作者簡介：陳芳（1988～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

摘 要：實驗教學(xué)為物理教學(xué)的重要組成部分，其在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力方面有著重要作用。但是實驗教學(xué)與理論教學(xué)不同，不僅需要為學(xué)生留有充足的時間空間，也需要給予學(xué)生一定的實驗教學(xué)引導(dǎo)，更需要在實驗中保護(hù)學(xué)生的安全。物理實驗教學(xué)開展具有一定的復(fù)雜性，所以部分教師在實驗教學(xué)中出現(xiàn)了不知道怎么開展的問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果與預(yù)想中存在較大差異，且實驗教學(xué)的效用無法真正發(fā)揮出來。為了解決上述問題，文章從不足之處、培養(yǎng)策略兩個方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0121-04

隨著時代的發(fā)展，“授人以漁”的理念逐漸成為教師教學(xué)的重要理念。教師只是學(xué)生成長路上的引路人，只能在一段時間內(nèi)予以學(xué)生指導(dǎo)，剩下的路還需要靠學(xué)生自己走。而學(xué)生動手實踐能力的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生靈活運用理論知識解決實際問題，其對學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科都有著重要的推動作用。為此，教師要綜合考慮不同教學(xué)活動的特點，把握高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將動手能力培養(yǎng)滲透實驗教學(xué)工作的方方面面，為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，為其更好的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中物理實驗教學(xué)中存在的不足之處

受諸多因素的影響，我國在高中物理實驗教學(xué)方面存在很大實施難度，對高中物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量提升造成了影響，制約學(xué)生的成長與發(fā)展。

（一）教學(xué)觀念較為落后

教師作為課堂的開發(fā)者和建設(shè)者，對教學(xué)工作的開展起到了重要的影響作用。倘若教師的觀念存在偏差，那么實驗教學(xué)就會出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生無法從中獲取知識、形成能力，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量就會與理想存在較大差異。而就目前情況而言，部分高中物理教師雖然明確實驗教學(xué)的重要性，且明白動手操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是物理實驗教學(xué)目標(biāo)之一，但是在開展物理實驗教學(xué)活動時，教師只會讓學(xué)生按照教材中的步驟及要求進(jìn)行實驗操作，沒有留給學(xué)生實驗探究的自主時間與機(jī)會。為此，學(xué)生就會在運用知識進(jìn)行實驗操作的過程中遇到各種各樣的困難和阻礙，無法通過實驗活動驗證自己的課堂所學(xué)，使得其各項能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。

（二）重視程度不高

物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高綜合技能方面有著突出作用，所以在具體的教學(xué)課堂上，教師需要將物理實驗教學(xué)的開展重視起來。而受諸多因素的影響，部分學(xué)校沒有將高中物理實驗教學(xué)重視起來，具體表現(xiàn)為：實驗器材設(shè)備較為陳舊，且很多設(shè)備出現(xiàn)了損壞現(xiàn)象，所以很多物理實驗教學(xué)沒辦法按照教學(xué)要求開展，部分實驗的結(jié)果與教材中的結(jié)果存在較大差異。在這種情況下，學(xué)生感受不到實驗教學(xué)的魅力及樂趣，無法對相關(guān)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量自然也會受到影響。

（三）學(xué)生動手能力差

動手能力是學(xué)生各項能力得到提升的基礎(chǔ)，是物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量得以提升的前提。因為考試中理論知識的占比較大，學(xué)生在考試中取得理想分?jǐn)?shù)是為其步入更高的學(xué)堂唯一條件，在這種情況下，學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，不會將重點放在物理實驗學(xué)習(xí)層面，對其成長與發(fā)展造成了制約。

二、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）以學(xué)生實際需求為出發(fā)點開展高中物理實驗教學(xué)

開展教學(xué)活動的根本目的是使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)生的實際需求能否得到滿足，決定學(xué)生能否在教學(xué)活動中有所收獲、課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量能否得到提升。為此，要想使得物理實驗教學(xué)活動滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要優(yōu)化物理實驗教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動的同時，形成一定的學(xué)習(xí)能力，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如，在進(jìn)行力學(xué)知識的教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生才是課堂的主體。而受諸多因素的影響，學(xué)生之間或多或少存在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。例如，處理合力與分力的關(guān)系時，學(xué)生對等效替代的理解不到位，在應(yīng)用時誤認(rèn)為兩者同時作用于物體上。因為每個學(xué)生都是有一定的學(xué)習(xí)需求的，所以在教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先對前面學(xué)過的力學(xué)的基本知識進(jìn)行回顧。在學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識后，教師可以采用多樣化手段呈現(xiàn)一些案例，使學(xué)生基于案例對知識進(jìn)行分析及研究，在完成有效的課堂導(dǎo)入的同時，使學(xué)生能夠產(chǎn)生探究興趣、動手操作欲望。比如，教師可以將高中物理知識的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生基于實驗對公式的由來進(jìn)行探究。針對學(xué)生之間的差異，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法利用起來，使學(xué)生以小組的形式對知識進(jìn)行分析及探討，在幫助學(xué)生解決問題的同時，使其感知合作的魅力，為其形成良好的合作意識和合作能力打下堅實的基礎(chǔ)，為其有效內(nèi)化知識、靈活運用所學(xué)知識解決問題提供保障。由此可見，通過在教學(xué)活動中將學(xué)生的實際需求當(dāng)作出發(fā)點巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，可以使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行分析及研究，從而使學(xué)生在動手操作的過程中，加深對知識的本質(zhì)的了解、快速有效地對知識進(jìn)行內(nèi)化，從而為其靈活運用所學(xué)知識解決問題打下堅實的基礎(chǔ)，為其各項能力的培養(yǎng)及提升提供保障。

（二）豐富實驗操作的方法，開展高中物理實驗教學(xué)

對學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)是物理實驗教學(xué)的重要目標(biāo)之一，創(chuàng)新是國家發(fā)展的前提，是民族發(fā)展的基礎(chǔ)。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，通過豐富實驗操作方法能夠更好地實現(xiàn)既有的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，然后通過實驗探究獲取結(jié)果，并在完成實驗后對比教師的實驗方法與自己的實驗方法、教師的實驗結(jié)果與自己的實驗結(jié)果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授電學(xué)的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生提供自由思考和探索的機(jī)會，引導(dǎo)其基于自己所掌握的知識對實驗方案進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生設(shè)計好實驗方案后，教師可對實驗方案的可行性進(jìn)行分析及研究，并在具有可行性且可保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)材料，供其進(jìn)行研究。比如，教師可以就電阻及電流的測量問題的實驗方案為學(xué)生提供實驗探究的機(jī)會。具體而言，教師可以將書上的案例呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生基于案例和其前面學(xué)過的知識進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。在這一過程中，學(xué)生很有可能會設(shè)計如下方案：直接在串聯(lián)電路中檢測計算，借助外部儀器進(jìn)行輔助測試，通過電流測電阻的方法進(jìn)行并聯(lián)電路的測試。在學(xué)生說出實驗方案后，教師可以將說出同一個實驗方案的學(xué)生劃分為一組，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中各司其職，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論運用到實踐中，并通過合作獲得一定的實驗結(jié)果。同時，教師也要針對學(xué)生的實驗操作過程給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠在實驗過程中有所收獲。在這種情況下，學(xué)生不僅可以對知識進(jìn)行了解，也可以形成較強(qiáng)的動手操作能力、創(chuàng)新能力。由此可見，在教學(xué)活動中采用適合手段豐富實驗操作，可以使學(xué)生在教學(xué)活動中，擁有較多的時間與空間對知識進(jìn)行分析、研究，從而為學(xué)生快速有效地理解知識、建立科學(xué)完善的知識體系提供保障，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）搭配多媒體教學(xué)方法，開展高中物理實驗教學(xué)

物理實驗中有一些難度較大、具有不可復(fù)制性的實驗，且在高中物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，所以在教學(xué)活動中，教師可以將多媒體教學(xué)法利用起來，借助其填補(bǔ)無法開展實驗教學(xué)的空缺，使學(xué)生能夠更好地對知識進(jìn)行了解及掌握，并為其動手能力的提升提供保障。

在對相對復(fù)雜的物理實驗課堂教學(xué)中，教師需要花費一定時間收集資料，并將其制作成學(xué)生所喜歡的微課視頻直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前。通過多媒體技術(shù)圖文并茂的結(jié)合方式，能夠使得學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，在觀看視頻的過程中，學(xué)生還能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，并且優(yōu)化對其邏輯思維的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。除此之外，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的優(yōu)勢，完成實驗學(xué)習(xí)，感受物理學(xué)習(xí)的魅力所在，而且教師還可以適當(dāng)增加提問環(huán)節(jié)，使其在問題的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行分析及研究，從而使其在實際操作的基礎(chǔ)上獲得理想的實驗結(jié)果、形成較強(qiáng)的動手操作能力。也就是說，多媒體教學(xué)方法在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，可以彌補(bǔ)無法開展的實驗教學(xué)的空缺，可以在實驗學(xué)習(xí)的過程中優(yōu)化對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，可以充分提高物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（四）基于課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)興趣，開展高中物理實驗教學(xué)

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生興趣，便可以更加積極主動地參與實驗活動中，主動對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析及研究。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要綜合考慮不同課題等特點，采用科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入實驗教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展楞次定律相關(guān)知識的教學(xué)時，教師在具體的教學(xué)活動中可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，為其進(jìn)行有效的實驗探究打下堅實的基礎(chǔ)。課堂伊始，教師可以將磁柱和鐵柱穿過長鋁管的實驗，使學(xué)生基于一現(xiàn)象對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，并激活學(xué)生主動探究的欲望，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效分析及研究，可以快速有效地把握知識的本質(zhì)。同時，教師還要對學(xué)生實驗的過程進(jìn)行分析及研究，可以設(shè)計電磁感應(yīng)的實驗活動，使學(xué)生基于這一實驗對知識進(jìn)行分析及研究。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并在了解知識后擁有更多的實驗探究的機(jī)會，所以，學(xué)生可以更好地掌握知識，切實感知物理實驗的魅力及價值，從而積極主動地參與物理實驗，取得理想的物理實驗教學(xué)效果。

（五）重視教師與學(xué)生的互動，開展高中物理實驗教學(xué)

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中扮演了學(xué)習(xí)主體的角色，但是學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，難免會遇到這樣那樣的問題，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量受到影響。而師生互動可以在一定程度上將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，可以使學(xué)生明確自己應(yīng)該朝著哪個方向進(jìn)行。因此，教師要高度重視互動教學(xué)法扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成由淺入深，由表及里的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行機(jī)械能守恒定律相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容開展實驗活動，并在活動中予以學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠找到實驗探究的方向，為其快速有效地進(jìn)行物理實驗打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以提出的問題有：在這個實驗中，機(jī)械能包括哪兩個方面？動能可以通過什么測量出來？勢能需要注意哪些數(shù)據(jù)？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以瞬間找到實驗的重點，并在實踐操作的過程中將其重視起來。在學(xué)生對實驗現(xiàn)象有了準(zhǔn)確的把握之后，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，要求學(xué)生在實驗中解決這些問題。同時，教師給予學(xué)生一定的尊重，使其能夠憑借自己的能力對知識進(jìn)行分析及研究，并通過與學(xué)生的互動，給予了適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確什么是重難點，并在實驗操作的過程中，將其重視起來，快速有效地進(jìn)行實驗。

（六）通過開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

開放式教學(xué)是一種教學(xué)改革模式，具有開放的特點，可以使學(xué)生在操作探究的過程中獲得一定的能力，個性化地成長與發(fā)展。所以，教師需要將開放式教學(xué)的開展重視起來，以此增強(qiáng)教學(xué)活動的開放性，使得學(xué)生能夠更加積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授測定電池的電動勢和電阻時，教師可以根據(jù)實際情況，開展開放式教學(xué)，因為開放式教學(xué)可以為學(xué)生提供較多的探究機(jī)會，可以使學(xué)生基于自己獲得的實驗結(jié)果與他人進(jìn)行分析及研究，從而進(jìn)一步對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠內(nèi)化知識點。而且，在實驗操作的過程中，教師還可以抓住時機(jī)為學(xué)生提出如下問題：我們都知道電阻的阻值的測量相對簡單，但是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)到了電池的相關(guān)知識，那么你們知道電動勢與電阻應(yīng)該如何測量嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以基于知識設(shè)計如下三種實驗方案：利用電壓表、電流表、電阻組合進(jìn)行測量；利用電流表及電壓箱進(jìn)行測量；利用電壓表和電阻箱進(jìn)行測量。由于測量方法存在一定的差異，且其開放性較強(qiáng)，所以，學(xué)生能夠擁有較多自由，可以在探究分析環(huán)節(jié)快速吸收新知識，主動解決實踐操作中的各種問題。

（七）重視意識引導(dǎo)，開展高中物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，而且在學(xué)生動手操作的過程中會遇到諸多問題，所以在實驗教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色。因意識與學(xué)生的行為及能力有著密切聯(lián)系，所以，教師可以從意識引導(dǎo)入手，開展高效的高中物理實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行有效分析、研究。

第一，教師需要明確實驗教學(xué)與其他教學(xué)存在較大差異，且其在物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以需要將實驗教學(xué)重視起來，通過實驗教學(xué)的特點及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行巧妙設(shè)置，使學(xué)生能夠基于知識進(jìn)行不斷的探究及思考。第二，在實驗操作的過程中，教師需要重視動手操作能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在動手的過程中理解知識、看到實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地對物理實驗教學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。第三，教師需要向?qū)W校進(jìn)行反饋，使學(xué)校明確實驗教學(xué)的重要性，并主動積極地采購相關(guān)設(shè)備，為實驗教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。第四，教師需要在沒有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，通過利用一些生活中的物品替代實驗器材，為實驗活動的順利開展提供保障，為學(xué)生更好地對知識進(jìn)行研究去分析打下堅實的基礎(chǔ)。第五，教師需要高度關(guān)注對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而且見效十分緩慢。所以，需要擁有一定的信心及耐心，并將學(xué)生的興趣激發(fā)重視起來，確保學(xué)生愿意參與實驗探究，并幫助學(xué)生更好地完成實驗、理解知識。第六，在教學(xué)活動中，教師需要抓住時機(jī)，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，使學(xué)生能夠在動手操作的過程中理解知識，形成動手能力。

三、結(jié)論

綜上所述，實驗作為高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極意義。在新時代背景下，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，在實驗操作中優(yōu)化對學(xué)生自主探究及動手操作能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要深入研究物理課程的特點，把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律完成因材施教工作。文章以學(xué)生實際情況為出發(fā)點、對實驗操作的方法進(jìn)行豐富、搭配多媒體教學(xué)方法、基于課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)興趣、利用優(yōu)勢互補(bǔ)的方式、明確思維路線、開放式教學(xué)、重視意識引導(dǎo)等方面入手進(jìn)行了分析研究，教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行使用。如此一來，可以提高物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好動手操作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜磊強(qiáng).淺談高中物理實驗教學(xué)模式的改進(jìn)［J］.學(xué)周刊，2021（1）：81-82.

［2］倪楊春.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究的研究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：238-239.

［3］陳亮.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力提高策略探究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：247-248.

［4］楊金庸.探究高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（4）：29-30.

［5］高軍英.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（5）：86-87.

［6］張學(xué)鯤.漫談高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)［J］.新課程研究，2019（9）：107-108.

［7］戴海忠，鞏繼峰.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略［J］.新課程教學(xué)（電子版），2019（4）：65-66.