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        農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的調(diào)查研究

        2023-12-25 15:40:41李瑩
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童思想政治教育

        李瑩

        摘 要:隨著農(nóng)村精神文明建設(shè)步伐加快,農(nóng)村家庭教育問題引發(fā)了更多關(guān)注。對河南省新蔡縣鄉(xiāng)村的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),由于農(nóng)村人口文化水平較低,且農(nóng)村留守兒童較多,導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重缺失。家庭教育決定了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)知,影響了農(nóng)村中小學(xué)生的人格特征。但目前農(nóng)村家庭教育存在著監(jiān)護(hù)人文化水平較低、教育觀念缺乏科學(xué)性,監(jiān)護(hù)人教育意識薄弱、教育方式缺乏有效性,城鄉(xiāng)教育資源差距大、青少年缺乏自律意識等現(xiàn)實(shí)困境。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)倡導(dǎo)優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè),提升家庭教育質(zhì)量;優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育資源,彌補(bǔ)家庭教育缺口;提供鄉(xiāng)村就業(yè)崗位,政策保障異地就學(xué),有效解決農(nóng)村家庭教育問題。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村家庭教育;農(nóng)村中小學(xué)生;農(nóng)村留守兒童;思想政治教育

        在廣義上,思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育等內(nèi)容,以提高新時代青少年認(rèn)識世界和改造世界的能力。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的核心環(huán)節(jié)。中小學(xué)思政課承載著引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確“三觀”、塑造理想信念、培養(yǎng)道德品質(zhì)等任務(wù),同時家庭教育也是中小學(xué)生思想政治教育的重要途徑之一。調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村家庭教育缺失的問題突出,這一現(xiàn)象凸顯了城鄉(xiāng)教育資源的不均衡和農(nóng)村家庭教育的滯后性。

        一、家庭教育對農(nóng)村中小學(xué)生的影響

        家庭教育是孩子的啟蒙教育,家庭教育在孩子的成長階段中起著基礎(chǔ)性作用,家庭教育功能是學(xué)校教育和社會教育不可取代的。家庭教育水平對農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)、心理健康、情感需要等方面具有深刻影響。父母是孩子的第一任教師,父母的言傳身教可為孩子提供樹立理想信念的風(fēng)向標(biāo),父母獨(dú)有的情感關(guān)懷可引導(dǎo)孩子塑造健全的人格,家風(fēng)家訓(xùn)的傳承可對孩子的道德修養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育對中小學(xué)生的人格心智的培養(yǎng)、理想信念的塑造等發(fā)揮著積極作用,為他們的人生發(fā)展指引前進(jìn)的方向。農(nóng)村中小學(xué)生年齡分布在6~16歲,正處于青春期階段,缺乏自控能力和辨別能力,易受不良思潮影響,同時具有可塑性強(qiáng)的階段特征,通過家庭教育引導(dǎo)其扣好人生的第一??圩又陵P(guān)重要。

        (一)家庭教育決定了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)知

        隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,大量農(nóng)村勞動力遷移至城市謀求生計(jì),衍生了農(nóng)村留守兒童和空巢老人群體。調(diào)研發(fā)現(xiàn),河南省新蔡縣大部分農(nóng)村中小學(xué)生為留守兒童,其父母雙方或一方外出務(wù)工,造成監(jiān)護(hù)職責(zé)、照養(yǎng)職責(zé)、家庭教育職責(zé)均需由農(nóng)村中小學(xué)生的爺爺奶奶或外公外婆承擔(dān),“代際剝削”“隔代監(jiān)管”現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

        首先,城鄉(xiāng)教育資源不均衡,城鄉(xiāng)教育水平差距大,城市和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展鴻溝愈加明顯。農(nóng)村家長文化水平普遍較低、教育觀念存在信息差異、教育機(jī)會存在地域差異等因素,使農(nóng)村教育水平整體落后,農(nóng)村青少年在高等教育競爭中處于劣勢地位。調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村老年人未接受過教育甚至不認(rèn)識字,導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育嚴(yán)重缺失,學(xué)校教育成為唯一途徑。其次,家長的教育意識淡薄及家庭教育觀念落后造成農(nóng)村中小學(xué)生受教育意識薄弱。部分農(nóng)村家長并不了解高等教育,認(rèn)為當(dāng)今社會高學(xué)歷逐漸貶值,不要求孩子考入大學(xué)。在家庭教育觀念影響下,部分農(nóng)村中小學(xué)生對高等教育和高層次學(xué)歷認(rèn)知有偏差,甚至在完成九年義務(wù)教育后不愿意繼續(xù)接受高等教育,而傾向于進(jìn)入社會打工賺錢。最后,農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境相對封閉且思想文化相對保守,農(nóng)村老年人對傳宗接代的觀念根深蒂固。走訪得知,部分農(nóng)村青年獲取高學(xué)歷后選擇留在大城市工作生活,由于城鄉(xiāng)生活節(jié)奏差異,疏于對留在農(nóng)村的父母的關(guān)心照顧,加劇了農(nóng)村老年人的孤獨(dú)感。農(nóng)村青年接受高等教育后,思想更加開放,結(jié)婚生子的觀念淡薄,不把血脈傳承和繁衍后代作為人生的必選項(xiàng),導(dǎo)致部分農(nóng)村老年人認(rèn)為子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),且思想觀念與其沖突是不孝順的表現(xiàn),因此并不支持子女獲得高學(xué)歷后遠(yuǎn)走高飛。

        (二)家庭教育影響了農(nóng)村中小學(xué)生的人格特征

        人格具有整體性,包含多種特質(zhì),如氣質(zhì)、性格、價值觀、意志、習(xí)慣等。性格是人具有核心意義的穩(wěn)定的心理特征,表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,并具體體現(xiàn)在人的行為方式中。性格具有善惡、優(yōu)劣之分,是在社會環(huán)境、家庭氛圍和自身實(shí)踐中長期塑造形成的。家庭教育對孩子人格特征的形成具有最深遠(yuǎn)的影響,家庭教育缺位容易造成孩子人格不健全、性格極端、自閉等障礙和缺陷,不利于孩子未來長遠(yuǎn)發(fā)展。

        首先,家庭教育可為孩子提供不可或缺的情感需要。父母以獨(dú)特的方式關(guān)愛孩子,滿足孩子所需的家庭情感關(guān)懷。部分農(nóng)村中小學(xué)生為留守兒童,均由祖父母隔代監(jiān)護(hù),缺少父母的教育和關(guān)懷。而農(nóng)村老年人的文化素養(yǎng)較低、身體素質(zhì)較差,無法彌補(bǔ)孩子所缺失的家庭教育,難以顧及孩子的情緒,導(dǎo)致部分農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理問題。并且農(nóng)村老年人對心理健康這一問題不了解不重視,難以及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)孩子的心理健康問題。其次,家庭教育可有效塑造孩子的道德品行。父母的言傳身教對塑造孩子的道德品質(zhì)及理想信念有著潛移默化的作用,同時父母在孩子的價值行為中起著監(jiān)管和調(diào)節(jié)作用,可以進(jìn)行批評糾正,及時阻斷孩子的不良行為。調(diào)研發(fā)現(xiàn),擁有良好家風(fēng)家訓(xùn)的家庭,家庭成員都有相似的自律、上進(jìn)、勤奮等美好品質(zhì),而缺失家庭教育的農(nóng)村留守兒童在成長道路中難以做出正確的價值判斷和價值選擇,導(dǎo)致未成年輟學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村高發(fā)。最后,家庭教育有利于激發(fā)孩子樹立遠(yuǎn)大理想。孩子的理想信念建立在家庭教育和思想認(rèn)知之上,與家庭環(huán)境和父母的職業(yè)息息相關(guān)。

        二、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)實(shí)困境

        家庭教育是青少年教育的關(guān)鍵一環(huán),雖然農(nóng)村教育水平隨著鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)已有大幅度提升,但仍存在著社會發(fā)展過程中日益凸顯的農(nóng)村中小學(xué)生教育問題與落后的家庭教育水平之間的矛盾。

        (一)監(jiān)護(hù)人文化水平較低,教育觀念缺乏科學(xué)性

        在調(diào)查對象中,農(nóng)村中小學(xué)生的父母大部分為小學(xué)或初中學(xué)歷,爺爺奶奶、外公外婆則沒有接受過文化教育。由此可見,農(nóng)村家長的文化水平普遍較低,對中小學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識不全面不系統(tǒng),并且無法承擔(dān)孩子的文化課教育輔導(dǎo)任務(wù)。因此,在“雙減”政策下,農(nóng)村中小學(xué)生的課后作業(yè)主要由個人完成,或在學(xué)校設(shè)置的延時課程中完成。對于近年來農(nóng)村留守兒童這一特殊群體出現(xiàn)的心理問題,農(nóng)村家長重視不夠,難以敏銳察覺并利用思想政治教育等有效、科學(xué)的手段幫助孩子解決問題。部分農(nóng)村家長教育觀念落后,甚至存在著“讀書無用論”和“唯分?jǐn)?shù)論”的錯誤認(rèn)識,嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)生的成長成才,制約了農(nóng)村人口文化素質(zhì)的提升。

        (二)監(jiān)護(hù)人教育意識較薄弱,教育方式缺乏有效性

        農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)的課程科目具有多樣性,語文、數(shù)學(xué)和英語科目的授課次數(shù)較多且考試分值占比較高,而政治、歷史、物理等科目授課次數(shù)較少且考試分值占比較低,導(dǎo)致農(nóng)村家長僅重視分值高的科目,容易忽視思想政治教育。初中學(xué)生面臨著中考這一升學(xué)重任,而高中學(xué)校多集中分布在城鎮(zhèn)地區(qū)。相較于城市中學(xué)生,農(nóng)村中學(xué)生在教育資源和教育機(jī)會上相對缺乏,因此,農(nóng)村中學(xué)生為應(yīng)對激烈的中考競爭,需要投入更多的學(xué)習(xí)時間和精力才能脫穎而出,致使農(nóng)村家長更加重視孩子的學(xué)習(xí)成績,而忽視對孩子道德品質(zhì)、理想信念的培養(yǎng)。此外,良好的家風(fēng)家訓(xùn)有利于規(guī)范子女的行為及培養(yǎng)健全的人格,而農(nóng)村家庭對優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)和傳承的觀念薄弱。

        (三)城鄉(xiāng)教育資源差距較大,青少年缺乏自律意識

        城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大,城市擁有豐富多彩的娛樂設(shè)施和教學(xué)資源,城市中小學(xué)生在課后或假期可進(jìn)行有趣的娛樂活動和人文科學(xué)活動。城市家長思想開闊且經(jīng)濟(jì)能力較強(qiáng),樂于讓孩子參加興趣班,培養(yǎng)孩子的興趣愛好。孩子在這些娛樂活動中開闊了認(rèn)識世界的視野,接觸了多元化的主流元素,提升了自身的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。相較城市,農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,娛樂設(shè)施匱乏,農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余缺少娛樂方式,而智能手機(jī)這一娛樂工具成本相對較低,造成他們對智能手機(jī)的依賴性強(qiáng)。農(nóng)村中小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,心智還未成熟,缺乏自控能力,容易長期沉迷于手機(jī)游戲、短視頻等娛樂軟件,對身心健康發(fā)展造成不良影響。網(wǎng)絡(luò)信息繁多復(fù)雜,網(wǎng)民的素質(zhì)參差不齊,不良價值觀念和社會思潮在網(wǎng)絡(luò)世界暗流涌動,而農(nóng)村中小學(xué)生辨別力不強(qiáng),其思想觀念易受錯誤觀念侵蝕。農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)入青春期后容易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒,因自身缺乏判斷能力,若家長未加以管控和調(diào)節(jié),孩子則易誤入歧途。

        三、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育問題的解決對策

        針對農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育中的突出問題,家庭、學(xué)校、社會應(yīng)承擔(dān)起各自的任務(wù),加強(qiáng)三者間的合作與互動,共同推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育困境的有效破解。

        (一)倡導(dǎo)優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè),提升家庭教育質(zhì)量

        優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)是農(nóng)村精神文明建設(shè)的必要環(huán)節(jié),優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)對子女具有情感教化、倫理規(guī)約、價值塑造等作用,對家庭成員的道德品質(zhì)、理想信念、價值涵養(yǎng)與家庭氛圍的塑造具有重要意義。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化,不僅物質(zhì)生活要富裕,精神生活也要富足”。這一論斷為農(nóng)村精神文明建設(shè)提供了基本依據(jù),要以優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)傳承為切入點(diǎn)優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的環(huán)境,以爭創(chuàng)“五星支部”助力農(nóng)村文明幸福建設(shè),打造物質(zhì)文明和精神文明并存的和美鄉(xiāng)村。

        增強(qiáng)農(nóng)村家庭教育意識,更新農(nóng)村家長的教育觀念,提升農(nóng)村家長的教育水平是農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的先決條件和應(yīng)有之義。農(nóng)村基層相關(guān)部門應(yīng)通過舉辦主題教育講座、舉辦親子文明活動、強(qiáng)化教育宣傳等途徑加強(qiáng)農(nóng)村教育理論性建設(shè),扭轉(zhuǎn)農(nóng)村家長“重分?jǐn)?shù)輕品德”“讀書無用論”等錯誤思想,為農(nóng)村家長樹立科學(xué)的教育理念,構(gòu)建家長與孩子穩(wěn)定的溝通橋梁。同時,相關(guān)部門應(yīng)整合社會資源,舉辦“家長學(xué)?!薄凹议L交流會”等公益性活動,使家長重視自身文化水平的提升,積極扮演好教育角色,為農(nóng)村家庭教育創(chuàng)造可能性、提升有效性。此外,留守兒童的父母要及時關(guān)注孩子的健康成長,積極與孩子保持聯(lián)系。

        (二)優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育資源,彌補(bǔ)家庭教育缺口

        思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,學(xué)校應(yīng)采取設(shè)置獎金鼓勵、榮譽(yù)稱號等方式激勵農(nóng)村思政課教師積極承擔(dān)為黨育人、為國育才的任務(wù),幫助學(xué)生樹立理想信念、塑造學(xué)生正直人格、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì),培育學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同感和歸屬感。同時,其他任課教師也應(yīng)把思想政治教育融入日常教學(xué)中,將課程思政的顯性教育和隱性教育相結(jié)合,全方位全過程貫穿立德樹人的根本任務(wù)。與此同時,受經(jīng)濟(jì)水平、地理環(huán)境、師資力量等因素制約,農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件落后、教學(xué)資源匱乏、缺乏實(shí)踐教學(xué)。對此,應(yīng)貫徹落實(shí)大中小思政課一體化,創(chuàng)建城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)交流群,打造教學(xué)資源庫,及時更新教學(xué)理念與方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享;農(nóng)村思政課教師應(yīng)緊跟時代步伐,站穩(wěn)政治立場,不斷提升個人教學(xué)能力,善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云課堂,拓展思政課教學(xué)平臺。同時,教師應(yīng)主動搭建與家長交流溝通的平臺,將學(xué)校教育與家庭教育有效銜接,使二者互相促進(jìn)、互相影響。

        (三)提供鄉(xiāng)村就業(yè)崗位,政策保障異地就學(xué)

        農(nóng)村應(yīng)加快鄉(xiāng)村振興步伐,大力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè),在政策支持下招商引資打造農(nóng)村產(chǎn)業(yè)園,建設(shè)企業(yè)、工廠等,為村民提供充足的就業(yè)崗位,減少農(nóng)村青壯年外出務(wù)工。這有利于農(nóng)村青壯年守住家鄉(xiāng)、振興農(nóng)村,也有利于農(nóng)村青壯年參與到家庭教育中及時關(guān)注孩子成長。此外,受城鄉(xiāng)戶籍管理制度的限制,留守兒童無法跟隨父母在異地讀書,加劇了農(nóng)村兒童與父母兩地分居問題。對此,政府部門應(yīng)調(diào)整政策,完善借讀、戶籍等相關(guān)政策,并挖掘教學(xué)資源,開辦專門針對外地子女的公辦學(xué)校,減少“隔代教育”現(xiàn)象,妥善解決外地子女就學(xué)問題。同時,政府部門應(yīng)整合社會資源,呼吁全社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育問題,完善家庭、學(xué)校、社會合力共育的教育管理體系,形成全社會齊抓共管格局。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊芷英.思想政治教育心理學(xué)(第二版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2019:246.

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        [3]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].人民日報(bào),2022-10-26(001).

        [責(zé)任編輯:李偉杰]

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