章宏 韓靜 遲志瑩

摘 要：加強(qiáng)新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)對(duì)推動(dòng)中職德育工作改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)新時(shí)代中職班主任工作室是適應(yīng)新時(shí)代中職德育工作的使命任務(wù)，是構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的客觀需要，是提升中職德育工作水平的應(yīng)然之舉。加強(qiáng)班主任工作室建設(shè)，不僅需要從教師專業(yè)發(fā)展理論角度確立成員發(fā)展目標(biāo)，還要從實(shí)踐維度提煉工作室整體目標(biāo)。工作室建設(shè)要著力在組建工作團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建運(yùn)行制度、探尋輻射載體和創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)模式上下功夫，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、做好頂層設(shè)計(jì)，組建成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)制度保障，規(guī)劃周期發(fā)展、建立數(shù)字畫(huà)像，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，圍繞重點(diǎn)項(xiàng)目、促進(jìn)品牌建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任工作室；德育工作

作者簡(jiǎn)介：章宏，男，南京市職教（成人）教研室主任，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；韓靜，女，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校教師，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室主持人，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校班級(jí)管理；遲志瑩，女，南京六合中等專業(yè)學(xué)校教師，南京市名班主任工作室成員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校德育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2023）11-0081-06

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中職學(xué)校德育工作面臨新背景、新任務(wù)，職校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與困難層出不窮，傳統(tǒng)的班主任隊(duì)伍建設(shè)策略已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)辟新的職校班主任專業(yè)發(fā)展路徑勢(shì)在必行。在這樣的大背景下，班主任工作室建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)下各級(jí)教育行政部門(mén)、許多學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，探討新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)的目標(biāo)定位、建設(shè)重點(diǎn)和實(shí)踐策略對(duì)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校德育工作改革創(chuàng)新、推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)具有切實(shí)意義。

一、新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求

（一）適應(yīng)新時(shí)代中職德育工作的使命任務(wù)

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。黨中央、國(guó)務(wù)院站在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的高度，確立了新時(shí)代教育的歷史方位。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校思想政治和德育工作的系列重要講話精神，對(duì)職業(yè)學(xué)校德育工作提出了新要求，作出了新部署，為職業(yè)學(xué)校德育工作提供了根本遵循。

班主任作為學(xué)校教師隊(duì)伍中的一個(gè)群體，在新時(shí)代學(xué)校立德樹(shù)人工作中承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。新時(shí)代職業(yè)學(xué)校班主任工作室建設(shè)的重要使命就是通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作，使班主任成為先進(jìn)思想文化體系的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，只有成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，才能承擔(dān)起學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作等五方面的職責(zé)。

（二）構(gòu)建中職班主任專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)的客觀需要

與專任教師一樣，職校班主任也是一個(gè)專業(yè)性崗位。做好職校的德育工作不但需要具有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)，還需要掌握學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律、德育工作規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍?022年《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育建設(shè)的通知》中明確指出：“探索適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的班主任工作室建設(shè)機(jī)制、方法，培育建設(shè)一批班主任工作室，推動(dòng)各地各中職學(xué)校進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍專業(yè)化水平，建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任工作隊(duì)伍?！盵1]

構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展平臺(tái)對(duì)建設(shè)中職班主任工作室具有重要意義。創(chuàng)建平臺(tái)的過(guò)程可以促進(jìn)成員形成具有共同愿景的發(fā)展共同體，推動(dòng)班主任專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)自覺(jué)，從經(jīng)驗(yàn)型班主任成為專家型班主任，使德育工作做到守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，合目的與合規(guī)律相統(tǒng)一。

（三）提升中職德育工作水平的應(yīng)然之舉

立足新時(shí)代，面向新征程，職校德育工作面臨諸多挑戰(zhàn)。一是面對(duì)生活方式的變化，需要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。二是應(yīng)對(duì)文化多樣化的挑戰(zhàn)，需要“增強(qiáng)‘四個(gè)意識(shí)、堅(jiān)定‘四個(gè)自信、做到‘兩個(gè)維護(hù)”[2]，強(qiáng)化文化認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同。三是著眼類型教育特征，需要“加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育”[3]。推進(jìn)職業(yè)學(xué)校班主任工作室建設(shè)，可以有效激發(fā)班主任的專業(yè)自覺(jué)，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)、研究、合作中提升教育實(shí)踐智慧，學(xué)會(huì)破解建班育人中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，從而提升德育工作實(shí)效性，全面提升中職德育工作水平，解決學(xué)校德育工作發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題。

二、新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)的目標(biāo)定位

班主任工作室本質(zhì)上是一個(gè)由若干班主任成員自愿組成的學(xué)習(xí)型組織。根據(jù)美國(guó)學(xué)者彼得圣吉在其專著《第五項(xiàng)修煉》中的觀點(diǎn)，“建立共同愿景”是學(xué)習(xí)型組織真正建成的首要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)中職班主任工作室而言，確立建設(shè)目標(biāo)是推進(jìn)工作室建設(shè)的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)目標(biāo)可以從以下兩個(gè)維度進(jìn)行定位。

（一）基于教師專業(yè)發(fā)展理論，確立工作室成員發(fā)展目標(biāo)

從教師專業(yè)發(fā)展的階段性來(lái)看，美國(guó)學(xué)者司德菲提出的“班主任生涯發(fā)展模式”認(rèn)為，教師生涯的發(fā)展可以分為：適應(yīng)階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段、科研階段。我國(guó)學(xué)者鐘祖榮等人認(rèn)為教師的發(fā)展要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等四個(gè)階段。這些理論對(duì)判斷中職班主任專業(yè)發(fā)展的過(guò)程怎么樣，發(fā)展中處于什么階段，宜采用什么策略進(jìn)行培養(yǎng)，有一定的指導(dǎo)意義。依據(jù)這些理論，南京市在中職班主任工作室建設(shè)過(guò)程中，按照準(zhǔn)備期（新班主任）、適應(yīng)期（合格班主任）、發(fā)展期（市級(jí)優(yōu)秀班主任）、成熟期（市級(jí)以上德育帶頭人）、創(chuàng)造期（名班主任）五個(gè)階段，確立了工作室成員的發(fā)展路徑，并且把思想教育、班級(jí)管理、活動(dòng)組織、溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)指導(dǎo)等中職班主任的五大職責(zé)嵌入五個(gè)發(fā)展階段，提出工作室成員的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)為他們搭建事業(yè)平臺(tái)、提供充分展現(xiàn)自我和獲取成功的機(jī)會(huì)，較好地推進(jìn)了中職班主任工作室的建設(shè)。

（二）從實(shí)踐維度提煉工作室建設(shè)的整體目標(biāo)

從實(shí)踐維度提煉工作室的建設(shè)目標(biāo)包含三層涵義。一是準(zhǔn)確把握新時(shí)代的實(shí)踐要求。即根據(jù)職業(yè)教育新的歷史方位把握工作室建設(shè)的價(jià)值定位，把新時(shí)代立德樹(shù)人的總要求、職?！叭恕备母锏男虏渴鹑谌氡拘０嘀魅侮?duì)伍建設(shè)的實(shí)踐之中，確立工作室的使命任務(wù)。二是立足學(xué)校德育工作實(shí)際，扎根學(xué)校文化土壤，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”和辦校歷史，提煉工作室的建設(shè)理念和目標(biāo)。如江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校的班主任工作室，秉持“德能并重、知行合一”的學(xué)校精神，依托學(xué)?！吧胶ｈT風(fēng)骨，大德行天下”的德育品牌，將山海文化滲透到工作室建設(shè)中，以“仁山智?！睘榻ㄔO(shè)理念，提出了打造“山之剛強(qiáng)、海之廣博”、富有地域特點(diǎn)和歷史文化發(fā)展特色的工作室建設(shè)目標(biāo)。三是依據(jù)學(xué)校德育實(shí)情，注重問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)本校班主任隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析本校德育工作的實(shí)際痛點(diǎn)、瓶頸，把握本校學(xué)生發(fā)展的著力點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，從而定位工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。如上文中的“山?！卑嘀魅喂ぷ魇遥鶕?jù)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，把班主任專業(yè)成長(zhǎng)作為主要任務(wù)，建立了如“山”般的管理制度，加強(qiáng)對(duì)成員的考核，促進(jìn)每個(gè)成員的專業(yè)發(fā)展；開(kāi)展了如“?！卑阖S富多彩的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，圍繞學(xué)校當(dāng)前班主任工作實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展課題研究，積極探索有效的破解對(duì)策，提升成員的反思和創(chuàng)新能力。

三、新時(shí)代中職班主任工作室的建設(shè)重點(diǎn)

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育建設(shè)的通知》精神，加強(qiáng)中職班主任工作室建設(shè)，主要目的在于深化職業(yè)教育“三全育人”改革，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生管理和德育工作水平。依據(jù)這些要求，筆者認(rèn)為圍繞班主任工作室建設(shè)，要著力在“組建工作團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建運(yùn)行制度、探尋輻射載體和創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)模式”等方面下功夫。

（一）組建適切的工作成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

班主任工作室的建設(shè)不僅是工作室主持人的第一責(zé)任，更是全體工作室成員共同參與的成長(zhǎng)工程。組建適切的工作團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)，一個(gè)有內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的團(tuán)隊(duì)，能有效落實(shí)建設(shè)舉措、達(dá)成建設(shè)目標(biāo)，從而產(chǎn)生較好的區(qū)域輻射效應(yīng)。此外，工作團(tuán)隊(duì)的遴選與組建，需要在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、層次等方面根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，適切地組建一個(gè)年齡有梯度、職稱有層次、特長(zhǎng)有不同、能力有差異、專業(yè)有覆蓋、學(xué)段有體現(xiàn)的班主任融合成長(zhǎng)共同體。一般而言，校級(jí)班主任工作室可由主持人、助理、成員三類人員構(gòu)成。市級(jí)工作室可由主持人、助理、成員、學(xué)員四類人員構(gòu)成。省級(jí)、國(guó)家級(jí)工作室在市級(jí)基礎(chǔ)上可相應(yīng)擴(kuò)大規(guī)模，尤其是學(xué)員的招募，可在全省甚至全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行遴選，以形成幫扶網(wǎng)絡(luò)，在跨區(qū)域范圍內(nèi)開(kāi)展更有影響力的優(yōu)秀班主任培養(yǎng)活動(dòng)。同時(shí)，工作室還可以組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際需要，邀請(qǐng)德育專家、高校教授、省市級(jí)工作室主持人、知名班主任等指導(dǎo)工作、分享經(jīng)驗(yàn)、提煉品牌等。

（二）構(gòu)建高效的運(yùn)行管理機(jī)制

工作室的高效運(yùn)行，離不開(kāi)健全、科學(xué)、合理、高效的管理機(jī)制。首先，要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作室建設(shè)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門(mén)、建設(shè)主體和負(fù)責(zé)人，德育、教務(wù)、教師管理、學(xué)生管理、團(tuán)委、后勤等部門(mén)共同參與，協(xié)同制訂建設(shè)方案并組織實(shí)施。其次，要構(gòu)建外部保障、內(nèi)部運(yùn)行和評(píng)價(jià)機(jī)制。外部保障機(jī)制主要包括政策保障、設(shè)施保障、研究保障、人員保障等，為班主任工作室的成立和建設(shè)提供政策依據(jù)、運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、研究任務(wù)和人員儲(chǔ)備。內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制主要包括各類規(guī)章制度的制定和運(yùn)行，包括工作制度、會(huì)議制度、活動(dòng)制度、評(píng)價(jià)制度等。只有建立了一整套科學(xué)、適切的規(guī)章制度，才能做到管理高效、權(quán)責(zé)清晰，各司其職、各盡其責(zé)，從而促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）探尋有效的輻射引領(lǐng)載體

中職班主任工作室在建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)，為成員、學(xué)員及區(qū)域內(nèi)廣大班主任搭建載體，為其專業(yè)化成長(zhǎng)賦能。工作室主持人需要攜同全體成員廣泛開(kāi)展信息交流、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)、能力展示、成果輻射等方面的平臺(tái)建設(shè)，工作室要做到“廣、深、實(shí)、升、豐”。（1）交流要做到“廣”，通過(guò)創(chuàng)建QQ群、微信群、公眾號(hào)、公共服務(wù)平臺(tái)等開(kāi)展工作交流、專題討論等。（2）研究做到“深”，工作室要積極帶領(lǐng)成員圍繞職校德育重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題深入開(kāi)展專題研究，支持并助力成員申報(bào)德育課題。（3）培訓(xùn)做到“實(shí)”，工作室要積極開(kāi)展不同層級(jí)、不同方向的培訓(xùn)，形成理論研修、實(shí)踐研討、成果分享、返崗攻堅(jiān)的理論緊密聯(lián)系實(shí)際的螺旋式成長(zhǎng)培訓(xùn)模式。（4）能力體現(xiàn)“升”，工作室可以借助國(guó)家、省市級(jí)班主任能力比賽的平臺(tái)來(lái)展示風(fēng)采，提升能力，以賽促學(xué)，以賽促研。（5）成果做到“豐”，工作室要注重成果的豐富性和轉(zhuǎn)化性，形成系列活動(dòng)課程、疑難問(wèn)題手冊(cè)、成員論文集、德育課題群等成果形式，增強(qiáng)輻射效應(yīng)，加大推廣力度。

（四）創(chuàng)設(shè)新穎的班主任專業(yè)成長(zhǎng)模式

中職班主任工作室建設(shè)要在建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，依托平臺(tái)建設(shè)不斷探索新穎的有利于班主任專業(yè)成長(zhǎng)的模式，形成一整套成熟的工作室建設(shè)實(shí)踐范式。（1）創(chuàng)設(shè)“課題引領(lǐng)式”成長(zhǎng)模式，通過(guò)課題研究，以實(shí)踐啟發(fā)、專家指導(dǎo)、校本培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助等方式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的研究興趣，提升研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”成長(zhǎng)模式，即根據(jù)上級(jí)要求和工作室發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)需求，為所有成員制定“成長(zhǎng)任務(wù)”，在課程建設(shè)、論文撰寫(xiě)、課題研究、能力競(jìng)賽、示范交流等方面提出明確要求，以此激勵(lì)成員積極參與各類活動(dòng)，不斷提升理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。（3）創(chuàng)設(shè)“培訓(xùn)菜單式”成長(zhǎng)模式，即為工作室成員定制成長(zhǎng)“培訓(xùn)菜單”，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各類直播、錄播課程或講座、微課視頻等資源庫(kù)，成員或?qū)W員在培訓(xùn)菜單中自主選擇課程，同時(shí)參與線下面對(duì)面活動(dòng)，真正做到因需而定、按需而學(xué)。

四、新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)

新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)的前提是加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)?？茖W(xué)的頂層設(shè)計(jì)是班主任工作室建設(shè)的發(fā)展藍(lán)圖，體現(xiàn)“工作室的價(jià)值觀、教育理想、行為信念、特殊符號(hào)、工作方式等”[4]。頂層設(shè)計(jì)包括確定建設(shè)理念、明確建設(shè)目標(biāo)、制定建設(shè)思路、規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容等，這是工作室開(kāi)展各項(xiàng)工作的“施工圖”“時(shí)間表”和“規(guī)劃書(shū)”。班主任工作室建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)要基于學(xué)校歷史、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，還要突破現(xiàn)實(shí)困境，聚焦未來(lái)格局，創(chuàng)新發(fā)展思路。頂層設(shè)計(jì)的核心是促進(jìn)中職班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）遴選核心成員，加強(qiáng)制度保障

在確定了頂層設(shè)計(jì)之后，中職班主任工作室需要開(kāi)展核心成員的遴選工作。不同層次的工作室需要在不同區(qū)域內(nèi)進(jìn)行遴選，校級(jí)工作室以本校教師為主，縣區(qū)、市級(jí)、省級(jí)工作室以縣區(qū)學(xué)?；蛉?、全省范圍內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教師為主，國(guó)家級(jí)工作室則可在全國(guó)開(kāi)展遴選工作。班主任工作室應(yīng)該是一個(gè)有著共同愿景的學(xué)習(xí)型成長(zhǎng)團(tuán)體，成員遴選需要綜合考慮教齡、學(xué)科、學(xué)段、職稱等因素，通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、統(tǒng)一評(píng)審等流程，工作室要本著公平、公開(kāi)、透明的原則，開(kāi)展遴選工作。各級(jí)工作室還可根據(jù)實(shí)際能力招募一定數(shù)量的學(xué)員，以便更好地發(fā)揮地區(qū)輻射效應(yīng)。人員審定后，工作室需要制定相關(guān)管理制度，以確保各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展，如工作室例會(huì)制度、學(xué)習(xí)制度、工作制度、考評(píng)制度、檔案管理制度等，通過(guò)制度執(zhí)行來(lái)激發(fā)班主任德育工作的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)歸屬感、使命感和榮譽(yù)感。

（三）規(guī)劃周期發(fā)展，建立數(shù)字畫(huà)像

結(jié)合工作室發(fā)展規(guī)劃，工作室全體成員有必要進(jìn)行深入的自我分析，自我定位，找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，確定成長(zhǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定個(gè)人周期發(fā)展規(guī)劃。工作室建設(shè)一般以三年為一周期，成員可相應(yīng)按照三年周期來(lái)規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)路徑，精準(zhǔn)定位個(gè)人目標(biāo)，在提升理論修養(yǎng)、增強(qiáng)育人能力、優(yōu)化管理模式、加強(qiáng)教育科研、參與能力競(jìng)賽等方面形成定性與定量相結(jié)合的成長(zhǎng)目標(biāo)，努力成為優(yōu)秀的中職班主任，并能夠在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

工作室主持人需要充分運(yùn)用數(shù)字化管理手段，從活動(dòng)參與、課題研究、大賽獲獎(jiǎng)、德育成效等方面通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行清晰且精準(zhǔn)的“數(shù)字畫(huà)像”，為每位成員建立電子成長(zhǎng)檔案，記錄其在工作室建設(shè)周期內(nèi)的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。同時(shí)，工作室還要定期對(duì)成員的“數(shù)字畫(huà)像”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)梳理個(gè)性化的成長(zhǎng)問(wèn)題和發(fā)展需求，幫助其突破瓶頸問(wèn)題，為其達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)助力。

（四）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)

中職班主任的工作有其復(fù)雜性和特殊性，班主任在班級(jí)管理中或多或少會(huì)遇到一些棘手問(wèn)題。中職班主任工作室需要立足中職班級(jí)特點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以中職學(xué)校建班育人過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題為抓手，定期組織工作室成員開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)，同時(shí)收集工作室成員或?qū)W員在班級(jí)管理工作中遇到的棘手問(wèn)題、共性問(wèn)題，開(kāi)展以解決實(shí)際問(wèn)題為取向的研學(xué)活動(dòng)。如圍繞“中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升”“中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”“中職班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)”“中職生早戀問(wèn)題應(yīng)對(duì)”“特殊家庭學(xué)生智慧關(guān)愛(ài)”等方面，全體成員集思廣益，探索解決策略，再通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)效果，不斷反思和調(diào)整，最終形成一系列的典型育人案例或班級(jí)管理案例，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流分享，以此形成“理論共學(xué)、問(wèn)題共研、團(tuán)隊(duì)共助、實(shí)踐共進(jìn)、成果共享”的“問(wèn)題導(dǎo)向、五共成長(zhǎng)”活動(dòng)模式。這不僅能夠幫助一線班主任消除困惑，促進(jìn)班主任建班育人能力的提升，還能在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，產(chǎn)生更好的輻射效應(yīng)。

（五）圍繞重點(diǎn)項(xiàng)目，促進(jìn)品牌建設(shè)

中職班主任工作室在建設(shè)過(guò)程中要確定重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目?！八^‘項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)依據(jù)規(guī)范完成。”[5]如資源庫(kù)建設(shè)、理論課程建設(shè)、“青藍(lán)工程”建設(shè)、重點(diǎn)課題申報(bào)與研究、“三全育人”改革、特色專題研討、班主任能力競(jìng)賽指導(dǎo)等，這些項(xiàng)目都需制定重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃表，力爭(zhēng)在建設(shè)周期內(nèi)形成具有自己特色的品牌項(xiàng)目，促進(jìn)工作室建設(shè)目標(biāo)的順利達(dá)成。班主任工作室重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，需要具有自己的個(gè)性化特色，能夠成為工作室特色化發(fā)展的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，如“角色扮演型班主任品牌創(chuàng)建”“生命德育品牌創(chuàng)建”等，以重點(diǎn)項(xiàng)目撬動(dòng)工作室整體建設(shè)，在項(xiàng)目推進(jìn)中落實(shí)建設(shè)內(nèi)容，形成個(gè)性化特征，提升工作室的知名度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，推進(jìn)新時(shí)代中職班主任工作室建設(shè)，既要準(zhǔn)確把握“新時(shí)代”的歷史方位，又要精準(zhǔn)分析“中等職業(yè)教育”的類型定位，把班主任專業(yè)成長(zhǎng)的理論與中職德育工作的實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)標(biāo)黨和國(guó)家的政策要求，聚焦中職德育實(shí)踐問(wèn)題，不斷總結(jié)優(yōu)化工作室建設(shè)模式，使工作室成為中職班主任成長(zhǎng)的助推器、加油站，成為中職德育工作改革創(chuàng)新的展示窗、豐產(chǎn)田。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育建設(shè)工作》的通知[Z]. 教職成廳函〔2022〕14號(hào)，2022-06-10.

[2] 教育部，中央組織部，中央宣傳部，財(cái)政部，人力資源社會(huì)保障部，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部.教育部等六部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z]. 教師〔2020〕10號(hào)，2020-12-24.

[3] 教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，財(cái)政部，人力資源社會(huì)保障部，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，國(guó)務(wù)院國(guó)資委，國(guó)家稅務(wù)總局，國(guó)務(wù)院扶貧辦. 教育部等九部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知[Z]. 教職成〔2020〕7號(hào)，2020-09-16.

[4]潘志堅(jiān).構(gòu)建班主任共同體專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)生態(tài)[J].中小學(xué)班主任，2022（3）：43-46.

[5]高博，黃美勤.“項(xiàng)目研修”：名師工作室活動(dòng)有效開(kāi)展的“助推器”——以浙江省嘉興市曹強(qiáng)特級(jí)教師工作室為例[J].體育教學(xué)，2022，42（2）：67-69.

[責(zé)任編輯? ?王文靜]

The Construction of Class Teacher Studio in the New Era： Realistic Demands， Construction Focus and Practical Strategies

ZHANG Hong， HAN Jing， CHI Zhiying

Abstract： Strengthening the construction of class teacher studios in vocational schools in the new era has important practical significance in promoting the reform and innovation of moral education in vocational schools. Vocational class teacher studio in the new era undertakes three tasks： adapting to the new era of vocational moral education， building a professional development platform for class teachers， and improving the level ofmoral education work in vocational school. Strengthening the construction of class teacher studios requires not only establishing member development goals from the perspective of teacher professional development theory， but also refining the overall goals of the studio from a practical perspective. The construction of the studio should focus on building a work team， constructing operational systems， exploring radiation carriers， and creating growth models. It should be further promoted along the path of "strengthening overall planning and doing top-level design， forming a growth team and strengthening institutional guarantees， planning for cycle development and establishing digital portraits， adhering to problem orientation and conducting research activities， promoting brand building around key projects".

Key words： vocational school; class teacher's studio; moral education work