李國敏　李紹絨　段彩鳳

【摘? 要】 生理學(xué)課程在教學(xué)中普遍存在內(nèi)容相對(duì)枯燥、知識(shí)點(diǎn)較抽象、不容易理解的問題。大多數(shù)高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、自學(xué)能力亟待培養(yǎng)、理解力不夠的學(xué)情特點(diǎn)。文章通過學(xué)習(xí)通等，將在線教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)方式充分結(jié)合，開展混合式教學(xué)，讓學(xué)生通過多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到更好的育人目標(biāo)。通過對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院2020級(jí)中醫(yī)專業(yè)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，找到適合學(xué)校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生生理學(xué)的混合式教學(xué)模式。研究結(jié)果顯示，與對(duì)照班級(jí)相比，實(shí)驗(yàn)班級(jí)采用線上線下混合式教學(xué)模式，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、答疑解惑并分享感悟，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流，極大地提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。在學(xué)校開展生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式是十分必要的，混合式教學(xué)模式能有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并使“教”與“學(xué)”更加高效，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)生理學(xué)教學(xué)有顯著促進(jìn)作用，值得大力開展。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學(xué)；高職院校；生理學(xué)

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是一種把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的教學(xué)模式，即主要通過學(xué)生在課外學(xué)一些課外課程，注重在課堂上學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)慕課基礎(chǔ)，把知識(shí)進(jìn)行銜接和深化，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是在線的，課堂上的學(xué)習(xí)是離線的，把學(xué)生的課外在線學(xué)習(xí)和課堂離線學(xué)習(xí)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，就是混合式教學(xué)。

該教學(xué)模式的特點(diǎn)是既可發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

廣義上講，混合式教學(xué)主要包含面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，是一種支持多種教育理念，利用不同的教育技術(shù)和手段來實(shí)施教學(xué)的一種策略，核心目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

近年來，經(jīng)過很多學(xué)者的研究和實(shí)踐，混合式學(xué)習(xí)的理論、方法、策略日漸完善，越來越多的學(xué)校采用混合式模式開展教學(xué)活動(dòng)。

二、混合式教學(xué)模式的實(shí)踐意義

當(dāng)前，新時(shí)代的生理學(xué)課程教學(xué)面臨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體和教學(xué)模式出現(xiàn)新特點(diǎn)、新規(guī)律等一系列問題甚至是挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)環(huán)境的新變化——在線教學(xué)資源極為豐富

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，生理學(xué)教學(xué)資源極其豐富，免費(fèi)資源都不勝枚舉，如教育部就指導(dǎo)各大高校共同建立了中國大學(xué)MOOC在線教學(xué)平臺(tái)。還有專門的各種教學(xué)網(wǎng)站，如高校教學(xué)資源網(wǎng)、生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)等，因此生理學(xué)教學(xué)資源、信息輕易即可獲得。

（二）新時(shí)代學(xué)生學(xué)情的巨大變化

新時(shí)代學(xué)生，是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出生、成長的一代，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿了他們的基礎(chǔ)教育過程，獲取在線教學(xué)資源已經(jīng)是他們?nèi)巳司邆涞幕炯寄?。然而面?duì)互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，如何有效選擇，是個(gè)亟待研究的難題。這就要求教師必須精選、制作最能配合自己教學(xué)的資源供學(xué)生在線選擇學(xué)習(xí)。將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)能在一定程度上滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)情變化的要求。

（三）新時(shí)期生理學(xué)課程教學(xué)的新變化

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。目前的課程還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)難以有效應(yīng)對(duì)新的教學(xué)環(huán)境和主體等問題逐漸凸顯，如“生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容枯燥，單一的講授教學(xué)不容易激發(fā)學(xué)生興趣?；旌鲜浇虒W(xué)可以有效利用各種在線教學(xué)資源，如動(dòng)畫、視頻等實(shí)時(shí)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端，讓學(xué)生在課堂上通過搶答、測驗(yàn)、投票、問卷、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體，有效解決單一傳統(tǒng)講授教學(xué)的這一難題。此外，傳統(tǒng)授課方式，因時(shí)間和空間限制，師生溝通交流相對(duì)較少，教師難以有效及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題?；旌鲜浇虒W(xué)可以使學(xué)生和教師的交流、互動(dòng)不受時(shí)空的限制，有利于師生情感的促進(jìn)和教學(xué)的延伸。同時(shí)，在線教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生通過在線組團(tuán)挑戰(zhàn)答題，制作、上傳小組講課視頻等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，增進(jìn)學(xué)生情誼。

開展生理學(xué)混合式教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境變化的要求，能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)情的變化需要，更是為了適應(yīng)生理學(xué)課程教學(xué)新變化的需要。學(xué)校通過對(duì)不同班級(jí)分別采用混合式教學(xué)方式（實(shí)驗(yàn)組），與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式（對(duì)照組）開展教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行研究、分析、總結(jié)，探索了一套較為有效的混合式教學(xué)方式。

三、混合式模式教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）實(shí)施對(duì)象

本次教學(xué)實(shí)踐的主體（對(duì)象）選取2019級(jí)中醫(yī)學(xué)1班和2020級(jí)中醫(yī)1班兩個(gè)班級(jí)。其中2019級(jí)中醫(yī)1班采用傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)。2020級(jí)中醫(yī)學(xué)1班采用線上線下混合式教學(xué)。2019級(jí)中醫(yī)1班59例學(xué)生為（參照組）。2020級(jí)中醫(yī)1班為實(shí)驗(yàn)組。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)情相當(dāng)，均由同一名教師進(jìn)行教學(xué)。對(duì)比，兩組學(xué)生一般資料無差異，可進(jìn)行比對(duì)研究。

（二）建立生理學(xué)網(wǎng)上課程

網(wǎng)絡(luò)課程的建立是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)生理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者參考了有關(guān)院校的教學(xué)體系，以超星學(xué)習(xí)通為依托進(jìn)行生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。主要內(nèi)容包括：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)頁面

學(xué)習(xí)頁面劃分為36個(gè)章節(jié)，包括四大類：理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程思政篇、拓展篇。每一個(gè)理論章節(jié)主要包括以下內(nèi)容：（1）本章學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)說明、學(xué)習(xí)內(nèi)容、流程建議及作業(yè)任務(wù)；（2）課程學(xué)習(xí)內(nèi)容：包括優(yōu)質(zhì)視頻講解、小測試等；（3）課后知識(shí)拓展和案例分析：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2. 課堂活動(dòng)頁面

教師課前需要把本次課中要和學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容（如主題討論、隨堂練習(xí)、問卷等）提前準(zhǔn)備好，便于課中直接發(fā)放，節(jié)約課堂時(shí)間。

3. 成績統(tǒng)計(jì)頁面

成績統(tǒng)計(jì)頁面通過權(quán)重設(shè)置每一部分內(nèi)容所占的比例：作業(yè)占40%、課堂互動(dòng)占20%、討論5%、期中考試35%，學(xué)習(xí)通將會(huì)按照這個(gè)比例自動(dòng)計(jì)算學(xué)生成績，此部分內(nèi)容作為學(xué)生的平時(shí)成績，占期末總成績的40%，從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的過程考核，更能全方位、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。

4. 課程資料頁面：包括課程資料、題庫、作業(yè)庫、試卷庫

（1）課程資料：包括教學(xué)中使用的PPT、教師教案、實(shí)驗(yàn)資料、教學(xué)大綱、知識(shí)拓展學(xué)習(xí)材料等，資料全部對(duì)學(xué)生開放，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

（2）題庫：試題庫包括各章節(jié)各種類型習(xí)題及部分執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的考題真題，由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容選擇相關(guān)考題作為作業(yè)，以更好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（3）作業(yè)庫：題庫選題，形成作業(yè)，可根據(jù)教學(xué)情況擇機(jī)發(fā)布，并設(shè)置相關(guān)參數(shù)、成績權(quán)重，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

（4）試卷庫：可以從題庫選題組卷，可設(shè)置試卷的難易程度和每一章節(jié)所占比例，靈活組卷，適時(shí)在線檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5. 在線學(xué)習(xí)心得分享

課程學(xué)習(xí)中可參與在線群聊，可供師生在線共同討論問題，分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的建立實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)銜接、相互支持。

（三）教學(xué)全過程設(shè)計(jì)

1. 課前

主要以通知的形式把課前任務(wù)單發(fā)放給學(xué)生，任務(wù)單的內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)性知識(shí)、識(shí)記性知識(shí)、課前預(yù)習(xí)視頻、課前測試等。在這一階段，教師需先參照后臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，為課堂教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供依據(jù)。

2. 課中

主要以課前提問、課堂講授與在線互動(dòng)交替展開，以提高教學(xué)趣味性和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，混合式教學(xué)課堂互動(dòng)為在線進(jìn)行，課堂提問和測試可以迅速展開，全員答題，答題準(zhǔn)確率實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，效率較傳統(tǒng)課堂顯著提高。教師可根據(jù)學(xué)生答題情況，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)參與度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3. 課后

設(shè)計(jì)包括課后在線作業(yè)、教學(xué)視頻復(fù)習(xí)觀看（可記錄每位學(xué)生的觀看時(shí)長）、課后知識(shí)拓展學(xué)習(xí)、課后討論式學(xué)習(xí)和心得分享等。在學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)層面，依托超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，嚴(yán)格監(jiān)督和記錄學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。

四、混合式模式教學(xué)的主要成效

（一）全面完成在線學(xué)習(xí)課程建設(shè)，學(xué)生使用滿意度高

本研究建成了基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的生理學(xué)在線教學(xué)課程，并得到學(xué)生的高度認(rèn)可。學(xué)生對(duì)在線課程使用評(píng)價(jià)較好，98.3%的學(xué)生認(rèn)為課程在線學(xué)習(xí)交流互動(dòng)較好，83.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻質(zhì)量高，78.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)，85.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)便捷，不受條件限制，96.6%的學(xué)生認(rèn)為線上課程教學(xué)資源豐富。

（二）教學(xué)模式滿意度較高

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)滿意度較高，26.9%的學(xué)生特別滿意，特別滿意和滿意的學(xué)生占比78.8%，說明與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡在線教學(xué)和講授教學(xué)共同進(jìn)行的混合式教學(xué)模式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加顯著

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高（見圖1）

學(xué)習(xí)的作業(yè)完成率高，課堂參與率高，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。

2. 考核成績提升明顯

混合式教學(xué)課程中，期末考試成績實(shí)驗(yàn)組的高分段人數(shù)明顯高于對(duì)照組，不及格人數(shù)也明顯減少，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)平均成績?yōu)?2.43%，對(duì)照組平均成績?yōu)?2.51%，可見，混合式教學(xué)成績優(yōu)勢(shì)顯著，教學(xué)成效明顯勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. 教師教學(xué)能力顯著提升

首先，圖書資源情報(bào)閱讀和分析能力大幅提高。教學(xué)實(shí)踐中，授課教師搜集了大量教學(xué)資源，極大地鍛煉了圖書和情報(bào)資源檢索收集能力。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力顯著增強(qiáng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是傳統(tǒng)課堂與在線教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容取舍、課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)和拓展都需要教師精心設(shè)計(jì)，教學(xué)從設(shè)計(jì)—實(shí)施—反饋—反思—修正—再設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，教師不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)過程，極大地提高了教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

最后，信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析更加熟練。由于教學(xué)全程都要利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，分析平臺(tái)收集的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)。這些教學(xué)活動(dòng)要求教師不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極地開展信息技術(shù)下教學(xué)模式改革的探索和嘗試。

五、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式教學(xué)手段豐富，能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能拓寬學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變、分析和解決問題的能力，提升教師教學(xué)水平和能力，做到教學(xué)相長，成效十分顯著，值得持續(xù)探索和推廣。此外，目前已實(shí)現(xiàn)教室無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，與學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展合作共建在線課程教學(xué)。這些在客觀上為混合模式教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件，提供了便利。

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