徐耀

摘要：世界技能大賽展示的國際標(biāo)準(zhǔn)，可為我國的職業(yè)人才培養(yǎng)帶來有益啟示。第46屆世界技能大賽（中國上海）江蘇省選拔賽砌筑項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)包括技術(shù)描述、競賽項(xiàng)目、成績評(píng)判三部分內(nèi)容，涉及的職業(yè)素養(yǎng)包括工作組織與管理、圖紙解釋、布置和測量、建設(shè)、聯(lián)合整理和展示等內(nèi)容。文章通過分析第46屆世界技能大賽江蘇省選拔賽砌筑項(xiàng)目的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國建筑類技術(shù)技能人才需求，從課程體系建設(shè)上、課程設(shè)計(jì)思路上、特色課程安排上，探究適合我國國情的中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系，以此提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；考核標(biāo)準(zhǔn)；砌筑項(xiàng)目；描述；解釋；測量；展示

中圖分類號(hào)：G712；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0129-04

職業(yè)院校是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修的高技能人才的重要平臺(tái)。而職業(yè)技能競賽在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在積極開展職業(yè)技能競賽的同時(shí)，職業(yè)院校要研究世界技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此推動(dòng)職業(yè)教學(xué)改革，完善中高職銜接的“3+3”人才培養(yǎng)體系，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供人才支撐。本文以第46屆世界技能大賽江蘇省選拔賽砌筑項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)為例，探究中高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系。

被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”的世界技能大賽是最高層級(jí)的世界性職業(yè)技能賽事，每兩年舉辦一次。2011年到2019年，中國年輕的技能人從第41屆世界技能大賽（英國倫敦）到第45屆世界技能大賽（俄羅斯喀山），不斷磨煉技能、提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從0到36枚金牌、29枚銀牌、20枚銅牌，以及58個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的突破，體現(xiàn)出新一代技能人精益求精的工匠精神。而世界技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)深化職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育質(zhì)量具有積極意義。第46屆世界技能大賽江蘇省選拔賽砌筑項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)包括技術(shù)描述、競賽項(xiàng)目、成績評(píng)判三項(xiàng)內(nèi)容。

1.技術(shù)描述

技術(shù)項(xiàng)目的技術(shù)描述包含技能書說明、能力要求與工作范圍，以及操作項(xiàng)目技術(shù)要求三部分內(nèi)容。世界技能大賽江蘇省選拔賽在能力要求方面僅測試實(shí)踐操作能力，并對(duì)7項(xiàng)技能要求細(xì)則設(shè)有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。世界技能大賽砌筑項(xiàng)目的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以加權(quán)平均法決定評(píng)分方案的分?jǐn)?shù)分布，通過測試項(xiàng)目評(píng)分方案評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中規(guī)定的技能，在不扭曲標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重下最多允許5%的變化。砌筑項(xiàng)目考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

2.競賽項(xiàng)目

江蘇省選拔賽的試題與世界技能大賽基本接軌，其賽期為三天，共15.5小時(shí)。選手需按規(guī)定完成兩個(gè)作品，第一天下午進(jìn)行1個(gè)小時(shí)的切割，第二天比賽時(shí)長7.5小時(shí)，第三天比賽時(shí)長7小時(shí)。選手需具備的5項(xiàng)理論知識(shí)不進(jìn)行直接測試，而是體現(xiàn)在操作過程中。比賽強(qiáng)調(diào)新技術(shù)與行業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合，以及作品的質(zhì)量和精度，注重考查選手的綜合職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)與潛力。

3.成績評(píng)判

世界技能大賽的評(píng)分分為測量與判斷兩部分，分別表示客觀與主觀評(píng)測。在砌筑項(xiàng)目上，江蘇省選拔賽沿用世界技能大賽的評(píng)分規(guī)則，采用百分評(píng)分制，分為評(píng)價(jià)評(píng)分組和測量評(píng)分組，其中測量評(píng)分是在評(píng)價(jià)評(píng)分完成后進(jìn)行。比賽試題是從6套候選題中抽取，每套50分，其中評(píng)價(jià)10分，測量40分，匯總得到最終評(píng)分。具體評(píng)分內(nèi)容見表2。

世界技能大賽砌筑項(xiàng)目考核的職業(yè)素養(yǎng)包括5項(xiàng)內(nèi)容，考查選手是否體現(xiàn)出現(xiàn)代技能的職業(yè)特性、競爭性，以及能否在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和全球經(jīng)濟(jì)中具有一定代表性及普遍性[1]。梳理這5項(xiàng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，可進(jìn)一步明確砌筑人才需具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而為職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容細(xì)化、接軌國際奠定基礎(chǔ)。

1.工作組織與管理

參賽選手應(yīng)能夠滿足客戶需求并管理客戶期望；解釋客戶要求，以滿足其改進(jìn)設(shè)計(jì)和預(yù)算要求；解釋建筑師和相關(guān)行業(yè)的需求；貢獻(xiàn)自己的想法，并表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新和變革的開放態(tài)度；遵守有關(guān)健康、安全和環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和法規(guī)；選擇和使用適當(dāng)?shù)膫€(gè)人防護(hù)裝備，包括安全鞋以及耳朵、眼睛的防護(hù)工具；安全地選擇、使用、清潔、維護(hù)和存放所有工具和設(shè)備；安全地選擇、使用和存儲(chǔ)所有材料；規(guī)劃和維護(hù)工作區(qū)域，以最大限度提高效率；精確測量；高效工作，定期檢查進(jìn)度和結(jié)果；建立并保持高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和工作流程；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。

2.圖紙解釋

選手應(yīng)能夠準(zhǔn)確解讀所有平面圖、立面圖、剖面圖和放大細(xì)節(jié)；識(shí)別水平和垂直關(guān)鍵尺寸及所有角度；識(shí)別彎曲的工作和砂漿接頭飾面；解釋所有項(xiàng)目特征及其所需的施工方法；識(shí)別指定的粘接模式，并在施工過程中遵守粘接規(guī)則；識(shí)別圖紙錯(cuò)誤或需要澄清的項(xiàng)目；確定并檢查構(gòu)建指定項(xiàng)目所需的材料數(shù)量；準(zhǔn)確測量和計(jì)算；進(jìn)行生成成本和時(shí)間估算。

3.布置和測量

選手應(yīng)能夠及早發(fā)現(xiàn)潛在挑戰(zhàn)并采取必要的預(yù)防措施；根據(jù)計(jì)劃和規(guī)格列出項(xiàng)目的地點(diǎn)、起點(diǎn)和路線；設(shè)計(jì)具有高技術(shù)性，包括端磚、邊緣磚、傾斜/傾斜、彎曲突出、嵌入式/立式、拱門、檐口、裝飾粘合和面糊墻；從圖紙中準(zhǔn)確解讀尺寸，確保設(shè)計(jì)正確；在給定的公差范圍內(nèi)檢查所有水平和垂直角度；鋪設(shè)磚塊的第一道路線，以檢查所有角度、曲線和尺寸是否正確；制作任何在構(gòu)建時(shí)可能有用的模板/建筑輔助工具；為項(xiàng)目設(shè)定基準(zhǔn)點(diǎn)。

4.建設(shè)

在建設(shè)環(huán)節(jié)，選手應(yīng)能夠根據(jù)提供的圖紙建造項(xiàng)目；構(gòu)建模板或拱形支撐以滿足設(shè)計(jì)要求；選擇形狀和角度真實(shí)的磚塊，并剔除碎裂的磚塊；建造磚砌，保證尺寸精度在給定范圍內(nèi)；定期檢查尺寸，并在必要時(shí)進(jìn)行更正；將水平精度保持在給定公差范圍內(nèi)；準(zhǔn)確傳輸數(shù)量；確保頂層平整光滑；檢查突出磚砌體的下面是否水平；將鉛垂的精度保持在給定的公差范圍內(nèi)；檢查材料質(zhì)量；將水平、垂直或?qū)菍?duì)齊的精度保持在給定公差范圍內(nèi)；定期檢查對(duì)齊情況，確保所有表面平整；在給定的標(biāo)準(zhǔn)公差范圍內(nèi)保持角度精度；定期檢查角度，并在必要時(shí)進(jìn)行校正；將磚砌體的小部件渲染成光滑一致的飾面；構(gòu)建基本攤鋪，確保表面平坦且在給定的公差范圍內(nèi)。

5.聯(lián)合整理和展示

選手應(yīng)能夠準(zhǔn)確完成圖紙解釋；進(jìn)行直且無切屑的磚切割；應(yīng)用接縫飾面：傾斜、圓形熨燙、齊平和凹入；接縫飽滿、無孔洞、表面光滑；產(chǎn)生直線，提供銳利的邊緣和清晰的外觀；清潔磚砌體表面的任何抹子痕跡、污跡和碎屑；保持工作區(qū)域處于適當(dāng)狀態(tài)，以便檢查；報(bào)告工作流程和結(jié)果中的正負(fù)差異以及它們的含義；整理廢料，以便有效地處理或回收。

職業(yè)院校只有考慮不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及新需求，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滿足用人單位對(duì)人才的要求。

1.明確技術(shù)技能型人才含義

技術(shù)型人才泛指運(yùn)用技術(shù)和知識(shí)從事專業(yè)性工作的人員，技能型人才是指工作在生產(chǎn)服務(wù)一線崗位，具備一定專業(yè)知識(shí)、技術(shù)且操作技能較強(qiáng)的人員，包括技藝型、操作型、服務(wù)型的現(xiàn)場技術(shù)人才和管理人才。從當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系可見，中職教育以“就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)”為目標(biāo)[2]，畢業(yè)生能力層次接近技能型人才。高職教育則以“素質(zhì)高+技能強(qiáng)”為目標(biāo)，畢業(yè)生能力層次接近技術(shù)性人才。從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，完善中高職銜接的課程體系，有利于培養(yǎng)更符合職業(yè)特點(diǎn)的、有側(cè)重的技術(shù)型人才和技能型人才。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

建筑專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是施工現(xiàn)場一線的基層技術(shù)管理崗位，包括施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、材料員、資料員、監(jiān)理員、技術(shù)員等。這就需要其具備素質(zhì)、知識(shí)、技能、實(shí)踐四方面的綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校在設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系時(shí)，應(yīng)整體化分析不同工種應(yīng)具備的職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以不同目的的支撐課程來提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

下面以施工員、監(jiān)理員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析。施工員的典型工作任務(wù)是閱讀施工圖紙；進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和編制各項(xiàng)專業(yè)施工技術(shù)方案，施工測量放線；組織施工，控制和管理施工過程；組織工程預(yù)驗(yàn)收。與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有組織實(shí)施工程項(xiàng)目施工、現(xiàn)場施工過程控制與組織協(xié)調(diào)等工程項(xiàng)目管理能力。為達(dá)到施工員職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需設(shè)置“房屋建筑構(gòu)造”“工程測量”“工程項(xiàng)目管理”“建筑材料”“建筑法規(guī)”“建設(shè)工程技術(shù)崗位實(shí)習(xí)”“建筑力學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑施工技術(shù)”“建筑施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”“建筑施工組織”作為支撐課程。監(jiān)理員的典型工作任務(wù)是檢查并記錄承包單位投入狀況，獲取工程計(jì)量的有關(guān)數(shù)據(jù)并簽署原始憑證；檢查和記錄承包單位的工藝過程或施工工序；擔(dān)任旁站工作；記錄監(jiān)理日記，應(yīng)具備管理工程施工質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制等能力以及施工現(xiàn)場的安全管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力。支撐課程主要有“房屋建筑構(gòu)造”“工程建設(shè)監(jiān)理概論”“工程項(xiàng)目管理”“工程造價(jià)”“建筑材料”“建筑法規(guī)”“建設(shè)工程技術(shù)檔案教程”“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑制圖”“土力學(xué)及地基基礎(chǔ)”“質(zhì)量評(píng)估與事故分析”。不同工種的支撐課程有重復(fù)，可以將其設(shè)為重點(diǎn)課程。

3.分析建筑行業(yè)需求和學(xué)生需求

（1）行業(yè)工種缺口?，F(xiàn)在，施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等工種的招聘在縮減，而企業(yè)一線工作人員的招聘缺口在擴(kuò)大。其中，瓦工、木工、油漆工、水電工等的工資雖然較以往提高很多，但不是年輕人眼中的首選職業(yè)。泥瓦匠等一線工人已經(jīng)出現(xiàn)斷層，手藝精湛、業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的藍(lán)領(lǐng)工人數(shù)量嚴(yán)重不足。

（2）接受中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)情況分析。我國的職業(yè)教育分為中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育，而接受中等職業(yè)教育的學(xué)生又分為技校生和中專、職高生。其中，技工院校主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，中專和中職教育則強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)并重。在人才市場上，技校生處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，中職生則存在技術(shù)比不上技校生、學(xué)歷比不上高職生的情況，這與部分職業(yè)院校沒有找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位有關(guān)。

世界技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和試題來源于世界各大企業(yè)生產(chǎn)中切實(shí)需要的最新技術(shù)，并提煉為適合技術(shù)技能型人才通過訓(xùn)練能夠逐漸掌握的競賽形式，非常適合現(xiàn)代職業(yè)教育以成果轉(zhuǎn)化的方式將其作為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]。世界技能大賽選手的年齡不得超過22周歲，如果從高職階段開始培養(yǎng)，選手必須在四年內(nèi)從市級(jí)晉升到國家級(jí)，最終突圍進(jìn)入世界技能比賽。因?yàn)闀r(shí)間較短，所以難度較大，而從中等職業(yè)院校中選拔學(xué)生，組建技能競賽復(fù)合人才班，通過“3+3”中高職銜接貫通培養(yǎng)，可減少重復(fù)課程，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程是人才培養(yǎng)的核心，課程質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，職業(yè)院?？商釤挕R總世界技能大賽的競賽資源、成果，將其中涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容分別引入中高職的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系[4]。

1.中高職課程銜接體系基本框架

在中高職課程銜接體系建設(shè)中，職業(yè)院校要從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的升學(xué)、考工、考證、實(shí)習(xí)的需求，以競賽中明確的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為指導(dǎo)完善課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可以工作過程為導(dǎo)向，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和崗位適應(yīng)訓(xùn)練四個(gè)部分?！?+3”中高等職業(yè)教育課程銜接參見圖1。

在設(shè)置公共基礎(chǔ)課程時(shí)，職業(yè)院校要考慮中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試和職教高考的需求，以語文、英語、數(shù)學(xué)、德育等基礎(chǔ)學(xué)科為主。專業(yè)核心課程則根據(jù)專業(yè)特色、企業(yè)用人需求和學(xué)生發(fā)展需求設(shè)置。以建筑施工技術(shù)專業(yè)為例，專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)為建筑制圖及CAD、建筑工程測量、建筑工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等。中職崗位適應(yīng)訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，高職崗位適應(yīng)訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生更高層次的職業(yè)能力。

2.中高職課程設(shè)計(jì)思路

“3+3”中高職建筑專業(yè)銜接課程的設(shè)計(jì)難點(diǎn)是專業(yè)核心課程。對(duì)應(yīng)世賽標(biāo)準(zhǔn)，中職階段要注重夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，高職階段要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位群要求的能力，銜接課程體系建設(shè)要結(jié)合世界技能大賽羅列的職業(yè)素養(yǎng)，并以標(biāo)準(zhǔn)工作項(xiàng)目為任務(wù)，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位特點(diǎn)，設(shè)計(jì)崗位訓(xùn)練模塊，以鍛煉學(xué)生的崗位必備技能，接軌國際人才標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，中、高、本銜接的專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)要以“優(yōu)質(zhì)?！薄半p高計(jì)劃”“合并升本”等重大建設(shè)為契機(jī)，提升現(xiàn)有專業(yè)群建設(shè)成效，拓展適應(yīng)社會(huì)需求的新興專業(yè)群。

3.借鑒競賽經(jīng)驗(yàn)的體能、心理特色課程

世界技能大賽對(duì)比賽選手的體能和心理素質(zhì)都有較高要求，因此職業(yè)院校要在訓(xùn)練階段特別設(shè)置體能專項(xiàng)訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練。通過競賽發(fā)現(xiàn)，兩項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)選手的意志和吃苦耐勞精神都有較好效果。考慮到建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)工種特點(diǎn)，以及當(dāng)下學(xué)生身體素質(zhì)情況，職業(yè)院?？蓪Ⅲw能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練適當(dāng)融入“3+3”人才培養(yǎng)體系中。

（1）體能訓(xùn)練。以建筑專業(yè)砌筑工工種考工為例，其需要學(xué)生增強(qiáng)上肢力量、下肢力量以及腰腹力量。職業(yè)院?？稍隗w育課中設(shè)計(jì)俯臥撐、引體向上鍛煉學(xué)生的上肢力量，以踮腳跳、“鴨步”鍛煉學(xué)生的下肢力量，以仰臥起坐帶轉(zhuǎn)體鍛煉學(xué)生的腰腹力量。多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容可保持身體的興奮感，而有氧耐力和無氧耐力運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，可鍛煉心肺功能和肌肉耐力。以上這些體能訓(xùn)練能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)專業(yè)工種的考工體能需求。同時(shí)，專業(yè)體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體訓(xùn)練反應(yīng)調(diào)整訓(xùn)練量，以滿足專業(yè)考試需求。類似專項(xiàng)體能訓(xùn)練還可推廣到不同專業(yè)或就業(yè)工種的考前訓(xùn)練課程，切實(shí)解決學(xué)生體能差導(dǎo)致特殊工種考試不通過的問題。

（2）心理訓(xùn)練。心理訓(xùn)練的目的是戰(zhàn)勝自我、控制情緒。部分學(xué)生存在心理承壓能力較弱、遭受挫折就退縮不前的情況，這大大降低了其職業(yè)競爭力。對(duì)此，職業(yè)院校可引用技能競賽中競爭性學(xué)科的心理訓(xùn)練項(xiàng)目，將其融入就業(yè)指導(dǎo)課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、毅力、責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其承受壓力和挫折的上限，強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)壓力恢復(fù)平靜和放松的能力，綜合提升學(xué)生集中創(chuàng)造的能力。當(dāng)前總結(jié)出的有效的心理訓(xùn)練項(xiàng)目有呼吸練習(xí)、放松壓力練習(xí)、內(nèi)心平靜訓(xùn)練、心理意向練習(xí)等。

總之，以世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)中高職銜接課程體系改革，既符合我國技能強(qiáng)國的目標(biāo)，又能培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才，還能滿足學(xué)生的技能、素質(zhì)發(fā)展需求。目前，基于世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中高職人才培養(yǎng)體系的研究正處于起步階段，未來，教育工作者要加大研究的廣度和深度，以此為建筑專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Talent Training System for Middle and Higher Vocational Education Based on the Standards of the World Skills Competition

Xu Yao

（Nantong Vocational University， JiangsuProvince，Nantong 226000， China）

Abstract： The international standards displayed in the World Skills Competition can provide beneficial insights for the cultivation of professional talents in China.The assessment standards for the masonry project of the 46th World Skills Competition（Shanghai， China） Jiangsu Provincial Selection Competition include three parts： technical description， competition project， and performance evaluation. The professional qualities involved include work organization and management， drawing interpretation， layout and measurement， construction， joint organization and display， etc. The article analyzes the evaluation criteria for the masonry project of the 46th World Skills Competition Jiangsu Provincial Selection Competition， and combines with the needs of China’s construction technology skilled talents. From the perspective of curriculum system construction， curriculum design ideas， and characteristic curriculum arrangements， it explores a talent cultivation curriculum system suitable for China’s national conditions in vocational and secondary vocational colleges， in order to enhance students’ professional competitiveness and improve the quality of vocational education.

Key words： world skillscompetition； assessmentstandards； masonryprojects； description； explanation；measurement；show