摘要：優(yōu)秀農(nóng)耕文化是中華文明的根基，是新時代實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”的重要精神支撐。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為蘇南地區(qū)唯一的農(nóng)業(yè)類高職院校，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要使命，還肩負(fù)著傳承與發(fā)展江南農(nóng)耕文化的艱巨任務(wù)。近年來，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索江南農(nóng)耕文化融入育人全過程的有效路徑，在全校營造“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，崇農(nóng)事農(nóng)”的良好氛圍，不斷擦亮學(xué)院“江南農(nóng)耕文化弘揚(yáng)者”的辦學(xué)名片。該文以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析江南農(nóng)耕文化融入文化育人的現(xiàn)狀及問題，并探索通過營造有效育人環(huán)境、完善文化育人陣地、開發(fā)特色課程、優(yōu)化師資隊(duì)伍、打造品牌文化活動、開通“第三課堂”等方式將江南農(nóng)耕文化更好融入高職院校文化育人舉措，為高職院校創(chuàng)新農(nóng)耕文化育人機(jī)制和實(shí)踐路徑，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新農(nóng)人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：江南農(nóng)耕文化；高職院校；文化育人；實(shí)踐；傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)

中圖分類號：G711 " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）04（c）-0136-05

The Exploration and Practice of Jiangnan Farming Culture in Higher Vocational Colleges

—Taking Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture as an Example

XIAO Yang

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou Jiangsu， 215008， China）

Abstract： Excellent agricultural culture is the foundation of Chinese civilization and an important spiritual support for achieving \"rural revitalization\" in the new era. As the only agricultural vocational college in the southern region of Jiangsu， Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture not only undertakes the important mission of cultivating technical and skilled talents， but also shoulders the arduous task of inheriting and developing Jiangnan agricultural culture. In recent years， Suzhou Agricultural Vocational and Technical College has actively explored an effective path for integrating Jiangnan agricultural culture into the entire process of education， creating a good atmosphere of \"learning and loving agriculture， respecting agriculture and serving agriculture\" throughout the school， and continuously polishing the school's business card as a \"promoter of Jiangnan agricultural culture\". This article takes Suzhou Agricultural Vocational and Technical College as an example to analyze the current situation and problems of integrating Jiangnan agricultural culture into cultural education， and explores measures to better integrate Jiangnan agricultural culture into cultural education in vocational colleges by creating an effective education environment， improving cultural education positions， developing characteristic courses， optimizing teaching staff， creating brand cultural activities， and opening the \"third classroom\"， to provide reference for innovative agricultural culture education mechanisms and practical paths in vocational colleges， and to cultivate new farmers who are knowledgeable， skilled， and capable of management.

Key words： Jiangnan farming culture; Higher vocational colleges; Cultural education; Practice; Traditional culture; Cultivation

一直以來，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蔚然成風(fēng)。著名歷史學(xué)家何茲全教授在其《中華文化六講》中提道：中國文化的特點(diǎn)和素質(zhì)自始即受到兩個社會因素的根源性影響，其一就是農(nóng)耕生活[1]。中國傳統(tǒng)文化中天命、和平、中庸、融合等因素正是在傳統(tǒng)農(nóng)耕生活的基礎(chǔ)上滋長出來。農(nóng)耕文化，是指由農(nóng)民在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種以為農(nóng)業(yè)服務(wù)和農(nóng)民自身娛樂為中心的風(fēng)俗文化[2]?？梢哉f，農(nóng)耕文化是中華傳統(tǒng)文化的根源。

高職院校致力于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等教育體系中至關(guān)重要的組成部分。要落實(shí)好立德樹人、以文育人的工作，高職院校首先要做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承體系構(gòu)建工作，更要把農(nóng)耕文化的傳承與弘揚(yáng)放在重要位置。蘇州有2 500多年的建城歷史，農(nóng)耕文明歷史悠久，農(nóng)耕文化傳承源遠(yuǎn)流長，為后人留下了許多寶貴的農(nóng)耕文化遺存。坐落于蘇州古城區(qū)內(nèi)蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1907年，是最早的“園藝科”發(fā)祥地，也是江南農(nóng)耕文化滄桑歷史的見證者，在高職院校重拾地方農(nóng)耕文化活力，是釋放江南農(nóng)耕文化活力的重要舉措。目前，高職院校在將農(nóng)耕文化融入育人全程的過程中，面臨著工作思路不清晰、融入校園活動形式比較單一、相關(guān)課程資源開發(fā)和利用不夠、與育人體系的融入不深等問題。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從校園環(huán)境營造、宣傳陣地創(chuàng)新、特色精品課程建設(shè)、品牌活動打造、師資隊(duì)伍優(yōu)化、實(shí)踐育人融合等6個方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，真正落實(shí)農(nóng)耕文化融入高職院校“三全育人”全程，在第一、二、三課堂全面開花。

1 江南農(nóng)耕文化在文化育人中的重要意義

中國自古以農(nóng)立國，中國作為泱泱農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅滿足了人們衣食住行等方面的物質(zhì)需求，還為中華文化的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的精神支撐。近年來，一股“農(nóng)耕文化熱”席卷學(xué)術(shù)界乃至各地政府及許多民間機(jī)構(gòu)，他們通過成立農(nóng)耕文化研究基地、舉辦農(nóng)耕文化展覽、承辦農(nóng)耕文化節(jié)、推出農(nóng)耕文化研究成果等方式持續(xù)而廣泛的關(guān)注農(nóng)耕文化，并努力在此過程中做到將農(nóng)耕文化沁潤學(xué)生心田、腦海，最大程度地弘揚(yáng)和傳承農(nóng)耕文化。

對于高職院校來說，育人是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程[3]。在新的社會發(fā)展需求背景下，高職院校應(yīng)在“三全育人”理念的指引下，深入剖析本校專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造農(nóng)耕文化融入文化育人新思路，探索新路徑，以實(shí)現(xiàn)高職院?！皟?nèi)涵式”發(fā)展。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方農(nóng)業(yè)類高職院校，在江南農(nóng)耕文化的傳承與保護(hù)方面，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校將江南農(nóng)耕文化融入教育、教學(xué)全過程，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化的積極性，讓走出校園的學(xué)生們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等各條戰(zhàn)線自覺擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)江南農(nóng)耕文化的歷史使命，使其薪火不息，代代相傳[4]。

2 江南農(nóng)耕文化融入高職院校文化育人的現(xiàn)狀及問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已經(jīng)將“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，但部分高職院校文化育人依然存在著“虛化、泛化、弱化”的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 工作思路不清晰

以文化立校，用專業(yè)特色育人是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人的基本原則[5]，但部分高職院校一方面沒有充分領(lǐng)悟農(nóng)耕文化育人的內(nèi)涵，沒有用創(chuàng)新思維和全局性的工作設(shè)想將江南農(nóng)耕文化融入文化育人頂層設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致在工作理念和措施上“換湯不換藥”；另一方面高職院校相關(guān)制度體系不完善，沒有通過獎勵機(jī)制積極調(diào)動輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及管理人員等各方面力量，沒有充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)刎S富的文化資源。

2.2 活動形式不豐富

目前江南農(nóng)耕文化融入校園活動進(jìn)行文化育人的形式比較單一，高職院校更多的是面向師生進(jìn)行相關(guān)理念宣傳和價值灌輸，缺少更鮮活、更形象、更具體、更容易接受的文藝作品、校園文化環(huán)境、文化育人陣地等文化資源。高職院校應(yīng)通過形式多樣、內(nèi)容豐富、互動性強(qiáng)的活動，把江南農(nóng)耕文化精髓融入校園日常生活，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

2.3 課程設(shè)置不全面

在專業(yè)課程方面，高職教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，專業(yè)課程設(shè)計(jì)側(cè)重于技術(shù)技能培養(yǎng)，因此教師在授課過程中鮮少融入與行業(yè)相關(guān)的文化知識。在思政課程方面，對江南農(nóng)耕文化育人的思政元素的挖掘與利用還不夠，學(xué)生對江南農(nóng)耕文化的接觸和理解不夠深刻，學(xué)生愛農(nóng)、崇農(nóng)、事農(nóng)的思想不夠堅(jiān)定。因此，如何將江南農(nóng)耕文化融入思想政治教育全過程，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，培育工匠精神與職業(yè)道德，是一個值得探究的課題[6]。

2.4 實(shí)踐活動不深入

社會實(shí)踐是文化育人的重要平臺，是江南農(nóng)耕文化實(shí)現(xiàn)育人的“第二課堂”，學(xué)生只有通過社會實(shí)踐，才能更好地加強(qiáng)對江南農(nóng)耕文化的理解，在實(shí)踐中感悟和成長。然而大部分高職院校在引導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐方面沒有做到與江南農(nóng)耕文化深入結(jié)合，沒有與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會等建立關(guān)于人才培養(yǎng)的長期合作關(guān)系，沒有將社會實(shí)踐活動貫穿高職院校學(xué)生大學(xué)生涯全過程，沒有固定的江南農(nóng)耕文化實(shí)踐教育基地，學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識很難內(nèi)化于心，外化于行。

3 江南農(nóng)耕文化融入高職院校文化育人的探索與實(shí)踐

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)100多年來，在專業(yè)發(fā)展定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)條件建設(shè)等方面形成了良好的辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明的辦學(xué)特色。進(jìn)入新的歷史時期，學(xué)校秉承“汲汲以興學(xué)勸農(nóng)為事”文化核心理念，堅(jiān)持“立足蘇州、服務(wù)三農(nóng)、緊扣特色、爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)思路，著力將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化嵌入百年蘇農(nóng)文化基因[7]，逐步形成了“勤勉崇農(nóng)、實(shí)干創(chuàng)新”的蘇農(nóng)精神，構(gòu)建了“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、知農(nóng)事農(nóng)”的特色校園育人環(huán)境，不斷融入思政課堂、專業(yè)課堂、第二課堂及第三課堂。在江南農(nóng)耕文化與校園文化育人結(jié)合方面不斷探索。

3.1 營造文化育人環(huán)境氛圍

高職院校的校園人文氛圍更加直接地承載著文化育人功能，校園里的花草樹木、雕像、建筑物等，無一不是校園文化、辦學(xué)理念的重要載體，作為農(nóng)業(yè)類高職院校，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院肩負(fù)著為國家輸送高質(zhì)量農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才的使命，因此校園環(huán)境建設(shè)要突出專業(yè)特色與優(yōu)勢。校園道路、景觀、建筑等的設(shè)計(jì)和命名要積極融入江南農(nóng)業(yè)特色、地方特色，為農(nóng)耕文化在校園的傳播提供有利的環(huán)境保障。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園環(huán)境風(fēng)格一直以古典與現(xiàn)代結(jié)合的園林式校園聞名，校園里常見的有亭、橋、閣、池、軒窗等蘇州園林元素，學(xué)校近年來連續(xù)發(fā)起為教學(xué)樓、道路、景觀命名的活動，極大地帶動了師生參與校園建設(shè)的熱情，展現(xiàn)了悠久的辦學(xué)歷史和先進(jìn)的育人理念，不斷為校內(nèi)教學(xué)樓、景觀小品等賦予“蘇農(nóng)意義”，讓師生體驗(yàn)到校園蘊(yùn)含的人文精神。

3.2 搭建全方位文化育人陣地

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力構(gòu)建“線上、線下”兩大育人陣地，雙管齊下形成育人合力。線上已經(jīng)構(gòu)建了“兩微一端+短視頻”的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，開設(shè)了“蘇農(nóng)二十四節(jié)氣”“農(nóng)技小百科”等專欄和話題，在師生常用的社交平臺以短劇、歌曲、舞蹈等形式傳播農(nóng)耕知識，展現(xiàn)蘇農(nóng)風(fēng)采。學(xué)校還積極建設(shè)江南農(nóng)耕文化博物館線上展館、藝術(shù)教育專題網(wǎng)站，為在校生提供結(jié)合知識學(xué)習(xí)、交流互動于一體的線上平臺。線下，學(xué)校歷時3年建設(shè)完成江南農(nóng)耕文化博物館，為在校生及社會層面提供江南農(nóng)耕文化傳承和學(xué)習(xí)基地。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造的江南農(nóng)耕文化博物館立足太湖流域地區(qū)生態(tài)體系、模式技術(shù)、思想典籍、節(jié)氣農(nóng)俗、農(nóng)民藝術(shù)等內(nèi)容，全方位、多層次、立體化展示江南地區(qū)特色農(nóng)耕文化，館內(nèi)還設(shè)置展現(xiàn)學(xué)?；?、果、茶、蟲等專業(yè)特色的展點(diǎn)，極大突出學(xué)校在傳承江南農(nóng)耕文化方面做出的貢獻(xiàn)。博物館承擔(dān)著展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展成果，普及農(nóng)業(yè)知識，保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)江南農(nóng)業(yè)文明等方面的社會使命。校園內(nèi)持續(xù)打造了校園廣播臺、電子顯示屏、櫥窗展板、海報標(biāo)語等宣傳載體，加強(qiáng)校園農(nóng)耕文化活動、重要節(jié)氣及傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳廣度，營造了良好的文化氛圍。

3.3 開發(fā)江南農(nóng)耕文化特色課程

學(xué)校圍繞江南農(nóng)耕文化主線，強(qiáng)化課程育人的重要地位，大力開發(fā)農(nóng)耕文化課程體系，編寫《書香滿徑》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論》《江南園林文化藝術(shù)》等文化相關(guān)通識教育讀本與相關(guān)課程教材，把農(nóng)耕文化內(nèi)容納入人才培養(yǎng)的課程體系當(dāng)中，引入大學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育中去，并將農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)的自然觀、哲學(xué)觀、道德觀及與農(nóng)耕相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、節(jié)氣、民俗，以及民間文藝文學(xué)帶入大學(xué)課堂。對于涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生，將農(nóng)耕文化課程納入專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，對非農(nóng)專業(yè)學(xué)生來說，其可作為公共選修課納入通識教育課程體系，并要求非農(nóng)專業(yè)學(xué)生至少選擇一門農(nóng)耕文化有關(guān)課程，作為通識教育課程必選學(xué)分之一。在課程開設(shè)方面，思政課程與通識課程結(jié)合，把“唱”“演”“跳”等展現(xiàn)學(xué)生特長的形式與江南農(nóng)耕文化結(jié)合，創(chuàng)作喜聞樂見、淺顯易懂的課堂教學(xué)典型案例。通過專業(yè)課程或者公共通識課程的學(xué)習(xí)，推助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解農(nóng)耕文化，豐富學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的自信[8]。舉辦“耕讀講堂”系列學(xué)術(shù)講座，形成“三階遞進(jìn)”的農(nóng)耕文化課程體系，構(gòu)建與辦學(xué)理念“同向同行”的課程體系。

3.4 提升文化育人師資隊(duì)伍建設(shè)

充分發(fā)揮教師在特色文化育人中的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，通過多種途徑提升教師的人文修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支善于創(chuàng)作排練文藝作品、引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和傳承江南農(nóng)耕文化的師資隊(duì)伍。定期開設(shè)“耕讀大講堂”，邀請研究傳統(tǒng)文化、農(nóng)耕文化、吳文化的名家大師等來校講座，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著力提升師生的人文修養(yǎng)和國學(xué)功底。依托班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)科專業(yè)教師，遴選學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師，開展傳承國學(xué)、閱讀經(jīng)典等方面的文化教育培訓(xùn)，參與農(nóng)業(yè)類節(jié)日、節(jié)慶活動的節(jié)目創(chuàng)排，使教師沉浸體驗(yàn)先進(jìn)典型的精神境界和人生情懷，并將此浸入、融入各類文化實(shí)踐活動之中。此外，加強(qiáng)專業(yè)性文化育人師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，先后組建了農(nóng)耕文化研究團(tuán)隊(duì)、江南園林文化藝術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、園林植物花卉文化研究團(tuán)隊(duì)，致力于農(nóng)耕文化、園林文化、花卉文化等研究。

3.5 創(chuàng)建江南農(nóng)耕品牌文化活動

校園文化作為教育機(jī)構(gòu)特有的文化現(xiàn)象，在高校育人中一直發(fā)揮著無形的作用[9]。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以“蘇農(nóng)精神”為抓手，積極引導(dǎo)學(xué)生組織及社團(tuán)開展以農(nóng)耕文化為核心內(nèi)容的校園活動，促進(jìn)師生文藝作品創(chuàng)作，打造江南特色農(nóng)耕文化品牌活動和作品。學(xué)院將舞蹈與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動作巧妙結(jié)合，自主創(chuàng)作了“農(nóng)耕操”在校園、社區(qū)等場所創(chuàng)造性地傳播農(nóng)耕文化。連續(xù)4年舉辦“農(nóng)耕文化節(jié)”，師生共唱校歌，以及參觀“全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)”展覽。其中，學(xué)生積極參與投壺、貼秋膘、品秋茗、寫農(nóng)諺、剪紙等豐富多彩的慶豐收民俗體驗(yàn)活動，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)事的了解和對專業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校每學(xué)年開展農(nóng)耕文化活動、傳統(tǒng)文化及藝術(shù)類講座10余次，打造江南農(nóng)耕文化相關(guān)原創(chuàng)舞蹈、舞臺劇等3至5項(xiàng)，形成了主題鮮明、格局良好的校園文化環(huán)境。增加了師生對地域文化的認(rèn)知，激發(fā)農(nóng)業(yè)類學(xué)生的專業(yè)自豪感，堅(jiān)定其投身三農(nóng)事業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的決心和信心[10]。在各類校園文化活動及暑期社會實(shí)踐中，學(xué)校師生創(chuàng)意性地引入江南農(nóng)耕文化元素，不斷充實(shí)文化育人“第二課堂”，以農(nóng)業(yè)特色校園文化浸潤和影響學(xué)生。

3.6 打造江南農(nóng)耕文化育人“第三課堂”

近年來，學(xué)校重點(diǎn)組織師生開展了多項(xiàng)以尋訪、調(diào)研、體驗(yàn)等為重要形式的實(shí)踐活動，逐步完成“三片區(qū)二類館”文化育人載體的架設(shè)工作，不斷完善文化育人“第二課堂”。在“第三課堂”的搭建上，學(xué)校充分利用新媒體優(yōu)勢，依托學(xué)?！?+5+7”融媒體“金字塔”矩陣，組建江南農(nóng)耕文化宣傳學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)，將二十四節(jié)氣制作海報、微信圖文在學(xué)?！皟晌⒁欢恕蓖扑?，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的海報還得到更高級別媒體的轉(zhuǎn)發(fā)，極大地提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)深耕江南農(nóng)耕文化精髓的積極性。團(tuán)隊(duì)開設(shè)“耕讀大課堂”“蘇農(nóng)花草木集”等專欄，組織各二級學(xué)院學(xué)生參與專欄的內(nèi)容采集、圖片拍攝及美化排版等工作，幫助學(xué)生真正將農(nóng)耕文化知識內(nèi)化，打通文化育人“最后一公里”。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會，喚醒高職院校學(xué)生的文化自信、民族自信，增強(qiáng)文化自覺，提高專業(yè)自信心，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化精髓內(nèi)化為學(xué)生的價值取向和人格素養(yǎng)，迫在眉睫。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將以江南農(nóng)耕文化為文化育人的重要精神來源，進(jìn)一步提升校園文化品位，營造崇農(nóng)、愛農(nóng)、事農(nóng)的校園環(huán)境，積極開展傳統(tǒng)文化、地域文化、蘇農(nóng)精神相關(guān)的校園文化活動并總結(jié)創(chuàng)新舉措；進(jìn)一步完善以專業(yè)理念文化和人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的專業(yè)精品課程建設(shè)模式，開發(fā)融入江南農(nóng)耕文化中有代表性、示范性的專業(yè)文化教材，擴(kuò)大文化育人實(shí)踐基地發(fā)射范圍；進(jìn)一步依托農(nóng)耕文化實(shí)踐基地和育人陣地，開展并承辦農(nóng)耕文化相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、職業(yè)體驗(yàn)等活動，通過學(xué)校自身融媒體優(yōu)勢不斷提升江南農(nóng)耕文化研究所的知名度和影響力。

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