【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于課程思政視域，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將語文學(xué)習(xí)和思想道德教育有機(jī)結(jié)合在一起，形成協(xié)同效應(yīng)。教師可以在語文教材中挖掘英雄人物的事跡，讓學(xué)生了解史實，探究精神內(nèi)核，聯(lián)動時事熱點(diǎn)，厚植愛國主義情懷；組織學(xué)生參與對比式、辯論式、表演式等多種形式的互動活動，激發(fā)他們的愛國熱情；讓學(xué)生積極投入?yún)⒂^遺址、實地訪談、公益活動等實踐活動中，從而在實踐中弘揚(yáng)愛國主義精神。

【關(guān)鍵詞】課程思政；小學(xué)語文；育人功能；愛國主義精神

作者簡介：龔潔（1995—），女，江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)能達(dá)小學(xué)。

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合型教育理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用?！辈烤幇嬲Z文教材中收錄了不少老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品，以及記述他們生平事跡的傳記、故事等作品。教師要積極挖掘語文教材中的英雄人物資源，將思想政治教育和語文學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在提升語言應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)自身的愛國主義精神。

一、拓展資源，厚植愛國主義情懷

（一）了解史實背景，認(rèn)識生命意義

《課標(biāo)》提出：“課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)堅持正確的政治導(dǎo)向，把貫徹落實社會主義核心價值觀、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要原則。”教師要從小學(xué)語文教材入手，挖掘史實資料，構(gòu)筑以德育人的課堂，讓學(xué)生體會蘊(yùn)藏在史實中的生命意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷［1］。

比如，教師可以設(shè)計“尋找出人意料之處”“結(jié)合史料探內(nèi)涵”“結(jié)合自身說體會”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步加深對生命意義的理解。在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時，教師可以讓學(xué)生找出課文中令自己出乎意料的地方，思考：人的生命只有一次，為何戰(zhàn)士們選擇犧牲自己，而不是忍辱負(fù)重地活下來，等待再次和敵人戰(zhàn)斗？學(xué)生可以挖掘史料，了解這場戰(zhàn)斗因何而起，雙方力量如何，戰(zhàn)士們?yōu)楹芜x擇犧牲自己的生命。經(jīng)過查閱史料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五名戰(zhàn)士是為了掩護(hù)大部隊和人民群眾撤退，保存革命力量，所以選擇犧牲自我，把敵人引上絕路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)剬φn文的體會。如有一名學(xué)生認(rèn)為：“戰(zhàn)士們并非不珍惜生命，而是在生死面前選擇了更高的民族大義。他們舍生忘死的精神值得我們學(xué)習(xí)。”史實可以拉近學(xué)生和歷史人物的距離，讓他們加深對英雄人物的認(rèn)識和理解，切實體會英雄人物的內(nèi)心感受，這有助于學(xué)生更好地傳承英雄精神。

（二）探究精神內(nèi)核，樹立正確的價值觀

小學(xué)生的價值觀尚未完全形成，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘革命故事中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)核，幫助他們樹立正確的價值觀。

例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課時，教師可以讓學(xué)生開展“尋找為人民服務(wù)的英雄”“為何要為人民服務(wù)”“如何融入社會生活”這一系列探究活動，幫助他們樹立正確的價值觀。在活動中，學(xué)生認(rèn)識到我國不僅在革命時期涌現(xiàn)出了很多英雄人物，在當(dāng)今社會也一樣有很多先進(jìn)人物，如張桂梅、陳立群、屠呦呦等。教師可以讓學(xué)生結(jié)合社會主義核心價值觀，說說從這些當(dāng)代英雄身上能看到哪些社會主義核心價值觀的內(nèi)容。最后，教師可以讓學(xué)生說說自己的職業(yè)理想，探討青少年應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的價值觀，未來要如何融入為人民服務(wù)的行列中。如有一名學(xué)生認(rèn)為青少年在將來擇業(yè)的時候，不能只想著賺多少錢，而是要多考慮能為社會的發(fā)展做什么貢獻(xiàn)，要在平凡的工作中服務(wù)人民。教師將社會主義核心價值觀融入活動，引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物形象背后隱藏的精神內(nèi)核，能讓學(xué)生理解英雄所為，并體會到他們的偉大和無私，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（三）聯(lián)動時事熱點(diǎn)，樹立遠(yuǎn)大理想

《課標(biāo)》認(rèn)為教師要拓展教學(xué)資源，組織學(xué)生參與跨媒介閱讀與交流。因此，教師可以結(jié)合課文設(shè)計跨媒介閱讀活動，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索時事熱點(diǎn)，閱讀新聞報道、時事評論等作品，關(guān)注社會主義建設(shè)新成果，并在此基礎(chǔ)上樹立遠(yuǎn)大理想。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集跨媒介閱讀資源。首先，教師可以讓學(xué)生嘗試通過角色扮演的方式模仿周恩來在課堂上慷慨陳詞的樣子，說說周恩來因為什么而樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想。其次，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，看看當(dāng)今時代出現(xiàn)了哪些先進(jìn)人物，他們曾經(jīng)樹立過什么理想，長大后又從事什么職業(yè)，以及為社會的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)。通過了解更多先進(jìn)人物的事跡，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個人哪怕從事的只是普通的職業(yè)，但只要能堅定信念、扎根社會，依然能在自己的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，成就一番事業(yè)，并為社會做出貢獻(xiàn)。最后，教師可以鼓勵學(xué)生擬定計劃書，寫下自己的理想。新聞熱點(diǎn)能拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生將現(xiàn)實生活中的先進(jìn)人物作為學(xué)習(xí)的榜樣，從而堅定理想信念并為之奮斗終身。

二、深度互動，激發(fā)愛國主義熱情

（一）對比式互動，感受堅強(qiáng)意志

《課標(biāo)》認(rèn)為：“課堂互動中，教師要關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知過程、思維方式、態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時給予有針對性的指導(dǎo)?！边@與課程思政的理念不謀而合。教師要組織多種不同形式的互動，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

對比式互動指的是對比自己和英雄人物的事跡，用感同身受的方法體會英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)。對比式互動可以分成“角色扮演憶人物”“結(jié)合自身悟精神”“交流討論思進(jìn)取”三個環(huán)節(jié)。首先，教師可以讓學(xué)生先演繹《軍神》這篇課文，想象并對比劉伯承和其他普通病人在面對手術(shù)時的狀態(tài)，感受劉伯承鋼鐵般的意志力。其次，學(xué)生需要反思自我，對比自己和劉伯承，思考自己是否是一個有堅強(qiáng)意志的人，以及劉伯承的故事對自己有什么啟發(fā)，自己以后要如何做才對。最后，學(xué)生需要和同伴展開討論，交流彼此的閱讀感受，看看自己是否存在理解不到位的地方。在對比式互動中，學(xué)生深入文本的情感語境中，能夠更好地體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)［2］。

（二）辯論式互動，明確是非對錯

辯論式互動是一種高效的互動方法。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)矛盾的時候，教師可以組織他們開展辯論活動，讓他們各自陳述自己的觀點(diǎn)，看看誰的想法更準(zhǔn)確，思考能否整合彼此的想法，辯證思考問題。辯論活動能讓學(xué)生明辨是非，提升思維能力。

在開展辯論活動時，學(xué)生可以先陳述各自的觀點(diǎn)，然后結(jié)合歷史、生活中的具體例子辨析，嘗試證明自己的觀點(diǎn)，最后整合歸納彼此的觀點(diǎn)，得出辯證性的答案。如在教學(xué)《青山處處埋忠骨》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“是否要讓岸英遺體歸葬”的問題展開辯論。學(xué)生的觀點(diǎn)分成兩派，一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該歸葬，因為葉落歸根，這是人之常情，這樣家人也可以常常去墓前寄托哀思；另一部分學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該歸葬，因為這樣符合朝鮮人民的意愿，也能體現(xiàn)兩國人民深厚的友誼。學(xué)生對照課文，發(fā)現(xiàn)毛澤東選擇將岸英葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東超脫常人的無私的情懷。通過辯論，學(xué)生更好地體會到了英雄人物的偉大。教師要構(gòu)建辯論式互動課堂，讓學(xué)生深入探討，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

（三）表演式互動，體驗心理悸動

在表演式互動中，學(xué)生可以和主人公融為一體，體會他們的內(nèi)心感受，感知其心理悸動。在這種互動中，學(xué)生能完成和同伴、角色的互動，進(jìn)而收獲更深刻的感受。

例如，教師可以讓學(xué)生圍繞《小英雄雨來》這一課開展劇本編演的活動。該活動分兩個互動環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)為劇本編寫環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生之間展開互動。學(xué)生要和同伴討論雨來的特點(diǎn)是什么，思考如何調(diào)整臺詞，優(yōu)化動作表演，進(jìn)而更為準(zhǔn)確地塑造人物形象。如學(xué)生可以討論雨來在面對敵人的時候內(nèi)心是什么感受，是否會覺得慌亂，他的大無畏精神是如何形成的？第二個環(huán)節(jié)為表演環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生和角色互動。學(xué)生要和劇本中的人物形成共鳴，體會主人公的內(nèi)心世界，通過自己的演繹來展現(xiàn)他們的心理變化。如有一名學(xué)生認(rèn)為：“雨來年紀(jì)很小，在面對強(qiáng)悍的敵人時，內(nèi)心必然是有些害怕的。但是他受到了英雄人物的熏陶，得到了精神鼓勵，因此才能沉著冷靜地應(yīng)對。扮演雨來的同學(xué)要表演出心中雖然害怕，但是卻依然勇往直前的感覺?！睂W(xué)生通過自己的演繹展現(xiàn)人物形象，體會人物的心理變化，從而更好地感受他們的愛國情懷。

三、參與實踐，弘揚(yáng)愛國主義精神

（一）走近遺址，牢記肩上使命

《課標(biāo)》認(rèn)為語文教學(xué)要以語文實踐活動為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動積累和積極探究。思想品德教育不能光靠理論灌輸，還要和實際生活緊密結(jié)合在一起，因此，教師要基于課程思政視域挖掘活動主題，設(shè)計各種實踐活動，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課后，學(xué)生被抗日英雄的犧牲精神所感動。借此機(jī)會，教師可以讓學(xué)生搜索資料，了解當(dāng)?shù)赜心男┛谷者z址、革命歷史博物館、烈士陵園，并自主設(shè)計參觀活動方案。該參觀活動分兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)為參觀遺址，并向烈士獻(xiàn)花，在烈士陵墓前宣誓。第二個環(huán)節(jié)為互動交流，學(xué)生要說說自己收集到了哪些抗日英雄的故事，并談?wù)勛鳛樾聲r代的青少年，要擔(dān)負(fù)什么責(zé)任，未來要如何建設(shè)國家。學(xué)生可以重點(diǎn)談?wù)勗诤推侥甏?，要如何加入建設(shè)家鄉(xiāng)的勞動中，讓家鄉(xiāng)更加美麗富饒。通過瞻仰歷史遺址等活動，學(xué)生借古思今，從革命英雄的身上得到了啟發(fā)，認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的使命，進(jìn)而增強(qiáng)了自身的社會責(zé)任感。

（二）實地訪談，增長豪情壯志

實地訪談既能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓他們通過交流，從英雄人物的身上得到啟迪，感受到他們的力量，進(jìn)而更好地抒發(fā)自身的豪情壯志。

例如，《青山不老》一課描述了一位山野老農(nóng)義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代的故事?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，了解當(dāng)?shù)厥欠褚灿幸恍榄h(huán)境保護(hù)事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的平凡英雄。學(xué)生首先要確定采訪對象，自主擬定采訪稿，如可以從理想信念、工作內(nèi)容、生活經(jīng)歷、困境與解決方法等方面入手提出問題，了解平凡英雄的內(nèi)心真實想法。其次，學(xué)生要參與到采訪活動中，近距離接觸平凡英雄，觀察他們的工作狀態(tài)，體會他們的內(nèi)心世界。最后，學(xué)生要進(jìn)行一系列寫作活動。學(xué)生可以試著用細(xì)節(jié)描寫的手法，展現(xiàn)平凡英雄在工作時的動作、心理、語言等細(xì)節(jié)，刻畫新時代平凡英雄的形象。在訪談的過程中，學(xué)生和這些平凡英雄拉近了距離，認(rèn)識到應(yīng)將這些平凡英雄作為榜樣，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，體會他們的堅強(qiáng)意志，并逐步調(diào)整自己的言行，向英雄人物靠攏。

（三）參與公益，做到知行合一

教師組織公益活動，能讓學(xué)生將愛國主義精神和實際行動結(jié)合在一起，構(gòu)建知行合一的課堂，提升學(xué)生的行動力，同時也能端正他們的思想。

結(jié)合《北京的春節(jié)》這一篇課文，教師可以組織學(xué)生參與“服務(wù)軍烈屬”的公益勞動。該活動將革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙結(jié)合在一起，要求學(xué)生首先要了解當(dāng)?shù)赜心男┸娏覍?，以及他們的家人曾?jīng)為國家做出了哪些貢獻(xiàn)。其次，學(xué)生要參與到力所能及的活動中，如幫助軍烈屬寫春聯(lián)、剪窗花、制作春卷湯圓等節(jié)令食物。最后，學(xué)生可以在老師或社區(qū)工作人員的幫助下，組織這些軍烈屬一起參加春節(jié)聯(lián)歡活動。在活動結(jié)束后，學(xué)生還要進(jìn)行互動討論，說說自己有什么收獲。有的學(xué)生說，通過這樣的活動，自己明確認(rèn)識到可以通過實際行動將愛心傳遞給他人；還有的學(xué)生說，通過“服務(wù)軍烈屬”的活動，感受到了愛國精神的傳承，他們也愿意繼承前輩的志愿，加入建設(shè)祖國的行列中，用實際行動體現(xiàn)愛國之心。參與公益勞動有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，幫助學(xué)生逐步建立文化自信。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極挖掘文本中的英雄人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生探究革命文化。這樣能讓學(xué)生了解英雄人物的理想信念、愛國熱情，感受到老一輩革命家艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。這有助于構(gòu)建課程思政課堂，讓學(xué)生端正思想，培養(yǎng)愛國之情。

【參考文獻(xiàn)】

［1］汪銀，何善亮.小學(xué)生價值觀教育的問題、成因與對策［J］.教學(xué)與管理，2019（8）：1-3.

［2］舒義平.基于深度學(xué)習(xí)的紅色場館研學(xué)活動［J］.教學(xué)與管理，2021（29）：14-16.