鄭潤芳

〔摘? ? 要〕? 隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于小學(xué)班級管理。信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激活班級管理的動力，提高班級管理的效率和質(zhì)量。盡管二者的結(jié)合仍然存在重視程度不足、應(yīng)用程度不足以及信息共享不足等問題，但教師在不斷研究、不斷探索二者有效結(jié)合的道路上，正在逐步解決這些問題。運(yùn)用信息技術(shù)，可以了解學(xué)生情況、促進(jìn)家校溝通、開展主題班會，以及豐富班級文化。通過教師對信息技術(shù)與小學(xué)班級管理結(jié)合的探索，能夠更好地推進(jìn)班級管理，正確引導(dǎo)學(xué)生成長，培養(yǎng)符合國家和社會需要的人才。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)教育；班級管理

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 091-093

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，我國進(jìn)入了信息時(shí)代。信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，有利于提高各領(lǐng)域工作的質(zhì)量和效率，教育領(lǐng)域也不例外。小學(xué)是九年義務(wù)教育中最重要的階段，要重視小學(xué)階段的班級管理，在信息化背景下，推進(jìn)小學(xué)班級管理現(xiàn)代化發(fā)展成為大勢所趨。而信息技術(shù)的應(yīng)用是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要舉措，運(yùn)用信息技術(shù)激活小學(xué)班級管理，不僅可以改進(jìn)小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，優(yōu)化傳統(tǒng)的管理模式，使班級管理順利推進(jìn)，還可以提高教師對學(xué)生情況的掌握程度，更好地針對每個(gè)學(xué)生展開管理。通過科學(xué)合理的班級管理，幫助學(xué)生樹立正確觀念，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

一、信息技術(shù)背景下的小學(xué)班級管理

信息技術(shù)即信息與通信技術(shù)，是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)對文字、圖像、視頻、音頻等信息進(jìn)行收集、管理和處理，通過計(jì)算機(jī)電腦的信息儲存收集功能，幫助人腦處理各種信息，最終對信息進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、合理地處理。而小學(xué)班級管理是以班主任為管理者，以班集體為被管理者，班主任根據(jù)國家和學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)、管理標(biāo)準(zhǔn)以及管理方式，對整個(gè)班級進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活以及思想觀念上的整體教育，以達(dá)到提高班級整體水平的效果。運(yùn)用信息技術(shù)對小學(xué)班級進(jìn)行管理，一方面有利于改變過去陳舊刻板的管理方式和傳統(tǒng)模式下的教學(xué)和交流模式，提高工作效率和質(zhì)量；另一方面，信息技術(shù)的運(yùn)用也可促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的基本情況，促進(jìn)家校之間與師生之間溝通的順暢性，保證輕松地與家長學(xué)生之間進(jìn)行溝通，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的教育。

二、班級管理運(yùn)用信息技術(shù)分析

盡管信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，信息技術(shù)也逐漸在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，很多一線城市小學(xué)已經(jīng)將信息技術(shù)與小學(xué)班級管理很好地結(jié)合，但很多學(xué)校仍然不重視信息技術(shù)應(yīng)用，不重視二者結(jié)合；或是在重視信息技術(shù)的情況下，使用方法不當(dāng)，從而出現(xiàn)種種問題，亟待解決。

（一）學(xué)校和教師不夠重視

盡管國家在推進(jìn)教育改革的文件中已經(jīng)足夠重視信息技術(shù)在小學(xué)教育與班級管理中的應(yīng)用，鼓勵(lì)小學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理，但仍然存在信息技術(shù)得不到學(xué)校和教師廣泛重視的問題。重視程度不足是信息技術(shù)難以有效推廣和應(yīng)用的深層原因和內(nèi)部原因，是觀念上的問題。因此，學(xué)校一般不會開展相關(guān)講座以向教師普及信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和方法，教師難以獲得知識和能力，便會自然而然地忽視小學(xué)班級管理中信息技術(shù)的應(yīng)用，此外，教師的專業(yè)水平和技能也存在一定的差距。以上種種問題，對信息技術(shù)與小學(xué)班級管理的結(jié)合造成很大的阻礙。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用程度不深

與學(xué)校和教師不重視形成一定的對比，信息技術(shù)應(yīng)用程度不深的情況是學(xué)校充分重視了信息技術(shù)在小學(xué)班級管理中的地位，也在一定程度上應(yīng)用于實(shí)踐，但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在被忽視、被邊緣化的問題。比如，在二者結(jié)合的實(shí)踐中，缺乏有效的信息化工具和平臺，導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想；此外，信息技術(shù)應(yīng)用的制度完善程度也仍然不足。制度不夠完備、流程不夠規(guī)范等問題，都難以滿足信息技術(shù)與小學(xué)課堂管理結(jié)合的需求。

（三）信息共享不足

信息共享是在當(dāng)前信息化迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的協(xié)同和共享，有利于大幅度提高小學(xué)課堂管理的效率和質(zhì)量。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)課堂管理的信息共享還存在一定的問題。比如，學(xué)生情況與家長之間的聯(lián)系平臺不夠開放，渠道不夠暢通，學(xué)生信息共享的范圍不夠廣泛，內(nèi)容不夠豐富，等等，這些問題不利于家長對學(xué)生在學(xué)校中的情況進(jìn)行了解，教師也不容易了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

三、以信息技術(shù)激活班級管理

為了提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量和效率，就要有效運(yùn)用信息技術(shù)，激活小學(xué)班級管理的活力和動力。學(xué)校和教師首先要做到充分重視信息技術(shù)的重要性，保證信息技術(shù)在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用廣泛性，只有在轉(zhuǎn)變理念、充分重視信息技術(shù)之后，才能有效地探索信息技術(shù)在小學(xué)班級管理中的實(shí)際應(yīng)用策略，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性和有效性。

（一）了解學(xué)生情況

小學(xué)班級管理中最重要的就是需充分了解學(xué)生的基本情況，在尊重學(xué)生差異性的前提下，對學(xué)生進(jìn)行整體化的管理，做到在顧全班級整體情況的基礎(chǔ)上，爭取對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行教育。充分了解學(xué)生的個(gè)人信息和性格特征，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，可為后續(xù)班級管理工作提供科學(xué)依據(jù)，提高班級管理工作成效。信息技術(shù)可以有效地幫助教師了解學(xué)生的個(gè)人信息，包括學(xué)生的姓名、年齡、生日、住址、聯(lián)系方式等等，將這些信息收集起來，為學(xué)生建立個(gè)人電子檔案。除了學(xué)生最基本的情況之外，教師還可以調(diào)查學(xué)生的家庭狀況，將單親家庭、貧困家庭等不同情況的學(xué)生進(jìn)行分類，并根據(jù)其實(shí)際情況，在管理和教育上，對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)拇胧?；教師還需調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，對不同興趣、不同喜好的學(xué)生采取不同的教育方式。此外，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此教師在學(xué)生的個(gè)人信息檔案中，也應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生的歷次考試成績，通過考試成績的變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立信息化個(gè)人檔案，可避免紙質(zhì)檔案由于長期翻閱導(dǎo)致的破損，增加檔案的利用率。教師在查找的過程中，也有利于運(yùn)用計(jì)算機(jī)檢索，保證查找檔案的效率；還有利于幫助教師更好地了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面情況的變化，不斷完善學(xué)生的個(gè)人檔案，從而更好地促進(jìn)對班級和學(xué)生的管理。

（二）促進(jìn)家校溝通

家校溝通一直是小學(xué)班級管理中較為重要的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)育都不健全，學(xué)習(xí)能力、自控能力以及判斷能力都不足，因此，教師的管理和引導(dǎo)十分重要，而家庭的鼓勵(lì)和配合也是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。在過去信息技術(shù)尚不發(fā)達(dá)時(shí)，教師與家長之間的溝通更多地通過面對面的交流或家長會等方式。面對面交流固然有效，但教師難以在短時(shí)間內(nèi)對全部學(xué)生的情況進(jìn)行概述，也很難針對每個(gè)學(xué)生與家長進(jìn)行深入的交流和探討。此外，限定時(shí)間和地點(diǎn)的家校溝通，還會耗費(fèi)家長和教師大量的時(shí)間和精力，效率很低，由此，出現(xiàn)了家校溝通不全面、不深入、不暢通等問題。但應(yīng)用信息技術(shù)于家校溝通方面，利用如今廣泛應(yīng)用的信息交流平臺，教師可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)與家長的交流。調(diào)查顯示，如今主要應(yīng)用于家校溝通的信息交流平臺有釘釘、家校通、微信、騰訊會議等等。這些信息交流平臺的應(yīng)用可以促進(jìn)家校之間及時(shí)地溝通和交流，教師可以向家長告知學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，同時(shí)，家長也可以反饋學(xué)生在家庭中的各種情況。教師可以針對學(xué)生在學(xué)校中和家庭中情況的不同，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。信息交流平臺還支持視頻、圖片的傳輸，教師可以與家長進(jìn)行更生動的交流，在更好地引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，與家長建立起和諧的關(guān)系，雙方聯(lián)動互通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）開展主題班會活動

在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育最重要的方式就是定期開展主題班會。由于班會的主題不同、開展方式不同、學(xué)生的興趣愛好不同，因此學(xué)生對班會的重視程度也不同。過去教師僅僅運(yùn)用語言描述和引導(dǎo)的開展方式，往往無法引起學(xué)生的興趣，使主題班會的開展無法實(shí)現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)。而信息技術(shù)的運(yùn)用往往會帶來新奇的效果，教師可以針對不同的主題，運(yùn)用不同形式的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生提高聆聽班會內(nèi)容的興趣，從而提高班會開展的質(zhì)量。比如，在進(jìn)行防溺水安全教育的主題班會上，教師就可以通過制作PPT演示，使用部分圖片和視頻，幫助學(xué)生了解夏季游泳的危險(xiǎn)程度，提高學(xué)生的防溺水意識，教會學(xué)生一定的自保手段。在防止學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響方面，比如賭博、販毒、吸毒等違法犯罪行為，網(wǎng)吧包夜等不良行為，教師可以針對這些情況開展主題班會，為學(xué)生播放相關(guān)視頻和音頻，幫助學(xué)生了解這些行為對個(gè)人和社會的危害之大。在讓學(xué)生受到震懾的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，避免走入歧途。

此外，德育也是小學(xué)班級管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來，我國推行新課改的目標(biāo)就是重視教育中“立德樹人”的重要性，以期培養(yǎng)出具備正確價(jià)值觀和高尚品德的新時(shí)代青少年。因此，教師要大量開展德育類班會，響應(yīng)國家和社會的號召，培養(yǎng)具備健康人格和優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。教師在開展德育類班會比如愛國教育時(shí)，可以通過播放學(xué)生感興趣的愛國電影，如《長津湖》《流浪地球》，在輕松有趣的氛圍中，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育，幫助學(xué)生更好地理解和樹立愛國情懷。

（四）建設(shè)班級文化

提高一個(gè)班級凝聚力的有效方式就是建設(shè)豐富的班級文化。班級文化的建設(shè)可以有效地提高學(xué)生對于班級的向心力，幫助學(xué)生確立自身在班級中的主體地位，促使學(xué)生更熱愛自己的班級，也有利于教師開展班級管理。而信息技術(shù)的普及和應(yīng)用可以為班級文化的建設(shè)提供更多的方式。一方面，教師可以通過信息交流平臺，與學(xué)生家長共同建設(shè)班級群，將班級的各種情況公之于眾，與家長和學(xué)生共同建設(shè)班級的規(guī)章制度、管理標(biāo)準(zhǔn)、懲罰措施等等。這種班級的參與感很容易提高學(xué)生的向心力，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生遵守共商共建的班級制度。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)的拍照、視頻、語音等等功能，對學(xué)生的日常生活進(jìn)行記錄，在開展運(yùn)動會、合唱比賽、“跳蚤市場”等等有紀(jì)念意義的活動時(shí)，與全班學(xué)生合影留念，留下共同的記憶。還可與學(xué)生共同建設(shè)班級的展板或班級墻，將這些照片進(jìn)行展示，豐富班級文化。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)電子相冊，允許家長和學(xué)生自由觀看，提高學(xué)生與家長對班級的認(rèn)同感，也有利于教師進(jìn)行日常的班級管理和建設(shè)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)班級管理也不例外。教師在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，要充分反思過去出現(xiàn)的問題，避免問題再次發(fā)生。還應(yīng)當(dāng)思考如何有效地提高信息技術(shù)的應(yīng)用程度，更好地通過信息技術(shù)，了解學(xué)生的個(gè)人情況，促進(jìn)家校之間的有效溝通，對學(xué)生進(jìn)行有益的班會教育，建設(shè)豐富的班級文化。通過以上種種方式，提高學(xué)生對于班級的認(rèn)同感和歸屬感，從而促進(jìn)班主任進(jìn)行小學(xué)班級管理的有效性。

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