【摘要】在打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中,教師可以靈活應(yīng)用希沃易課堂等教育產(chǎn)品,輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂更有興趣。文章以“平行四邊形的面積”的教學(xué)為例,具體闡述了在課前、課中和課后三個階段打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;希沃易課堂;教學(xué)策略
【基金項目】本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實踐探究”(課題編號:JS2021017)的研究成果。
作者簡介:蔣凱敏(1986—),女,江蘇省南通市竹行小學(xué)。
《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要加快信息化時代教育變革,強調(diào)“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)規(guī)?;逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合”。智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造出的智能、高效的課堂[1]。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)把握住信息化時代教育變革的時機,利用希沃易課堂開展教學(xué),與學(xué)生進行多種形式的互動,使用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,發(fā)展多方面能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”中的“平行四邊形的面積”一節(jié)的教學(xué)為例,分析了教師如何在課前、課中和課后三個階段采取有效策略打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。
一、課前:發(fā)布任務(wù),了解學(xué)情
在使用希沃易課堂時,教師可以在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為后續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師也可以利用希沃易課堂的數(shù)據(jù)分析功能了解學(xué)生的自學(xué)情況,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案,確保課堂教學(xué)更具針對性[2]。
(一)發(fā)布任務(wù),引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
合理的學(xué)習(xí)任務(wù)會使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加順利。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)先深入分析教學(xué)內(nèi)容,尋找與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活相關(guān)的拓展內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生學(xué)情進行加工、整合,設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單,然后在希沃易課堂這一平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和相關(guān)學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
在實施“平行四邊形的面積”課堂教學(xué)前,筆者在加工、整合教學(xué)內(nèi)容后,設(shè)計了如表1所示的自學(xué)任務(wù)單。
一、復(fù)習(xí)
長方形、正方形的面積計算公式各是什么?請用字母表示。
二、數(shù)格子
請用數(shù)格子法,數(shù)一數(shù)教材中的幾幅圖,記錄這幾個平行四邊形的面積。
三、轉(zhuǎn)化法
使用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。
在轉(zhuǎn)化的過程中,平行四邊形被轉(zhuǎn)化為 。在轉(zhuǎn)化之后, 變了, 沒有變。也就是說, 的面積= 的面積; 的長相當(dāng)于 的 ; 的寬相當(dāng)于 的 。因為 的面積= ,所以平行四邊形的面積= ,用字母表示為 。
在自學(xué)任務(wù)單的引導(dǎo)下,學(xué)生可以有針對性地進行自主學(xué)習(xí)和自主探究,他們也會對重難點知識形成初步的認(rèn)知,這對于他們參與后續(xù)課堂學(xué)習(xí)活動有很大益處。而且在此過程中,學(xué)生的自學(xué)意識會得到強化,自學(xué)能力會得到提升。
(二)認(rèn)真批閱,了解學(xué)情
結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情開展教學(xué),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。自學(xué)任務(wù)單不僅可以讓學(xué)生有針對性地進行自主學(xué)習(xí),也可以讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)情。希沃易課堂具有作業(yè)分析功能,教師可以結(jié)合學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)單的人均用時、平均正確率等情況分析學(xué)生的實際學(xué)情。
在發(fā)布“‘平行四邊形的面積’自學(xué)任務(wù)單”后,筆者瀏覽了學(xué)生完成任務(wù)單的情況,并通過分析得到以下結(jié)論:1.大部分學(xué)生沒有很好地理解將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后,長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系;2.一部分學(xué)生無法熟練地推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式;3.少量學(xué)生不能熟練地應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式解決問題。根據(jù)上述結(jié)論,筆者確定了課堂教學(xué)要點:1.平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo);2.轉(zhuǎn)化后的長方形與轉(zhuǎn)化前的平行四邊形的關(guān)系;3.應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式解決問題。在這樣的教學(xué)模式下,教師可以突出教學(xué)重點,根據(jù)學(xué)生真正感到困惑的內(nèi)容開展教學(xué),課堂教學(xué)的實效性會得到保障。
二、課堂上:積極互動,鼓勵探究
希沃易課堂是一款常態(tài)化智慧課堂應(yīng)用工具,教師可以利用希沃易課堂中簡單、實用的工具改變教學(xué)方式,打造全員參與的智慧課堂[4]。在課堂上,教師可以利用希沃易課堂的答題數(shù)據(jù)系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以利用希沃易課堂的課件推送功能分享豐富的教學(xué)資源,可以利用希沃易課堂的協(xié)作任務(wù)功能引導(dǎo)學(xué)生在線上平臺合作學(xué)習(xí),還可以利用希沃易課堂的3D仿真實驗工具鼓勵學(xué)生進行自主探究……在教授“平行四邊形的面積”一節(jié)時,教師可以從以下三個方面開展課堂教學(xué)。
(一)搭建支架,將新舊知識聯(lián)系起來
在小學(xué)課堂上,教師不能僅重視讓學(xué)生掌握新知識,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來,建構(gòu)有意義、科學(xué)的知識框架。為此,教師需要適時搭建學(xué)習(xí)支架,輔助學(xué)生思考、回顧所學(xué)知識,讓學(xué)生為探究新知做好準(zhǔn)備。
由于在課前學(xué)生已經(jīng)通過完成“‘平行四邊形的面積’自學(xué)任務(wù)單”回顧了長方形、正方形的面積計算公式,在課堂上,教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用舊知識和新知識解決問題,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來。教師可以通過希沃易課堂推送如下問題,鼓勵學(xué)生討論解決辦法。
【課堂問題】
假設(shè)每個方格代表1平方厘米,請問如圖1所示的這兩個圖形的面積各是多少?
為解決這一問題,學(xué)生需要認(rèn)真觀察、開動腦筋,聯(lián)想此前學(xué)過的計算面積的方法(如數(shù)格子法、轉(zhuǎn)化法等)。在學(xué)生紛紛表示自己找到解決方法后,教師要鼓勵學(xué)生分享他們的方法。當(dāng)學(xué)生說明自己使用的方法是轉(zhuǎn)化法時,教師應(yīng)當(dāng)充分利用希沃易課堂的推送功能,根據(jù)學(xué)生的說明拖動左圖的小三角形,將左邊的圖形補充為一個長方形。通過這樣的思考、演示,學(xué)生會意識到自己可以利用轉(zhuǎn)化法解決許多數(shù)學(xué)問題。
(二)呈現(xiàn)任務(wù),合作探究
合作探究活動是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下,與小組成員通力合作,應(yīng)用多樣方式解決任務(wù)的活動[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)以重點知識為立足點設(shè)計教學(xué)任務(wù),驅(qū)動學(xué)生合作探究。
在課前,筆者通過“‘平行四邊形的面積’自學(xué)任務(wù)單”分析了學(xué)生的實際學(xué)情,確定了三個教學(xué)要點。圍繞上述教學(xué)要點,筆者設(shè)計了如下任務(wù):“請大家與小組成員合作,試著將平行四邊形轉(zhuǎn)化為自己學(xué)過的圖形,分析轉(zhuǎn)化后的圖形與平行四邊形的面積的關(guān)系?!痹诤献魈骄康倪^程中,有學(xué)生沿著經(jīng)過平行四邊形一個角的高線拆分平行四邊行,得到一個直角三角形和一個梯形,然后將其拼到平行四邊形的另外一邊,得到一個長方形;也有學(xué)生沿著平行四邊形的中線拆分平行四邊行,得到兩個大小一樣的直角梯形,然后沿著梯形的斜邊拼接,得到一個長方形??吹綄W(xué)生的操作后,筆者順勢利用希沃易課堂的幾何圖形工具,演示這些學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法(如圖2)。
此后,筆者提出了第二項學(xué)習(xí)任務(wù):“請和小組成員合作,觀察并總結(jié)轉(zhuǎn)化前的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形的關(guān)系?!痹趯W(xué)生得出學(xué)習(xí)成果之后,筆者還鼓勵學(xué)生使用希沃易課堂進行展示。在學(xué)生展示的同時,筆者則將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容添加到相關(guān)圖形旁邊(如圖3)。
在這一教學(xué)實踐中,希沃易課堂為師生提供了便利,教師不僅可以與學(xué)生進行充分的互動,還可以利用相關(guān)教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié),使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,幫助學(xué)生扎實地掌握教學(xué)要點,同時鍛煉了學(xué)生的合作探究能力,提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
(三)解決問題,練習(xí)鞏固
在完成課堂練習(xí)的過程中,學(xué)生可以掌握解決問題的技巧,深化認(rèn)知[6]。在課堂上,教師可以使用希沃易課堂引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí),促使學(xué)生遷移認(rèn)知解決問題,同時對學(xué)生進行點撥,使其鞏固所學(xué)知識。
在教授“平行四邊形的面積”一節(jié)時,筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了如下課堂練習(xí)題。
【課堂練習(xí)】
1.紅紅認(rèn)為下圖中四個平行四邊形(如圖4)的面積都是6平方厘米,你覺得對嗎?(圖中長度單位:厘米)
2.有一塊鋼板的表面為平行四邊形,如圖5,請問:
(1)這塊鋼板的表面的面積是多少;
(2)假設(shè)同等厚度的鋼板每平方米重39千克,這塊鋼板重多少千克。
在學(xué)生完成練習(xí)題后,筆者隨機選擇了一名學(xué)生,利用希沃易課堂分享這名學(xué)生的解答過程,并和其他學(xué)生一同討論這名學(xué)生的解答過程。在與學(xué)生討論上述題目之后,筆者總結(jié)了平行四邊形的面積計算公式及其用法,以幫助學(xué)生完善認(rèn)知。
在完成這樣形式、內(nèi)容更加有趣的課堂練習(xí)的過程中,學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)所得,了解自身的學(xué)習(xí)情況,教師可以更好地幫助學(xué)生查漏補缺,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
三、課后:推送資料,指導(dǎo)復(fù)習(xí)
在打造智慧課堂時,教師還可以利用多種方式推送復(fù)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在課后,教師可以布置歸納類作業(yè),讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等,增強學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在教授“平行四邊形的面積”這一節(jié)后,筆者布置了如下復(fù)習(xí)作業(yè):1.請大家觀看微視頻,回顧課堂所學(xué)內(nèi)容;2.請大家回顧所學(xué)知識,整理推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程、方法及結(jié)果;3.請大家試著根據(jù)長方形、正方形、平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)過程總結(jié)適宜的推導(dǎo)方法,繪制思維導(dǎo)圖。
在完成這一作業(yè)時,學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性,邊看微視頻邊思考,繪制思維導(dǎo)圖,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)知識,學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力會得到鍛煉。
結(jié)語
綜上所述,在打造智慧課堂時,教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,在課前、課中和課后三個階段采用合適的教學(xué)策略使用希沃易課堂,助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,解決數(shù)學(xué)問題,復(fù)習(xí)所學(xué)知識,順其自然地發(fā)展多方面能力,同時切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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