黃纓焱

【摘要】本文簡述新媒體時代大學生思想政治教育對文化載體建設的需求，分析新媒體時代大學生思想政治教育文化載體建設不足之處，從增強信息互動性、構建融媒體平臺、新媒體賦能校園文化載體建設、提升教師新媒體素養(yǎng)等四個方面探討新媒體時代大學生思想政治教育文化載體建設路徑。

【關鍵詞】新媒體 大學生 思想政治教育 文化載體

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0056-04

文化載體是指以各種物質(zhì)和精神形式承載、傳播文化的媒介或工具。對思想政治教育而言，文化載體的應用是指利用各類文化產(chǎn)品，在文化建設中融入思想政治教育內(nèi)容，以此教育引導學生，提高學生的思想道德水平。文化載體的應用對思想政治教育的開展具有推動作用，文化載體的開發(fā)程度也直接影響到思想政治教育的質(zhì)量。當前，社會進入了數(shù)字化媒體盛行的時代，即新媒體時代，以電磁波及影像傳播技術為基礎的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)極大地豐富了文化載體形式，也進一步拓寬了學生的文化視野，這表明以新媒體為基礎的文化載體建設與應用，有利于思想政治教育工作的開展，能夠促進教育目標落實。但就現(xiàn)狀而言，部分高校教師對建設適應新媒體時代的思想政治教育文化載體缺乏清晰的認知和充足的實踐經(jīng)驗。本文結合新媒體時代大學生思想政治教育對文化載體建設的需求及建設過程中發(fā)現(xiàn)的不足，探索思想政治教育文化載體建設的路徑。

一、新媒體時代大學生思想政治教育對文化載體建設的需求

文化載體具有形式多樣性、影響全面性及影響方式滲透性等特征，這些特征在當前網(wǎng)絡多元文化的碰撞、沖擊及融合過程中被不斷放大。在新媒體時代，高校應該深入分析大學生思想政治教育對文化載體建設的需求，以進一步提高思想政治教育的吸引力和滲透力。

（一）滿足大學生思想政治教育創(chuàng)新性表達的需求

當前，高校思想政治教育強調(diào)以生為本，內(nèi)容包含理想信念教育、民族精神教育、文化素質(zhì)教育、公民道德教育及心理健康教育等多方面，涉及的理論知識量大，但是其文化載體比較傳統(tǒng)、單一，極大地限制了思想政治理論的表達方式，也影響到思想政治教育的效果。新媒體時代的數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術在不斷發(fā)展，人們可以通過無線通信網(wǎng)，利用電腦、手機等網(wǎng)絡終端設備獲取海量信息。網(wǎng)絡傳播方式具有多元互動、資源共享、信息兼容等特點，與傳統(tǒng)傳播方式相比具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、交互性及實時性較強等優(yōu)勢。高校利用新媒體技術創(chuàng)新建設思想政治教育文化載體，可使思想政治教育更加生動而富有時代特色，能較大程度滿足大學生思想政治教育創(chuàng)新性表達的需求。

（二）滿足大學生思想政治教育提高感染力的需求

新媒體時代信息技術在不斷發(fā)展。當前信息傳播方式除了傳統(tǒng)的通過書籍、廣播、電視等媒體傳播，還出現(xiàn)了多維交互立體傳播模式，即個體在網(wǎng)絡中進行信息資源的生產(chǎn)、傳播、共享及反饋。在此背景下，高校的思想政治教育文化載體也擴展到網(wǎng)絡平臺，尤其是微信、微博、抖音、學習強國、嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)等新媒體已成為常用的文化載體。這些新媒體平臺傳播速度快、互動性強、服務個性化、多媒體化，將高校思想政治教育內(nèi)容投放其中，會使教育內(nèi)容更生動、有趣、富有感染力，更貼近當代大學生的興趣喜好，大大提高了思想政治教育的質(zhì)量。

（三）滿足大學生思想政治教育增強互動性的需求

目前，大學生對思想政治教育普遍興趣不高，很大程度上是因為教師開展思想政治教育時往往沿用傳統(tǒng)的口述式教學方式，學生在教師單方面宣講下被動接受理論灌輸，師生缺乏互動，使學生在課堂的“點頭率、抬頭率”較低。此外，部分教師開展思政課教學時，僅針對課本內(nèi)容進行理論解讀，或講述相關故事作為教學延伸，缺乏與其他素材的聯(lián)動，也未能聯(lián)系學生的實際生活詮釋思想政治理論，這樣的教學較難引起學生的共鳴。新媒體技術的出現(xiàn)使學生成為教育文化載體的建設主體之一。網(wǎng)絡社交的匿名性和便捷性、非面對面特點，便于學生發(fā)表見解，新媒體平臺傳播的互動性為學生提供了更多參與和交流的機會，一定程度上提升了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

二、新媒體時代大學生思想政治教育文化載體建設的不足

（一）文化載體建設偏離大學生需求

大學生的道德規(guī)范、思想觀念、價值取向正處于由不穩(wěn)固向穩(wěn)固轉(zhuǎn)化的階段。在這一過程中，大學生可能進一步自我鞏固符合主流價值觀的思想道德體系，也可能在多元文化中形成背離主流價值的理想觀念。要提高大學生的思想道德水平并使其樹立正確的價值觀念，關鍵在于所實施的思想政治教育能否滿足其真實需求、能否增強其情感認同。當前，部分高校思想政治教育者對學生思想特點與成長需求了解不深入，所使用的思想政治教育文化載體落后、單一，對多元、創(chuàng)新的思想政治教育文化載體建設更多是停留在“空喊”的階段，導致思想政治教育形式單一、內(nèi)容簡單，教育效果不夠理想。

（二）網(wǎng)絡文化載體建設缺乏統(tǒng)籌管理

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，國內(nèi)高校陸續(xù)建立了思想政治教育門戶網(wǎng)站，校園網(wǎng)逐漸成為大學生思想政治教育文化載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡交流方式發(fā)生了較大的變化，但部分高校沒有根據(jù)這些發(fā)展變化及時“升級”校園網(wǎng)，導致校園網(wǎng)的信息滯后、互動體驗差，使學生對校園網(wǎng)平臺的關注度和參與度較低，這在一定程度上削弱了網(wǎng)絡文化載體的交流傳播作用。此外，由于技術水平、資金壓力及人員配置等多種原因，部分高校對學校的新媒體平臺缺乏完善、合理的統(tǒng)籌管理，這難以發(fā)揮新媒體平臺作為思想政治教育文化載體的育人作用。

（三）對新媒體文化載體缺乏足夠認知

當前，大學生接觸新媒體文化的比重不斷增大，其思想動態(tài)呈現(xiàn)出新的特征，同時其在網(wǎng)絡上具備受眾和傳播者雙重身份。進行新媒體文化載體建設時，部分高校教師只看見新媒體的優(yōu)勢，鼓勵學生積極在新媒體平臺上進行思想政治學習，而忽視了新媒體的負面作用，對學生在新媒體平臺上的不當言行監(jiān)管、評價不到位，這極大地降低了新媒體文化載體的育人效果。此外，由于大學生正處于思想發(fā)展、價值觀形成的關鍵時期，其心理、價值觀念、意識形態(tài)等容易受外界影響，新媒體文化中部分錯誤、腐朽或落后的思想可能會誤導學生，使學生形成錯誤的價值觀，進而影響其健康成長?？梢姡咝＝處煂π旅襟w文化載體了解認知不系統(tǒng)、不全面、不深入，缺乏有效的應對措施，容易形成教育漏洞，最終影響思想政治教育的質(zhì)量。

三、新媒體時代大學生思想政治教育文化載體建設路徑

（一）掌握文化載體建設的主動權，增強信息互動性

在新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)雖然具有海量的信息資源，但是也充斥著多元化的思想文化和價值取向，網(wǎng)絡已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場。為確保學生免受不良影響，高校應當與時俱進開展思想政治工作，密切關注網(wǎng)絡上的熱點問題及意識形態(tài)新動向，及時掌握學生的思想動態(tài)，避免學生群體價值取向多元化而造成意識形態(tài)沖突。傳統(tǒng)的思想政治教育文化載體通常是紙質(zhì)形式，學生與教師間的交流大多是單向的，而學生人數(shù)較多，教師無法及時做出反饋，容易影響思想政治教育效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高校實施思想政治教育應當充分利用網(wǎng)絡文化載體的信息互動性，教師要始終掌握文化載體建設的主動權，以有效創(chuàng)新思想政治教育方式。例如，廣泛采用微信、微博、論壇、短視頻App等網(wǎng)絡社交平臺作為師生交流互動的工具，運用短視頻、微動漫、網(wǎng)絡直播等方式傳遞思想觀念。

總體而言，利用新媒體技術建設高校思想政治文化載體，增強信息互動性，首先要確立師生“互為主體”的教學觀念，清除傳統(tǒng)主客體觀念的阻礙，形成平等交流的對話模式。思想政治教育團隊要準確把握學生的思想動向，有針對性地設置網(wǎng)上議題圈，篩選符合主流價值的教育素材，使用學生熟悉的網(wǎng)絡語言和表達模式，選擇能夠引起學生共鳴的典型實例，促使學生沖破信息圈層的隔閡，擴大、增加思想政治教育活動的參與范圍和深度，實現(xiàn)適應學生個性差異及具體需求的靶向驅(qū)動，有效提升師生間對話質(zhì)量。其次，通過隱藏參與主體發(fā)揮網(wǎng)絡交流的積極作用。網(wǎng)絡交流的顯著特征是從技術角度模糊時空界限，使師生能夠以“顯性不在場、隱性在場”的方式進行互動，消除傳統(tǒng)課堂面對面所產(chǎn)生的緊張、畏懼情緒，這樣師生間更容易暢所欲言，能自由地交流意見、想法，使信息傳播精準化和多維化。最后，網(wǎng)絡的交互性為思想政治教育提供了便捷、平等、暢通的交流平臺，教師可以在有限的時間里最大限度地傳遞教學內(nèi)容，增加學生對思想政治理論的吸收量。

（二）構建融媒體平臺，促進各文化載體形成育人合力

隨著新媒體技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為適用范圍更加廣泛的傳播媒介，但它并不能完全取代其他媒介單獨承擔起思想政治教育文化傳播的重任。目前，媒體融合是現(xiàn)代信息傳播發(fā)展趨勢，高校建設思想政治教育文化載體也應當順應這一趨勢，樹立融合理念，以跨界思維為建設思路，秉承創(chuàng)新與繼承、多樣化形式及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的建設原則，整合多種媒體，構建結構合理、功能完善的思想政治教育融媒體平臺，形成強大的文化載體合力，以充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

在融合理念下，高校應統(tǒng)籌多種因素，充分考慮教育內(nèi)容滿意度、學生參與度、載體對學生的影響度、學生供給質(zhì)量、環(huán)境及科技等影響因素，將校園網(wǎng)、校報及學校微信公眾號等媒體相結合，打造“一網(wǎng)一報一微”思想政治教育融媒體平臺。一方面可以通過改版學校微信公眾號，設計《筑夢青春》團學欄目、《綻放時光》文體欄目、《拾光剪影》微視頻欄目及《聚焦時刻》品牌欄目等，加強對優(yōu)秀網(wǎng)文、短視頻、經(jīng)典故事等思想政治教育資源的推送。另一方面可以加強校報、文化墻等傳統(tǒng)線下文化載體建設，登載校園故事、校友風采、時政熱評等內(nèi)容，與網(wǎng)絡媒體相呼應，營造濃厚的校園思想政治教育氛圍。傳統(tǒng)紙媒與新媒體形成聚合效應，更易實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

（三）新媒體賦能校園文化載體建設，發(fā)揮文化育人作用

高校的校園文化是寶貴的思想政治教育資源，當下高校進行思想政治教育改革，應利用現(xiàn)代信息技術促進校園文化載體建設，實現(xiàn)校園文化育人。高校進行校園文化載體建設，也需要遵循以學生為主體的原則，認清學生“網(wǎng)絡原住民”的特點，分析學生的思想成長需求，強化新媒體賦能，使所建設的校園文化符合學生的興趣、關注點、身心發(fā)展規(guī)律。

一是以新媒體技術賦能校園文化內(nèi)容建設。校園文化內(nèi)容的質(zhì)量與呈現(xiàn)方式，極大地影響著文化育人的效果。新媒體技術屬于新型的信息技術，能為用戶提供個性化的信息服務，將其應用于校園文化建設中，能生產(chǎn)出更契合學生需求的文化內(nèi)容。例如，使用VR、AR、全息影像等技術制作校園紅色文化節(jié)目，能夠極大地提升節(jié)目的呈現(xiàn)效果，吸引學生沉浸入聲色畫俱全的虛擬場景之中，增加真實的體驗，由此提高思想政治教育實效性。

二是以新媒體平臺賦能主流價值塑造。在新媒體時代，要實現(xiàn)正能量與大流量同頻共振，可以通過平臺的傳播作用帶動更多學生傳遞正能量。例如，部分高校利用一些短視頻App或短視頻網(wǎng)站建立網(wǎng)絡文化平臺，鼓勵師生圍繞時事熱點、社會觀察、文化傳承、人生感悟、校園風采等方面創(chuàng)作短視頻、微電影、動畫作品等，進行“講中國故事”系列、“時代精神與中國夢”系列、“高舉旗幟，不忘初心”系列、“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”系列等主題作品創(chuàng)作，涌現(xiàn)出《星火》《星辰大?！贰端颊n里的大山故事》等諸多優(yōu)秀作品。通過新媒體平臺開展校園文化活動，能進一步強化學生對主流價值的認同、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的愛國情懷，從而使學生獲得思想的成長。

（四）提升教師新媒體素養(yǎng)，保障文化載體建設效果

教師的新媒體素養(yǎng)對新媒體文化載體建設的效果影響較大。因此，高校要注重提升教師的新媒體素養(yǎng)，為思想政治教育新媒體文化載體的建設提供人力保障。

一是增強教師的新媒體應用意識。首先，新媒體時代的網(wǎng)絡環(huán)境錯綜復雜，教師應該主動增強新媒體應用意識，實現(xiàn)心態(tài)和思想上的雙重轉(zhuǎn)變，積極探索新媒體技術在思想政治教育中的應用方式方法。其次，教師應當提高對網(wǎng)絡信息的敏銳度，主動占領新興傳播媒介的制高點，及時抓住話題熱點、思潮動向，去偽存真、去惡從善，將網(wǎng)絡資源融入思想政治教育之中，始終掌握教育的主動權。再次，教師應當充分了解學生喜好。當代大學生是伴隨新媒體成長起來的一代，新媒體已經(jīng)成為其學習、生活密不可分的一部分，教師提前調(diào)查了解學生愛用的各種新媒體軟件，選擇與其相適配的思想政治教育內(nèi)容，能促進思想政治教育與新媒體有機融合，使思想政治教育文化載體的重要作用充分發(fā)揮。最后，教師應當始終保持理性。盡管新媒體的應用有效提升了思想政治教育的生動性和吸引力，但教師仍要把握其與傳統(tǒng)教學方式的均衡，始終將新媒體定位為推動思想政治教育文化載體創(chuàng)新建設的有力工具，避免過于依賴新媒體而導致本末倒置。

二是加強教師新媒體理論教育與技術培訓。當前，高校進行教師培訓更多是將重點放在職業(yè)道德、教學能力及科研能力等方面，較少涉及新媒體方面。因此，在新媒體時代，高校的教師培訓需要適當增加新媒體內(nèi)容，并建立長效培訓機制。首先，遵循適用原則進行新媒體理論知識教育，側(cè)重新媒體應用方法的講解、操作實訓，并采取分層培訓的措施，根據(jù)教師的年齡段及現(xiàn)有水平劃分為不同層次分別培訓講解，或者依據(jù)其教學科目劃分培訓側(cè)重點，如對思政課教師側(cè)重對論壇、微信、微博、短視頻App等新媒體的操作特點進行講解，指導其有效地開展網(wǎng)絡思政教學。其次，引入先進設備及輔助軟件進行新媒體操作技能培訓，如使用虛擬仿真技術、VR設備、視頻制作軟件等，指導教師熟練掌握相關技術并在教學中積極應用，以適應當前文化載體建設中對網(wǎng)絡傳播媒介的需求。最后，在新媒體教育培訓的形式上，要靈活運用經(jīng)驗交流會、技術培訓班、專題講座等形式，學習分享教學內(nèi)容與新媒體資源的融合技巧、教學設計、課件制作等方面的內(nèi)容，實現(xiàn)教師隊伍的整體提升、共同進步。如部分高校借鑒先進培訓機構倡導的小組協(xié)作學習模式，將培訓教師分為6—8人的學習小組，指定一名培訓教師為小組顧問，組員由不同學科的教師組成，由顧問組織小組開展不同學緣結構教師間的合作型、自主探究型學習，由此幫助教師熟悉不同媒介特點、熟練掌握操作技能。

新媒體時代高校思想政治教育工作發(fā)生了較大改變，高校需要把握思想政治教育的主動權，構建融媒體平臺形成文化載體合力，通過新媒體賦能校園文化載體建設，積極提升教師的新媒體素養(yǎng)，推動思想政治教育文化載體的創(chuàng)新建設，提高思想政治教育成效。

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