作者簡(jiǎn)介：鄭維超（1977～），男，漢族，浙江余姚人，杭州市采荷中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各階段、各學(xué)科教師必要研究的課題，“創(chuàng)新意識(shí)”作為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)進(jìn)步具有積極作用。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，又要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。鑒于此，文章以浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的有關(guān)概念以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性，從“教師”和“教學(xué)”兩個(gè)主要方面對(duì)如何在核心素養(yǎng)視域下高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0080-04

伴隨著新課程改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深化，以“推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的核心素養(yǎng)不僅已經(jīng)成為新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師追求的最終目標(biāo)，并且也逐步取代了以傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)為主的課程結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐中教師不僅要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和改進(jìn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新意識(shí)則是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是提升學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)品格，助力學(xué)生形成正確觀念的必要前提?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成和發(fā)展面向未來和個(gè)人發(fā)展所需要的素養(yǎng)。由此可見，在新時(shí)期的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”“唯分?jǐn)?shù)論”的陳舊思想已經(jīng)被時(shí)代發(fā)展的洪流所摒棄，教育教學(xué)也更為注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、價(jià)值觀念等各個(gè)方面，教育的目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐嘤m應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的時(shí)代新人。對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中逐漸發(fā)展起來的，而其中所包含的“創(chuàng)新意識(shí)”又與國家對(duì)新時(shí)期人才要求高度契合，這也足以表明創(chuàng)新對(duì)個(gè)人、對(duì)國家發(fā)展的重要作用。

（二）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是展開一切創(chuàng)新活動(dòng)的前提，如果一個(gè)人缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么其所開展的一切活動(dòng)均是“照本宣科”。具備創(chuàng)新意識(shí)不僅有助于學(xué)生展開獨(dú)立的學(xué)習(xí)、思考與探究，也有利于學(xué)生形成勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的理性精神。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等各個(gè)方面均具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的必要性

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，他們正處于青春期階段，并未形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之他們的思維、認(rèn)知等方面處于飛速發(fā)展的階段，因此在這一時(shí)期注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要措施。從對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)成才的規(guī)律分析可知，一個(gè)人的成長(zhǎng)需遵循一定的“規(guī)則”，只有把握好基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)更為高階的知識(shí)。而在這一過程中，并不是學(xué)生死記硬背就能完成的，而是需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，如此才能夠讓知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)拓展，才能穩(wěn)步提升個(gè)人綜合能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要具備將“創(chuàng)新思維”融入教學(xué)中的能力，如此才能夠把握好課程對(duì)學(xué)生的基本要求，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是提升國家人才素養(yǎng)的有效方法。從對(duì)國家發(fā)展規(guī)律的分析中可知，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，其對(duì)人才的需求量是巨大的，而創(chuàng)新能力的高低，在一定程度上就是對(duì)人才進(jìn)行評(píng)判的基本準(zhǔn)繩。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，才能促使學(xué)生成為創(chuàng)新人才，才能推動(dòng)創(chuàng)新人才成為拔尖人才，才能讓拔尖人才成為頂尖人才，才能更好地為祖國發(fā)展儲(chǔ)備力量。

因此，在日常的教育教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法和授課方式，在實(shí)踐中能夠及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指引和教育。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于就事物提出自己不同看法的勇氣，促使學(xué)生在思考問題、解答問題的過程中融入自己的創(chuàng)新想法，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

三、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）注重引領(lǐng)，提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)

1. 教師要具備創(chuàng)新精神

對(duì)初中階段的學(xué)生來說，該階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段不同，雖然所學(xué)知識(shí)之間有著一定聯(lián)系，但是無論是從難度上還是從深度上來說都有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也多半取決于教師的教學(xué)。因此，在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師自身就要具備一定的創(chuàng)新精神，在實(shí)施知識(shí)教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，并將一些先進(jìn)的理念和方法滲透其中，從而影響學(xué)生。

2. 教師要注重關(guān)系維護(hù)

與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松積極的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要地位，與學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，如此才能讓學(xué)生真正地接受教師，愿意學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“高高在上”的心理狀態(tài)，放下“架子”，脫下“面具”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更為自由，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正地將課堂還給學(xué)生。其次，在教學(xué)中教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)，對(duì)勇于提出疑問、糾正教師錯(cuò)誤的學(xué)生“高度肯定”，允許學(xué)生就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在維護(hù)師生關(guān)系的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的平臺(tái)。

3. 教師要開展創(chuàng)新教學(xué)

首先，從對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的分析可知，其中所涉及的數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)公式、解題辦法等知識(shí)點(diǎn)眾多，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，就可以結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中教師還可以借助數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)歷史知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供助力。

（二）注重教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

1. 激發(fā)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“愛創(chuàng)新”

興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，其就會(huì)被該事物牢牢吸引，從而在實(shí)踐中主動(dòng)地去探究、思考。情境教學(xué)模式是新課程改革以及素質(zhì)教育理念不斷深化下誕生的一種高效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有其他任何教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，就可以運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生愛上創(chuàng)新。

例如，浙教版初中數(shù)學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“圖形的軸對(duì)稱”，此部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握?qǐng)D形軸對(duì)稱的概念以及性質(zhì)，并能夠識(shí)別出圖形的對(duì)稱軸，能夠根據(jù)要求繪制出軸對(duì)稱圖形。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生展示常見的各種“對(duì)稱實(shí)物圖片”，如剪紙雪花、蝴蝶標(biāo)本、京劇臉譜等，讓學(xué)生通過對(duì)這些實(shí)物圖片的觀察，總結(jié)這些實(shí)物的特點(diǎn)，并引發(fā)學(xué)生展開課堂討論。如此不僅能夠有效刺激學(xué)生視覺，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下子牢牢地吸引在了課堂上，從而初步點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。之后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，在作業(yè)本上繪制與屏幕展示圖片內(nèi)容性質(zhì)相同的圖畫，并在學(xué)生繪畫完畢之后隨機(jī)選擇進(jìn)行展示。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成一定的創(chuàng)作任務(wù)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在觀察、思考、討論、體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2. 活化思維，設(shè)計(jì)多元問題讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)新”

問題是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要元素，也是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的重要方法。科學(xué)而高效的問題設(shè)計(jì)不僅能夠有效活化學(xué)生的思維，對(duì)提升學(xué)生的多方能力也具有重要作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，就可以通過設(shè)計(jì)多元化的問題展開實(shí)踐，讓學(xué)生在問題的推動(dòng)下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

例如，教材八年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形”，此部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握三角形的有關(guān)概念、三角形的表示方法，了解三角形三邊的關(guān)系以及其性質(zhì)等內(nèi)容。對(duì)此階段的學(xué)生來說，他們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過與三角形有關(guān)的知識(shí)，因此在正式教學(xué)前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如“什么是三角形？”“三角形有哪些特點(diǎn)？”“三角形有哪些分類？”等，從而引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。之后，教師可以給學(xué)生展示一些生活中常見的“三角形物品”，如金字塔、三角鐵等，此時(shí)教師可以再次對(duì)學(xué)生提問，如“你還知道生活中有哪些三角形的物品？”“為什么這些物品要做成三角形？”“是故意做成三角形還是其中有一定的數(shù)學(xué)原理？”等問題，從而逐步引出教學(xué)重點(diǎn)。通過多元化的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的思考與探究，不僅讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)得到了有效培養(yǎng)，也讓學(xué)生在不斷地挖掘中更為深入地展開知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在問題的驅(qū)使下逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3. 聯(lián)系生活，借助生活元素讓學(xué)生“想創(chuàng)新”

知識(shí)來源于生活且運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，就可以借助學(xué)生熟悉的生活元素展開教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)問題的思考與探究，在激發(fā)學(xué)生“想創(chuàng)新”欲望的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

例如，教材九年級(jí)上冊(cè)“概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”，在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“事件的可能性”“簡(jiǎn)單事件的概率”以及“用頻率估計(jì)概率”這三部分內(nèi)容，因此在進(jìn)行此部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，并進(jìn)行提問：①一個(gè)人買彩票中獎(jiǎng)的概率有多大？怎么來估計(jì)中獎(jiǎng)概率？②我們?cè)谶x擇旅行的交通工具時(shí)，哪一種交通工具的安全系數(shù)最高？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論。讓學(xué)生了解到概率知識(shí)與人們的生活密切相關(guān)，且在生活中有著廣泛運(yùn)用。通過聯(lián)系生活元素展開教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，也讓學(xué)生在生活元素的推動(dòng)下，產(chǎn)生了想要利用數(shù)學(xué)知識(shí)展開創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力。

4. 方法探究，采用小組合作讓學(xué)生“愿創(chuàng)新”

創(chuàng)新是一種概念化過程，而針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來說，創(chuàng)新則是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出“新事物”。而想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造出“新事物”，就要讓學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握一定的數(shù)學(xué)能力。小組合作教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，其以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生合作探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生在小組中發(fā)表觀點(diǎn)，展開討論，獲取多元的解題思路。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到小組合作探究的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生多探討、多交流，促使學(xué)生愿意創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行教材八年級(jí)下冊(cè)“一元二次方程”這一單元知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師就可以先將學(xué)生分為不同的練習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位探究題目的多種解題方法。教師可以先從簡(jiǎn)單的題目開始，逐漸加大題目的解題難度，以基礎(chǔ)題為例：“兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積為323，求這兩個(gè)數(shù)分別是多少？”此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在本小組能力范圍內(nèi)探究不同的解題方法，最終探究方法最多的小組獲勝。如有的小組將第一個(gè)奇數(shù)設(shè)為“x”，則另一個(gè)奇數(shù)就是“x+2”，繼而列出算式“x（x+2）=323”，得出答案；還有的小組將較大的奇數(shù)設(shè)為“x”，另一奇數(shù)設(shè)為“323/x”，列出算式“x-323/x=2”，得出答案。如此不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，也讓學(xué)生在合作中活化了思維，獲得了進(jìn)步。

5. 注重作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“敢創(chuàng)新”

作業(yè)是完整教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)、不足的重要途徑?！半p減”政策的出臺(tái)，給各階段、各學(xué)科教師的作業(yè)設(shè)計(jì)工作指明了方向，也讓教師明確傳統(tǒng)作業(yè)布置形式弊端的同時(shí)，越來越注重作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，就可以以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，通過給學(xué)生布置多元化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，越來越敢于創(chuàng)新。

仍以“一元二次方程”這一單元知識(shí)的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)掌握了具體的知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“創(chuàng)新型”作業(yè)任務(wù)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)試卷。試卷的設(shè)計(jì)不僅要包含選擇題、填空題、判斷題和解答題，還要在合理范圍內(nèi)進(jìn)行題目創(chuàng)新，換言之就是要設(shè)計(jì)出能夠“一題多解”的題型，最后由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)根據(jù)本小組成員出具試卷的具體情況，整合出一套小組試卷。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的“逆向思維”，也讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)提升。

四、結(jié)論

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，就是鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力的過程。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以核心素養(yǎng)理念為指引，以具體的教學(xué)內(nèi)容為方向，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，在提升自身創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷探究多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中“愛創(chuàng)新”，在問題的探索中“會(huì)創(chuàng)新”，在熟悉的生活中“想創(chuàng)新”，在小組合作中“愿創(chuàng)新”，在作業(yè)完成中“敢創(chuàng)新”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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