李梅 肖顏

摘要：融媒體時(shí)代，傳媒產(chǎn)業(yè)與智能技術(shù)高度融合，媒體形式多樣化，傳播渠道細(xì)分化，生產(chǎn)流程智能化，這對(duì)傳媒工作者提出了更高的要求。移動(dòng)化、場(chǎng)景化、垂直化的媒體發(fā)展趨勢(shì)，以及在播音主持領(lǐng)域出現(xiàn)的虛擬偶像、AI主播等技術(shù)產(chǎn)物，對(duì)傳媒工作的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播渠道、傳播形態(tài)、媒介格局等都產(chǎn)生了深刻影響，傳統(tǒng)播音主持人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。為緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迭代更新的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的播音主持人才，高校播音主持專(zhuān)業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。高校播音主持專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合融媒體時(shí)代特征，從重塑教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系和教學(xué)模式等方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)全媒體復(fù)合型人才為目標(biāo)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；高校；播音主持專(zhuān)業(yè)；課程體系；重構(gòu)；全媒體復(fù)合型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0025-04

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，媒體融合發(fā)展已成為當(dāng)今世界傳媒行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。在媒體融合發(fā)展的背景下，人才是重要的推動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)的全方位復(fù)合型媒體人才是融媒體時(shí)代的核心資源，這對(duì)高校如何培育融媒體人才，特別是有著深厚辦學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大考驗(yàn)?！叭诿襟w時(shí)代對(duì)于播音員主持人來(lái)說(shuō)，除了要掌握基本的播音主持技巧之外，策劃能力、資源整合能力、產(chǎn)品用戶(hù)思維、品牌運(yùn)營(yíng)等都是不可或缺的實(shí)務(wù)技能。”[1]高校播音主持專(zhuān)業(yè)必須緊跟融媒體時(shí)代的發(fā)展，把握融合媒體的特征，培養(yǎng)“以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、一專(zhuān)多能”的全媒體復(fù)合型人才，為播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.教師媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對(duì)媒體的深度了解

近年來(lái)盡管開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的高校很多，但教師隊(duì)伍整體力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊。一方面，部分教師缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)媒體的運(yùn)作體系、市場(chǎng)需求、宣傳策略等把握不足，重理論、輕實(shí)踐，制約了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。另一方面，部分教師缺乏新媒體運(yùn)營(yíng)思維，對(duì)新媒體的研究和知識(shí)更新不夠，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)視野局限，缺少前瞻性。

2.教材更新速度慢，難以跟上時(shí)代的發(fā)展

傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，使得播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終在追趕時(shí)代。有的高校還在使用20多年前出版的教材，如《實(shí)用播音教程》《播音學(xué)概論》等。老教材固然有其精華內(nèi)容，但一些內(nèi)容嚴(yán)重脫離時(shí)代是顯而易見(jiàn)的弊端。再加上教師本身對(duì)媒體融合認(rèn)知的局限性，更導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)狀有較大的差距。

3.教學(xué)模式單一，教學(xué)設(shè)備陳舊

當(dāng)前，高校播音主持專(zhuān)業(yè)部分教師采取的課堂教學(xué)方式還是“填鴨式”教學(xué)，所授教學(xué)內(nèi)容很難與融媒體銜接，甚至有些教師缺乏對(duì)融媒體的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，虛擬主播、AI主播的出現(xiàn)解放了播音員的新聞播報(bào)工作，使得播音主持人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向更傾向于全能型記者。然而，部分高校的課程設(shè)置和課堂教學(xué)存在重語(yǔ)言形式的表達(dá)、輕文化內(nèi)涵的傳播，重出鏡形象、輕記者素養(yǎng)，重視說(shuō)、輕視寫(xiě)，重視采、輕視編等現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)融媒體發(fā)展的需要。另外，部分高校的播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)崗位不匹配。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、數(shù)字產(chǎn)業(yè)的更新迭代，使傳播媒介和傳播手段發(fā)生了質(zhì)的變化。XR、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的加持，使得直播形式不斷創(chuàng)新，觀看體驗(yàn)感不斷增強(qiáng)，能夠帶給人無(wú)限的想象空間。例如無(wú)人機(jī)直播可以向人們展示更豐富的戶(hù)外場(chǎng)景；AR增強(qiáng)了觀看的趣味性、真實(shí)感和互動(dòng)性；AI人工智能主播可以24小時(shí)在線，出錯(cuò)率幾乎為零。由此，還衍生出一批新的就業(yè)崗位，如主播、投手、選品、招商、腳本策劃、場(chǎng)控、電商分析師、電商設(shè)計(jì)師等，這些崗位涉及的領(lǐng)域眾多，如服裝、房地產(chǎn)、教育、平面設(shè)計(jì)等都有電商直播的需求，衍生出了更多的職業(yè)崗位。這就需要高校播音主持專(zhuān)業(yè)重塑教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合融媒體時(shí)代需要的高素質(zhì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才。

1.加強(qiáng)新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)

播音主持人才作為黨和人民的“喉舌”，必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的政治方向，有大局觀、全局觀意識(shí)，具備良好的新聞素養(yǎng)與職業(yè)道德，這樣才能在全媒體時(shí)代做好輿論引導(dǎo)工作。“融媒體”的“融”不僅包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡(luò)、電信、衛(wèi)星通信在內(nèi)的各類(lèi)傳播媒介的融合，還體現(xiàn)為視、聽(tīng)、形象、觸覺(jué)等人們接受資訊的全部感官感受的融合。用戶(hù)思維的體現(xiàn)就是能按照用戶(hù)的不同需求和喜好，選擇最適合的媒體形式和渠道，進(jìn)行深度融合，提供超細(xì)分的服務(wù)，達(dá)到對(duì)用戶(hù)的全面覆蓋及最佳傳播效果。因此，高校播音主持專(zhuān)業(yè)需要根據(jù)各類(lèi)媒介的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)播音主持人才新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持的高校超過(guò)500所，應(yīng)該避免同質(zhì)化發(fā)展，鼓勵(lì)差異化特色培養(yǎng)。當(dāng)前的廣播電視節(jié)目呈現(xiàn)出五彩繽紛之勢(shì)，節(jié)目種類(lèi)越來(lái)越多，如演說(shuō)類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、電游解說(shuō)類(lèi)、法制類(lèi)、金融類(lèi)、考古類(lèi)、詩(shī)詞文化類(lèi)、人文科普類(lèi)等，節(jié)目形式多種多樣，如現(xiàn)場(chǎng)直播、現(xiàn)場(chǎng)連線、網(wǎng)絡(luò)直播等。因此，播音主持專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要緊跟社會(huì)對(duì)崗位人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程設(shè)置和課堂教學(xué)，這樣才能使學(xué)生更好地滿足用人單位的需求。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需注重創(chuàng)新

（1）強(qiáng)化學(xué)生的基本功，讓學(xué)生的基本功能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，有所創(chuàng)新和突破。在傳統(tǒng)媒體行業(yè)中，聲音是展現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容的重要途徑，主持人會(huì)通過(guò)具有個(gè)性化特點(diǎn)的聲音來(lái)傳遞情感，打動(dòng)聽(tīng)眾和觀眾的心靈。優(yōu)秀的播音主持人必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力，能夠進(jìn)行充分的情感表達(dá)，展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，吸引受眾。因此在融媒體時(shí)代，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生更要勤學(xué)苦練，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)功底，做到發(fā)音吐字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟練把控自己的聲音，掌握語(yǔ)言技巧，能夠?qū)⑽淖滞ㄟ^(guò)自己的理解轉(zhuǎn)化成容易被受眾理解和接受的語(yǔ)言，拉近與受眾之間的距離，使受眾對(duì)節(jié)目更感興趣。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)貙?duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行篩選、加工和利用，讓學(xué)生能正確理解和適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以增強(qiáng)播音主持的親和力和時(shí)代感。

（2）提高學(xué)生快速組織語(yǔ)言、隨機(jī)應(yīng)變及情感融入的能力。融媒體時(shí)代，信息傳播速度更快，這對(duì)播音主持人提出了更高的要求，需要其能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地處理好信息，調(diào)整好自己的情感，做好播音主持工作。因此，教師在教學(xué)中既要注重培養(yǎng)學(xué)生快速處理信息、組織語(yǔ)言、隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速調(diào)動(dòng)自己的情感，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化等充分展示語(yǔ)言及情感的魅力，以引發(fā)受眾的共鳴。

3.采編能力的培養(yǎng)注重與實(shí)踐結(jié)合

播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源基本都是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)相對(duì)于文化類(lèi)學(xué)生較為薄弱。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的采訪能力、新聞撰寫(xiě)能力、邏輯思維能力等。采編能力是成為集采編播一體的復(fù)合型人才所必備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。

（1）采編能力的培養(yǎng)需重視“四力”。融媒體技術(shù)通過(guò)移動(dòng)終端將更加關(guān)注用戶(hù)所在地、用戶(hù)信息需求，并向其推送定制化、個(gè)性化的信息，以增強(qiáng)用戶(hù)黏性。因此，播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能僅限于傳統(tǒng)的有聲語(yǔ)言創(chuàng)作教學(xué)，不能只是培養(yǎng)播音員，還需要培養(yǎng)具備新聞敏銳性，掌握新聞采集、文稿撰寫(xiě)、攝像、攝影、編輯、音響特效等技能，熟知融媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，能夠利用微信、抖音、微博等融媒體平臺(tái)將信息多維度傳達(dá)出去，真正具備采編播綜合能力的“一專(zhuān)多能”復(fù)合型人才。因此，播音主持專(zhuān)業(yè)人才“四力”的培養(yǎng)顯得尤為重要。一要訓(xùn)練腳力，即具有開(kāi)展線上與線下社會(huì)調(diào)查的基本功。教師可以利用自身資源優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生，以項(xiàng)目實(shí)踐、參觀游學(xué)、社會(huì)調(diào)研等形式走出課堂，深入社會(huì)基層，走街巷進(jìn)社區(qū)、下農(nóng)村訪農(nóng)家，引導(dǎo)學(xué)生從多維度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)各種方式開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解眾生百相，豐富社會(huì)體驗(yàn)。二要鍛煉腦力，即能夠用主流價(jià)值導(dǎo)向駕馭互聯(lián)網(wǎng)“云腦”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，可以針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)新聞做好引導(dǎo)教育。可以帶領(lǐng)學(xué)生以課題的方式提前做好籌劃、確定主題，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維挖掘受眾想看、想聽(tīng)、想了解的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三要培養(yǎng)眼力，即能夠借助融媒體技術(shù)拓展觀察社會(huì)的視角。教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的新聞洞察力，可以利用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，讓學(xué)生傳播更有價(jià)值的新聞。四要勤練筆力，即擁有良好的語(yǔ)言組織能力和文字寫(xiě)作能力?！肮P力”是從事新聞工作必須具備的基本功，也是傳統(tǒng)播音主持專(zhuān)業(yè)容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，更是藝術(shù)生需要投入更多精力補(bǔ)齊的短板。記者前期采訪、深度思考的內(nèi)容，最后都需要通過(guò)過(guò)硬的筆力呈現(xiàn)給用戶(hù)。因此，學(xué)生平時(shí)需要多讀經(jīng)典書(shū)籍、關(guān)注時(shí)事新聞，培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言組織能力，多琢磨寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力[2]。教師在新聞傳播、采訪寫(xiě)作等課程教學(xué)中要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，增加授課時(shí)長(zhǎng)。

（2）采編技能的培養(yǎng)離不開(kāi)現(xiàn)代數(shù)字傳媒技術(shù)的培訓(xùn)。高校播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系應(yīng)面向媒體智能化、傳播國(guó)際化的客觀需要，在原有課程基礎(chǔ)上，增加融媒體技能訓(xùn)練方面的課程，增設(shè)與新聞、編導(dǎo)等有交叉關(guān)系的課程，從而培養(yǎng)采編播一體的播音主持人才[3]。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、外在形象及氣質(zhì)佳，結(jié)合融媒體時(shí)代對(duì)崗位特性、崗位能力的要求，高校應(yīng)該在新聞敏銳性、文稿撰寫(xiě)、拍攝、影像編輯、融媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)知識(shí)等領(lǐng)域增設(shè)相應(yīng)課程，如新聞寫(xiě)作、短視頻制作、數(shù)字媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)傳播等，讓課程教學(xué)更具特色化、專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)前瞻性。這樣會(huì)使學(xué)生不僅具備播音主持能力，還能勝任記者、融媒體運(yùn)營(yíng)、品牌運(yùn)營(yíng)、品牌策劃、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多領(lǐng)域的工作崗位。

（3）增設(shè)采編課程。采訪是新聞寫(xiě)作的前提，是一種特殊的調(diào)查研究，是采訪者運(yùn)用自己的新聞?dòng)^點(diǎn)、知識(shí)積累和思維方式，通過(guò)親自觀察、聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)思索而做出分析判斷的過(guò)程。采訪客體可以是自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)研、用戶(hù)分析等實(shí)踐課程，讓學(xué)生加深對(duì)傳播學(xué)、新聞學(xué)的理解，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、商業(yè)知識(shí)及行業(yè)知識(shí)，形成全媒體時(shí)代用戶(hù)思維，進(jìn)而使新聞采訪更具客觀性、專(zhuān)業(yè)性及行業(yè)性。在具體教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，再以小組為單位在課前安排新聞采訪任務(wù)，要求小組內(nèi)部合理分工。各小組需要根據(jù)自己采訪的新聞內(nèi)容，運(yùn)用融媒體手段展示采訪成果。各組學(xué)生可以選取報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)話題、熱點(diǎn)事件等作為采訪主題，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪、電話采訪、網(wǎng)絡(luò)采訪等多種形式進(jìn)行采訪。采訪成果的展示可以以PPT、短視頻等多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以以記者的身份出鏡對(duì)本小組的采訪成果進(jìn)行講解。最后，教師對(duì)各小組的采訪結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

在采編能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感性，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞和了解時(shí)事的習(xí)慣，才能取得較好的教學(xué)成效，體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。

4.樹(shù)立新媒體運(yùn)營(yíng)思維，結(jié)合綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，以賽促教

（1）培養(yǎng)用戶(hù)思維，樹(shù)立市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)理念。新媒體運(yùn)營(yíng)思維是以用戶(hù)為中心、以滿足需求為根本來(lái)設(shè)置運(yùn)營(yíng)活動(dòng)與規(guī)則，制定運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略與運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，注重用戶(hù)體驗(yàn)與情感需求，最終達(dá)到運(yùn)營(yíng)目的。融媒體時(shí)代，播音主持人更需具備親和力，真誠(chéng)不做作，能夠用心傾聽(tīng)，近距離交流，說(shuō)實(shí)話道真情，與受眾產(chǎn)生深度情感共鳴，需要在語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)境、表情、動(dòng)作、著裝、造型、風(fēng)格、文化涵養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的人格魅力，塑造個(gè)人IP，以達(dá)到更好的傳播效果。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立用戶(hù)思維，樹(shù)立市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)理念，了解互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下的用戶(hù)特點(diǎn)，培養(yǎng)產(chǎn)品意識(shí)，從而達(dá)到更好的傳播效果。

（2）深化產(chǎn)教融合，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，搭建專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，各行各業(yè)都需要具備創(chuàng)新精神。播音主持專(zhuān)業(yè)也應(yīng)像其他學(xué)科一樣邁上高速發(fā)展的快車(chē)道，借助全媒體時(shí)代搭建的各種平臺(tái)，尋找創(chuàng)新之路，為學(xué)生就業(yè)鋪就更廣闊的道路，讓學(xué)生更好地服務(wù)于企業(yè)。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，將產(chǎn)學(xué)研用、產(chǎn)教融合、以賽促教等多樣化形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合發(fā)展，可以促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互助、人才互通。對(duì)企業(yè)而言，這在短期內(nèi)可以解決人力資源不足的問(wèn)題，從長(zhǎng)期來(lái)看可以?xún)?chǔ)備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)發(fā)展注入持續(xù)的創(chuàng)新活力。對(duì)高校而言，這不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使高校學(xué)術(shù)研究更貼近實(shí)際和市場(chǎng)需求。

（3）針對(duì)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，加強(qiáng)校企合作，搭建校內(nèi)外實(shí)踐基地。1）搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。高?？梢蚤_(kāi)通校園電臺(tái)、校園電視臺(tái)、校園微信公眾號(hào)、校園抖音號(hào)、校園微博，讓學(xué)生充當(dāng)運(yùn)營(yíng)主體，充分參與到選題策劃、采訪、撰稿、拍攝、出鏡、錄制、剪輯成片等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地服務(wù)于學(xué)校和同學(xué)們。2）搭建校外實(shí)踐基地。教師可以與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、電臺(tái)、景區(qū)、新農(nóng)村合作社、酒店、婚慶禮儀公司等單位開(kāi)展深度合作，設(shè)立校企合作實(shí)踐基地，開(kāi)展各類(lèi)校企合作項(xiàng)目。這樣既能讓學(xué)生深入實(shí)踐一線，提高實(shí)踐能力，還能為企業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)振興助一臂之力，使產(chǎn)學(xué)研用激發(fā)創(chuàng)造出更強(qiáng)的生產(chǎn)力，更好地服務(wù)于高校、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于學(xué)生。

（4）以賽促教，跨界合作，鍛煉綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是提升大學(xué)生綜合能力的有效途徑。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的后備力量，高校教育應(yīng)加強(qiáng)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，注重抗壓能力、決策能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及企業(yè)家精神的培養(yǎng)[4]。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是以賽促教的一種非常好的實(shí)踐活動(dòng)。高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟這一賽事，讓學(xué)生積極參加比賽，以達(dá)到以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促改的目的。高校之間要加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造交流、比賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要鼓勵(lì)學(xué)生參加由政府、企業(yè)舉辦的短視頻大賽、融媒體創(chuàng)意大賽等，讓學(xué)生在各種賽事中不斷提升集采訪、撰文、拍攝、制作、剪輯、講解于一體的綜合能力，通過(guò)以賽促教的方式快速提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中找差距、補(bǔ)短板。

總之，高等院校播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作任務(wù)艱巨，教師應(yīng)在變化中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)理論，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，順應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展，結(jié)合融媒體平臺(tái)，融入融媒體教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多理論與實(shí)踐兼具的“以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、一專(zhuān)多能”的全媒體復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康琪，肖瀟.融媒體時(shí)代高校播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022，13（09）：84-86.

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[4]孫燕，馬玉坤.融媒時(shí)代播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新研究[J].傳媒，2019（22）：79-82.

Research on the Reconstruction of the Curriculum System of Broadcasting and Hosting Majors in Universities in the Era of Integrated Media

Li Mei， Xiao Yan

（Kunming University of Science and Technology， Yunnan Province， Kunming 650031， China； Kunming University of Science and Technology， Yunnan Province， Kunming 650031， China）

Abstract： In the era of integrated media， the media industry is highly integrated with intelligent technology， with diverse media forms， finely differentiated communication channels， and intelligent production processes， which puts forward higher requirements for media workers. The trend of mobile， scenario based， and vertical media development， as well as the emergence of virtual idols， AI anchors， and other technological products in the field of broadcasting and hosting， has had a profound impact on the content production， communication channels， communication forms， media patterns， and other aspects of media work. Traditional broadcasting and hosting talent cultivation faces enormous challenges. In order to keep up with the pace of Internet technology iteration and update， and cultivate broadcasting and hosting talents that adapt to the development of the times， the broadcasting and hosting major in universities needs to keep up with the times， strengthen course teaching reform， and improve teaching quality. The broadcasting and hosting major in universities should combine the characteristics of the era of integrated media， and carry out teaching reform from reshaping teaching concepts and objectives， reconstructing curriculum systems and teaching models， etc.， with the goal of cultivating all media composite talents and better serving society.

Key words： the era of integrated media； universities； broadcasting and hosting major； curriculum system； reconstruction； all mediacompositetalents