畢瑩

摘要：課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程在內(nèi)容、功能上具有一致性，在方法上具有高度互補(bǔ)性，其融入具有現(xiàn)實(shí)必要性。從課程思政視域出發(fā)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)應(yīng)注重課程內(nèi)容、教學(xué)過程以及考核評價(jià)等方面的嵌入與融合，即將思想政治教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)全過程，突出就業(yè)指導(dǎo)課程的“立德樹人”價(jià)值導(dǎo)向，并運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)考核方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀，積極提升就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；一致性；互補(bǔ)性；必要性

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0141-04

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃辦2022年度思政專項(xiàng)課題“就業(yè)指導(dǎo)課程中思政教育理論滲透的教學(xué)研究”（編號：SZ2216）；吉林省教育廳2022年度就業(yè)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“課程思政視域下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)”（編號：JJKH20220583JY）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校的公共必修課，旨在促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，理性地規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的職業(yè)生涯管理能力和就業(yè)能力[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系主要包含職業(yè)生涯規(guī)劃與管理概念、職業(yè)生涯決策、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、求職準(zhǔn)備、求職技巧和大學(xué)生就業(yè)背景、流程及基本權(quán)益保護(hù)等。而課程思政是指在各專業(yè)課中融入思政元素，進(jìn)而更好地發(fā)揮二者“同向同行”的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教書與育人的和諧發(fā)展。課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，是將課程置于立德樹人背景下，以思政教育內(nèi)容、方法的融入，提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生的目標(biāo)。

1.在內(nèi)容、功能上，課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程具有一致性

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程主要從自我認(rèn)知和職業(yè)探索兩個(gè)方面展開教學(xué)。首先，在自我認(rèn)知方面，教師要全面了解大學(xué)生的個(gè)人能力、價(jià)值觀、職業(yè)觀、性格特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生的素質(zhì)作出綜合評判，并結(jié)合社會上的用人需要，分析大學(xué)生的優(yōu)勢和不足，使大學(xué)生在擇業(yè)之前有充足的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。其次，在職業(yè)探索方面，教師要對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，讓大學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、道德觀、擇業(yè)觀和事業(yè)觀，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中擁有良好的心理素質(zhì)。在這一層面，思想政治教育就可成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心和靈魂。具體來說，思政元素的融入可使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容更加具象，并進(jìn)一步增強(qiáng)思想道德教育的可行性和可塑性，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供新的方向，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程也可在二者融合過程中，為思想政治教育改革提供新的載體[2]?？梢姡诰唧w內(nèi)容和功能方面，課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程具有一致性，二者相輔相成，共同為人才培養(yǎng)提供支撐。

2.在方法上，課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程具有高度互補(bǔ)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校人才培養(yǎng)的重要載體，始終以知識傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在課程體系建設(shè)上充分重視思想政治教育的正向牽引作用，在幫助大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。而以嵌入式、融合式等方式將思政元素融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)之中，并以經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐操作、理論闡述、案例分析等方式開展教學(xué)，可讓大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程形成重新認(rèn)知，進(jìn)一步明確未來發(fā)展方向，并將正確的道德觀念、價(jià)值理念內(nèi)化于心、外化于行[3]?？梢?，在教學(xué)方法上，課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程可以高度的互補(bǔ)性增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程融合具有現(xiàn)實(shí)必要性

近年來，社會對大學(xué)生的綜合能力要求越來越高，而職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及未來就業(yè)起著關(guān)鍵性作用。但目前，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面卻缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)、專業(yè)支持和思想引導(dǎo)。而將思想政治教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程相融合，一方面，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情感、歷史使命感和社會責(zé)任感。另一方面，在課程思政視域下，教師可將新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)之中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?，課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，可為大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、順利就業(yè)以及適應(yīng)社會提供必要的指導(dǎo)。

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程存在教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)與務(wù)虛比重不合理、思政元素融入較少等情況，部分教師只關(guān)注求職技能方面的知識傳授，缺少對就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，或?qū)η舐毦蜆I(yè)與人生價(jià)值之間的關(guān)系闡述得不夠深入，這在一定程度上影響了課程教學(xué)質(zhì)量。二者融合存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)具體如下。

1.課程思政內(nèi)容融入不緊密、不連貫

與專業(yè)課程相比，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程在大學(xué)生心目中的地位偏低，部分教師也不重視課程研究以及課程開發(fā)，在授課過程中主要以技術(shù)知識以及政策解讀為核心內(nèi)容，沒有突出專業(yè)特色，且授課時(shí)間偏短。另外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程缺少思政內(nèi)容的有效融入，沒有形成完整的課程體系，這不僅會影響教學(xué)效果，也無法發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的導(dǎo)向性作用，使得大學(xué)生難以形成與自身相契合的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.課程思政實(shí)施過程形式化、單一化

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，社會用人標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化，特別是技術(shù)型人才、創(chuàng)新型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大，這也迫使高校積極調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)手段，而課程思政的融入就是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。但在實(shí)施過程中，部分教師只將思政元素和課程進(jìn)行簡單串聯(lián)，沒有進(jìn)行深化，導(dǎo)致課程思政的融入存在割裂感強(qiáng)以及實(shí)踐性和針對性不強(qiáng)等情況，難以滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外，授課過程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，還易導(dǎo)致大學(xué)生獲得的理論知識難以真正運(yùn)用到實(shí)踐之中。

3.課程思政融入的支持不足、效果不佳

在新時(shí)期，高校要重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值理念和理想信念教育，積極推動(dòng)課程思政建設(shè)。但在目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)中，有的高校對課程思政融入的支持力度不足。這其中，在課程思政體系建設(shè)方面，有的高校沒有從宏觀層面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)“校本課程思政”，沿用的教材相對落后，且缺少明確定位。在師資力量方面，“教師少、學(xué)生多”的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法以因材施教滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也沒時(shí)間、精力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。這樣，部分大學(xué)生存在的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)不清晰、就業(yè)心態(tài)不成熟等情況就無法有效避免。

在“立德樹人”背景下，高校在人才培養(yǎng)過程中有必要將課程思政融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，積極圍繞大學(xué)生的實(shí)際情況開展知識傳授、技能培訓(xùn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，使大學(xué)生主動(dòng)踐行社會主義核心價(jià)值觀，并將個(gè)人成長與國家、民族利益結(jié)合起來，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量[4]。

1.將思政元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容中

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的制定直接影響到課程教學(xué)的基本走向和步調(diào)。為進(jìn)一步提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性，高校有必要在教學(xué)過程中融入思政教育元素，并使之貫穿教學(xué)全過程，以更好地發(fā)揮思政元素的育人價(jià)值。

首先，注重思政元素的深度挖掘。有條件的高?？梢猿闪ｉT的課程思政教學(xué)小組，小組成員包含職業(yè)生涯規(guī)劃課教師、思政理論課教師以及部分領(lǐng)域的專家，讓其通過章節(jié)分析、集體研討、專家指導(dǎo)等多種方式，找到思政元素的融入點(diǎn)，形成課程教學(xué)方案，并通過反復(fù)論證、分析確保思政元素融入的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，高?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況積極探索“一對一伙伴科研模式”，即一名職業(yè)生涯規(guī)劃課教師與一名思政理論課教師結(jié)伴開展教學(xué)研究，如針對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、個(gè)體咨詢?nèi)绾稳谌胨颊剡M(jìn)行全方位討論、反復(fù)推敲，并形成更為凝練的教學(xué)主線[5]。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃課教師要保持專業(yè)敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的思政元素，進(jìn)一步增加職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)厚度。

其次，注重思政內(nèi)容的豐富性。教師可在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中以創(chuàng)新的形式融入愛國主義、社會主義核心價(jià)值觀、理想信念、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，讓大學(xué)生在了解自身崗位勝任力、綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，明確自身未來發(fā)展規(guī)劃，端正就業(yè)態(tài)度，以服務(wù)社會為己任，并將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程包含多方面內(nèi)容，在課程思政理念下，教師要對各章節(jié)的具體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，科學(xué)把握其中蘊(yùn)含的思政元素，并巧妙融入日常教學(xué)之中，使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)自然融合，充分發(fā)揮思政元素潛移默化的育人作用[6]。例如，在“自我探索與職業(yè)目標(biāo)確立”部分的教學(xué)中，教師就可滲透社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值相統(tǒng)一，將個(gè)人追求與國家發(fā)展相結(jié)合，在人生舞臺上展現(xiàn)更好的自我。在“職業(yè)探索與環(huán)境探索”部分，可重點(diǎn)幫助大學(xué)生了解我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得的巨大成就，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心和自豪感，使其樹立報(bào)效祖國的宏圖大志。在“就業(yè)能力培養(yǎng)與提高”部分，可融入工匠精神的內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神和誠信意識。在“求職禮儀”部分，要引導(dǎo)大學(xué)生形成講文明、有禮貌的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生真誠勇敢的品格。在“求職心理”部分，可通過心理教育進(jìn)一步提升大學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立意識。在“就業(yè)權(quán)益與政策”部分，可系統(tǒng)闡述我國法治建設(shè)取得的巨大成就，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，并引導(dǎo)大學(xué)生通過法律的形式維護(hù)自身合法權(quán)益。

2.思政方法貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程

課程思政視域下，教師要善于從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。大一學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以及畢業(yè)之后從事的工作充滿幻想。因此，在課程設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮大一新生的好奇心理，以談心談話的思政方法，為大學(xué)生答疑解惑，讓大學(xué)生對自身專業(yè)以及未來規(guī)劃有大致了解，進(jìn)而明確所需要的基本素質(zhì)，以此打牢大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)，形成良好開端[7]。大二階段的課程安排更為緊湊，大學(xué)生對專業(yè)課程也有更全面的了解。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的自我定位，通過職業(yè)傾向、職業(yè)技能等相關(guān)測試，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，細(xì)化未來發(fā)展領(lǐng)域。同時(shí)，教師要以相應(yīng)思政方法，挖掘大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其實(shí)現(xiàn)理論知識與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。大三學(xué)生對自身專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)形成全方位認(rèn)知，這一階段的就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)是引導(dǎo)大學(xué)生選擇未來發(fā)展方向，積極提升自身社會實(shí)踐能力。針對大學(xué)生選擇的就業(yè)、考研、考公務(wù)員等不同路徑，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師要因材施教，結(jié)合大學(xué)生的意愿和選擇為其提供職業(yè)發(fā)展建議。例如，為引導(dǎo)大學(xué)生了解社會并有針對性地發(fā)展自己的實(shí)踐能力，教師可給大學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，或讓其參與各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師要通過相應(yīng)的思政方法，引導(dǎo)大學(xué)生樹立全新的就業(yè)觀，更好地理解創(chuàng)業(yè)價(jià)值，正確認(rèn)識其中存在的具體困難。大四是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵階段，對此，教師可采取講座、訪談、一對一交流等多種思政方式，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極心態(tài)，并結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)做出正確職業(yè)規(guī)劃，找到與自身能力和愿望相契合的就業(yè)方向。

3.完善課程思政融入的支持與考核體系

師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)質(zhì)量，影響到課程思政和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的融合程度，因此，高校有必要通過建立專兼職師資隊(duì)伍，為課程思政和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的融入提供支撐。一方面，為確保課程建設(shè)的專業(yè)性，高校要建設(shè)一支高質(zhì)量的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，讓其為大學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，解決大學(xué)生在成長和就業(yè)過程中遇到的疑難問題[8]。另一方面，高校要組建一支由輔導(dǎo)員、思政教師和心理教師組成的兼職教師隊(duì)伍，讓其運(yùn)用不同學(xué)科思維為大學(xué)生提供多元化的問題解決思路。另外，高校還可借助就業(yè)交流平臺，引入校外優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)成員。這些成員既可通過座談會的方式面對面地為大學(xué)生答疑解惑，也可通過就業(yè)平臺向?qū)W生講述自身發(fā)展經(jīng)歷，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，給出針對性意見、建議。

完善的考核體系能夠發(fā)現(xiàn)課程思政和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，因此，設(shè)置科學(xué)合理的考核評價(jià)體系至關(guān)重要?？己嗽u價(jià)體系既要對大學(xué)生的理論知識掌握情況進(jìn)行考核，也要對大學(xué)生的社會實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)；既要關(guān)注大學(xué)生的考核結(jié)果，也要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣才能全面了解大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的想法、建議，才能夠圍繞課程思政和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程融合過程中存在的具體問題，提出相應(yīng)建議。課程思政和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)還離不開科學(xué)的監(jiān)管，在具體實(shí)施過程中，高?？刹扇〕椴榈姆绞剑u價(jià)教師是否將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，并對其中存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)把脈，以進(jìn)一步提升教師的授課能力、科研能力。同時(shí)，高校還要對大學(xué)生評教環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新[9]。傳統(tǒng)模式下，大學(xué)生對教師的評價(jià)主要通過教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)，而網(wǎng)上評價(jià)一般在期末課程結(jié)束之后進(jìn)行，因此，大學(xué)生的評價(jià)存在很大的隨意性，評價(jià)結(jié)果也不能準(zhǔn)確反映教師的教學(xué)實(shí)際情況。為此，高校可采取靈活多樣的反饋方式了解大學(xué)生的看法，尤其要增加價(jià)值觀、職業(yè)道德、思想品德等思想政治內(nèi)容的考核，以此進(jìn)一步提升課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的融入效果。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程可通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)，并使大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，做出正確的職業(yè)選擇，成為國家的棟梁之材。隨著就業(yè)環(huán)境的不斷變化，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課體系建設(shè)中的閃光點(diǎn)，以及與課程思政的契合點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面大膽創(chuàng)新，使教育真正回歸育人本質(zhì)，以此促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，使大學(xué)生成為能力突出、人格健全并擁有良好品質(zhì)的優(yōu)秀人才，理性地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。

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Exploration of the Integration of Ideological and Political Education into the Career Planning and Employment Guidance Curriculum System for College Students

Bi Ying

（Changchun University， Jilin Province， Changchun 130022， China）

Abstract： The courses on ideological and political education and career planning and employment guidance for college students are consistent in content and function， highly complementary in methods， and their integration is necessary in reality. From the perspective of ideological and political education in the curriculum， the construction of the career planning and employment guidance curriculum system for college students should pay attention to the embedding and integration of curriculum content， teaching process， and assessment evaluation. That is， ideological and political education should be integrated throughout the entire process of employment guidance curriculum teaching， highlighting the value orientation of "foster character and civic virtue" in the employment guidance curriculum， and using scientific evaluation and assessment methods to guide students to establish correct career selection， career， and values， actively improve the teaching quality of employment guidance courses.

Key words： curriculum ideological and political education； foster character and civic virtue； career planning and employment guidance；consistency；complementarity；necessity