通過這樣的方式，學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

（三）任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，通常會聚焦現(xiàn)代社會的重要議題，并通過深入探討來提高自己的能力。例如，呈現(xiàn)圖片：一群人圍坐在餐桌旁，但他們并不互相交談，而是沉浸在手機的世界里。讓學(xué)生通過寫作來反映這種情況。為了更好地理解這幅圖片所傳遞的思想和情感，需要學(xué)生仔細閱讀并深入探究它的主題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助他們從不同角度探究問題，并且在課堂上與其他同學(xué)一起討論，在選擇一個立場最為恰當?shù)闹黝}時，要結(jié)合當前的社會背景，進行深入探究。在完成寫作任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該在課堂上互相交流，傾聽其他同學(xué)的看法，并由教師對其進行綜合評價與指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生能夠清楚地了解自身在寫作方面的不足，從而提高自身的寫作水平。任務(wù)教學(xué)法可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文，同時也可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞和語法規(guī)則。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游景點的作文，或者要求學(xué)生就某一主題發(fā)表演講。這些任務(wù)都需要學(xué)生收集相關(guān)材料，并進行整理和歸納，最終形成一篇完整的文章或演講稿。這樣一來，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練其寫作能力。

三、任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中運用的重要性

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過任務(wù)教學(xué)法的實施，學(xué)生能夠更加積極地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師會先布置任務(wù)，并且提出問題，這樣學(xué)生就會主動搜索資料，并將教材內(nèi)容與課外資料結(jié)合起來，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。此外，這種方式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬他們獲取知識的渠道，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，從而有效地開展學(xué)習(xí)，豐富課余生活。通過深入學(xué)習(xí)和實踐，不斷拓展自身的專業(yè)知識，從而滿足當今社會對高素質(zhì)人才的需求。采用任務(wù)教學(xué)法的模式，學(xué)生可以在上課前完成教師指定的任務(wù)，利用多種手段搜集所需信息，有效地將知識融會貫通，提升學(xué)習(xí)效果。此外，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強他們的溝通與協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和主觀能動性，從而更有效地傳授知識，有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）淡化教師的課堂權(quán)威

通過實施任務(wù)教學(xué)法，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大變化。在這種教學(xué)方式中，教師不再是傳授知識的主導(dǎo)者，而是負責監(jiān)督和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解和掌握知識，并且能夠更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)開始之前，學(xué)生應(yīng)該積極搜集資料、探究問題、尋找解決方案和積累知識，教師也應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和分析。這樣的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，營造良好的課堂氛圍。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才的社會需求日益增長，因此，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要。作為英語教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升語言表達能力、閱讀理解能力，并且指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的自主思考能力，促進師生之間的良好溝通與互動。

（三）培養(yǎng)社會型人才

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)多功能型人才的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識，應(yīng)讓他們在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式更貼近學(xué)生的實際生活。通過任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的問題或情景，將理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，從而有效提升語言能力。課前準備階段，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，這不僅可以豐富他們的知識面，而且還可以讓他們在活動中積累更多的經(jīng)驗，增強他們的溝通技巧、應(yīng)變能力，并且可以讓他們有機會獨立思考，從而提升他們的決策能力和思維能力，促進他們身心健康全面發(fā)展。

四、應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊

許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不牢固。此外，由于各地的經(jīng)濟、文化、教育水平的差異，學(xué)生的英語能力存在很大的差異。按照專業(yè)或班級的劃分來教學(xué)教材，會阻礙教師采取針對性的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲很小，造成了巨大的人力和物力浪費。

（二）大班教學(xué)效果不佳

隨著生源的持續(xù)增加，大學(xué)英語教學(xué)面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。這主要是由于師資力量的短缺，多媒體語音設(shè)施使用率低下。一些應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，這使得課程資源的安排和教師的監(jiān)管變得困難。

（三）教學(xué)模式和課程設(shè)置與實際要求存在差距

隨著多媒體語音設(shè)備的普及，校園網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取得了一定進步，學(xué)生可以更加有效地掌握所需技能。傳統(tǒng)的英語課堂模式更加注重單一的語言知識的傳授，不注重激勵學(xué)生的參與，不利于提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式過于依賴于教師，而忽視了學(xué)生的獨立性和個性化，不能夠適應(yīng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求。

五、任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定任務(wù)主題

在設(shè)置任務(wù)主題時，應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)背景，并將英語教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時也可以探討日常生活和社會問題，讓學(xué)生能夠真正理解任務(wù)教學(xué)法的核心——學(xué)以致用。在確定任務(wù)主題之后，學(xué)生需要首先完成任務(wù)探究，并與英語教師一起深入了解相關(guān)知識，以便更好地掌握任務(wù)的主要內(nèi)容和實施方法。任務(wù)教學(xué)法的實施方式各不相同。

（二）信息資料收集及處理

教師鼓勵學(xué)生使用多種方式來收集有關(guān)課程內(nèi)容的信息，同時運用先進的工具和技術(shù)來實現(xiàn)課程目標。此外，教師還會指導(dǎo)學(xué)生如何將這些信息進行有效的分類、整理，并培養(yǎng)他們運用這些信息的能力。

（三）研究、討論、確定任務(wù)內(nèi)容

為了更好地滿足應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)需求，教師需要精心設(shè)計課程內(nèi)容和展示形式，并根據(jù)學(xué)生的英語能力合理設(shè)置任務(wù)難易程度。此外，教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備來提高課堂教學(xué)的實效性。

（四）任務(wù)完成

通過小組合作的方式，學(xué)生們可以獨立完成任務(wù)，創(chuàng)作出有價值的作品，并在小組中進行展示。這是本階段的重點。因為英語教學(xué)是一項實踐性的活動，所以要想順利完成任務(wù)，學(xué)生需要掌握相關(guān)的主題知識，具備一定的語言基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技巧。為了提高學(xué)生的英語能力，教師會根據(jù)每個小組的任務(wù)完成進度進行評估，并采取有效的措施來幫助他們提升語言能力。

（五）展示與評價

在本階段，教師將重點關(guān)注學(xué)生的任務(wù)作品演示、小組內(nèi)部的互評、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的任務(wù)報告撰寫。通過互相指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己和他人的優(yōu)缺點，并從中總結(jié)經(jīng)驗，最終完成一份符合標準的任務(wù)報告。教師應(yīng)對每個小組的作品進行評價，以幫助學(xué)生真正提高英語能力，為提高日后的任務(wù)完成質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

任務(wù)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的綜合實踐能力。教師應(yīng)該制定合理的任務(wù)標準，并嚴格遵循因材施教原則，確保任務(wù)的順利完成。此外，教師還應(yīng)該不斷更新自身的知識體系，積極參加各種培訓(xùn)和研討會，以便更好地應(yīng)對新形勢下的英語教學(xué)工作。同時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與，讓他們充分發(fā)揮自己的獨立性。只有這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標，進一步推動應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革。

六、結(jié)語

隨著時代的變化，應(yīng)用型本科教育面臨著一個重大挑戰(zhàn)，即如何讓學(xué)生在未來的就業(yè)市場上擁有更強的競爭力，以及更長的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，?yīng)用型本科院校的教師必須努力探索出一種全新的方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中，引入任務(wù)教學(xué)法就是一個很好的途徑。為了讓應(yīng)用型本科英語教學(xué)更加符合時代的需求，教師必須積極探索和整合已有的經(jīng)驗，努力提升英語教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

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