摘 要：《義務教育勞動課程標準（2022年版）》提出，義務教育勞動課程的開設應以豐富、開放的勞動項目作為活動載體，有目的、有計劃地組織學生開展日常生活、生產(chǎn)和服務性勞動活動，鍛煉學生實踐能力，磨煉學生意志力，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀念以及良好的勞動品質(zhì)。文章以基于小學勞動課程培養(yǎng)學生創(chuàng)造美好生活的能力作為主要研究內(nèi)容，通過優(yōu)化教學活動內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、引導學生開展自主反思和總結(jié)等方式，使學生通過開展勞動活動感受生活的美好，提高學生創(chuàng)造美好生活的能力，促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動課程；美好生活；創(chuàng)造能力

作者簡介：任春陽（1976—），女，遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學。

小學勞動課程教學活動是落實素質(zhì)教育的重要途徑，在教學活動中開展正確勞動價值觀念的教育，是落實德育的體現(xiàn)；在勞動實踐活動中，提升學生的勞動技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，是勞動教育與智育的融合；勞動教育具有增強學生體魄，促進學生身體健康成長的重要作用，使勞動教育和體育融為一體；在實踐活動中，教師引導學生欣賞勞動成果，感受勞動的魅力，是滲透美育的重要路徑。由此可見，勞動教育關(guān)系到學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)^［1］。在勞動教育活動中增強學生感受美好生活的意識，提升學生創(chuàng)造美好生活的能力，能夠為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的思想品格，在學生心中播下追求美好生活的種子。

一、關(guān)注學生心理，滲透美好生活理念

在實施勞動教育的過程中，教師應充分關(guān)注學生的學習心理，從學生的生活、學習和成長經(jīng)驗出發(fā)，滲透美好生活理念，使學生深刻認識到勞動是美好生活的來源。勞動實踐活動與其他學習活動的最大差別在于，其十分考驗學生的體力和毅力，需要學生經(jīng)受住勞動的考驗，不怕苦、不怕累，堅持完成勞動任務，靜心等候勞動成果，在看到勞動成果時，感受到勞動帶來的快樂。小學生受到身心成長階段、心智和意志力等因素的影響，在面對艱苦的勞動時，難免會退縮，影響勞動體驗，不利于形成正確的勞動價值觀念、勞動思想和提升勞動技能水平，體會不到勞動在創(chuàng)造美好生活過程中的重要作用。在勞動教育活動中，教師需要充分關(guān)注學生的勞動心理，運用學生看得到、摸得到、想象得到的勞動成果來調(diào)動學生參與勞動的積極性^［2］。

例如，學校在設計勞動教育主題活動時，應結(jié)合學生心理，充分調(diào)動學生參與勞動的積極性，使學生深刻認識到勞動對美化校園環(huán)境、創(chuàng)造良好學習環(huán)境的重要性。教師可以在教學活動中利用多媒體設備制作出臟、亂、差的校園環(huán)境圖片，刺激學生的感官，使學生認識到校園內(nèi)沒有清潔勞動可能會出現(xiàn)的場景，激發(fā)學生的勞動意識。在學生具備勞動意識之后，教師組織學生來到班級的清潔區(qū)域開展清潔工作。此時，地上的紙屑、落葉和塑料袋等都會讓學生認識到如果長期不開展清潔勞動，那校園環(huán)境真會變成視頻中那樣，從而認識到勞動對學習、生活環(huán)境的重要影響。學生完成清潔勞動后，教師可以組織學生欣賞自己的勞動成果。學生看著干凈整潔的操場、跑道、過道，會感受到勞動的快樂，認識到是自己剛才的勞動換來了現(xiàn)在干凈、整潔、美麗的校園，切身體會到勞動能夠創(chuàng)造美好的生活。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學生的勞動興趣

教師要優(yōu)化小學勞動課程教學內(nèi)容，選擇學生感興趣的勞動內(nèi)容，培養(yǎng)學生的勞動興趣，激發(fā)學生的勞動熱情。學生在興趣的驅(qū)動下，能夠?qū)崿F(xiàn)從學習勞動技能，到體驗勞動快樂，再到獲得勞動知識，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新勞動思維，達到在勞動活動中提升創(chuàng)造美好生活能力的教育目標^［3］。小學階段實施勞動教育，需遵循寓教于樂的原則，營造輕松、愉快、自由的勞動氛圍，使學生成為勞動的主體。教師發(fā)揮自身的教育和指導作用，引導學生開展深度思考，形成創(chuàng)新意識，為學生實現(xiàn)綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“選址建個小菜園”主題活動為例，該活動主題的設計主要以小學生的種植興趣為出發(fā)點，希望學生在興趣的驅(qū)動下，科學開展種植活動。學生以小組合作的方式開展種植活動，對于具體的種植內(nèi)容，教師并未給出強制性規(guī)定，而是讓各小組自行決定。有的小組選擇種植小白菜，有的選擇種植蘿卜，有的選擇種植番茄，等等。為了深化勞動教育活動目標，增強學生科學勞動的思想意識，教師應發(fā)揮自身的指導作用，引導學生制作蔬菜種植養(yǎng)護記錄表，并向?qū)W生講解一些基本的蔬菜種植技巧，引導學生動手操作，動腦思考，用客觀數(shù)據(jù)說話，使學生形成科學的勞動思維。當學生在蔬菜種植過程中遇到蟲害、病害、土地干旱等問題時，教師并未直接告知其解決方法，而是引導學生向家長請教、主動查閱相關(guān)書籍或者利用網(wǎng)絡尋找解決辦法等，培養(yǎng)學生的自主思考意識和主動尋求解決方法的積極、樂觀思想。經(jīng)過學生的辛勤勞作和精心養(yǎng)護，小菜園的蔬菜長勢良好。在收獲勞動成果之后，學生們看著自己親手種植的蔬菜擺到了餐桌上，吃到了嘴里，真正感受到了收獲勞動成果的喜悅。學生回顧勞動過程，不再覺得苦澀和勞累，更多的是快樂^［4］。上述主題勞動教育活動能夠使學生通過經(jīng)歷勞動過程、收獲勞動成果等認識到勞動關(guān)系到自身的實際生活，認識到勞動能夠讓我們吃得好、穿得好、生活質(zhì)量好，認識到勞動的強大創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)新教育模式，提升勞動教學效率

在傳統(tǒng)的教育模式中，多以教師為主體，學生只是聽從教師的指揮，跟隨教師的思路開展相應的勞動實踐。在素質(zhì)教育和新時代教育背景下，開展小學勞動課程創(chuàng)新研究，需要關(guān)注學生的課堂主體地位，使學生成為勞動教育活動的中心和主體，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，提高學生參與活動的積極性，進而提升勞動教育活動的效率。勞動創(chuàng)造美好生活，不僅體現(xiàn)在其能改善我們的生活環(huán)境和物質(zhì)需求方面，也體現(xiàn)在其能愉悅我們的身心和豐富我們的精神生活方面^［5］。為了使學生全面感知勞動在創(chuàng)造美好生活方面的積極作用，提高學生的勞動素養(yǎng)和通過勞動創(chuàng)造美好生活的能力，教師要結(jié)合學生的精神需求，實施具有針對性的勞動教育和引導。

以“巧做風箏飛起來”主題活動為例，放風箏對于小學生而言充滿了吸引力，這一主題的提出十分契合學生的勞動心理，能讓學生感受到勞動和自己的興趣愛好緊密聯(lián)系。教師在組織學生進行自主設計、制作風箏的過程中，應給予學生提出意見或者建議的機會，使學生結(jié)合自己放風箏的實際經(jīng)歷，思考制作風箏所需的工具，思考風箏的顏色、造型、結(jié)構(gòu)方面的特點。制作風箏對于小學生而言具有一定的難度，在活動中教師可以向?qū)W生提供一些制作風箏的視頻教學資料、圖片等，提高學生的制作水平，增強學生的勞動自信心。該項活動的開展還可以通過多種形式進行，比如學生之間自由組合、學生和家長一起制作、學生自主設計等，使學生在不同形式的活動中，感受到團結(jié)合作的重要性，同時也認識到自主意識對于創(chuàng)造出獨特造型、顏色、特點的風箏的重要性，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在勞動教育活動中提升學生創(chuàng)造美好生活的能力，需要學生從多個角度去發(fā)現(xiàn)勞動，思考勞動的意義。教師可以在勞動教育活動中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生認識到傳統(tǒng)節(jié)日當中的服飾文化、飲食文化、娛樂活動等均是從古至今勞動人民智慧的結(jié)晶，我們現(xiàn)在幸福美好的生活離不開勞動。以傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化為例，臘八粥代表著五谷豐登，青團代表著對逝去親人的懷念，月餅寓意團圓和人們對美滿生活的期許等。學生通過學習飲食文化，在制作美食的過程中，會有更深層次的感悟，認識到勞動關(guān)乎我們的物質(zhì)、精神生活，是我們感受美好生活和創(chuàng)造美好生活的源泉。

四、加強教師指導，增強學生的創(chuàng)新意識

在實施小學勞動教育活動的過程中，加強勞動教育活動與德育、智育、體育、美育活動的融合，能夠起到豐富學生勞動感受，促進學生綜合發(fā)展的作用，對于學生運用創(chuàng)新思維提升自身創(chuàng)造能力有十分重要的推動作用。鑒于小學生在科學知識、思維情感、勞動能力方面存在的局限性和發(fā)展性特點，教師需要在勞動教育活動中發(fā)揮自身的專業(yè)教育作用，運用專業(yè)知識，引導學生開展高效的學習活動，增強學生的創(chuàng)新意識^［6］。

以“勞動成果要珍惜”主題活動為例，教師在主題教育活動中給予學生正確的勞動思想、方法和技能的指導，使學生認識到愛護、珍惜勞動成果對于創(chuàng)造美好生活同樣具有十分重要的作用。在活動中，教師結(jié)合教材內(nèi)容引入了“一碗米飯的由來”這一話題。鑒于難以讓學生真正去到稻田這一問題，教師選擇將真實的水稻育苗、栽種、施肥、管理、收獲、脫粒、烹飪過程錄制成視頻播放給學生。在不同的勞動過程中，教師不僅展示了正確的勞動方法，還演示了錯誤的勞動方法或者懈怠的勞動態(tài)度可能導致的不良后果，使學生通過正反示例認識到勞動的各個環(huán)節(jié)具有連貫性特點，不能忽視任何一個勞動環(huán)節(jié)。只有運用科學的勞動方法、正確的勞動思想和勞動態(tài)度，才能獲得我們每日飯桌上香噴噴的米飯。在教學活動中，教師為了增強學生的創(chuàng)新意識，還提出隨著科技的發(fā)展，有些方法可以減輕農(nóng)民的勞動負擔，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量，從而引導學生深入思考。除此之外，教師還針對大米在加工、運輸、銷售等環(huán)節(jié)中存在的違法現(xiàn)象進行了講解，使學生認識到不能為了一時之利，違背道德，摻假造假，同時也增強了學生的法治觀念，使學生在勞動教育活動中獲得了一定的法治知識。開展豐富多樣的勞動教育活動，能夠激發(fā)學生思維，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生良好的勞動品格、正確的勞動價值觀念和法治觀念，使學生認識到美好生活來之不易。

五、引導學生總結(jié)反思，提升學生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和反思能力，既是提升學生自我認知能力的重要方法，也是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。教師在教學活動中，注重學生自我總結(jié)能力和反思能力的培養(yǎng)，引導學生在遇到問題時通過反思原因，尋找解決問題的思路和方法；引導學生總結(jié)成功經(jīng)驗，為今后的勞動創(chuàng)造活動提供借鑒等，能夠使學生更加清晰地看出自身存在的問題，明確前進的方向，獲得前進的動力。

以“選址建個小菜園”主題活動為例，在實踐活動中，有兩個小組均種植了小白菜，其中一組的小白菜長勢喜人，綠油油的，沒有蟲害現(xiàn)象，而另一組的小白菜出現(xiàn)了葉子變黃現(xiàn)象。兩個小組的學生針對這一現(xiàn)象進行了交流和討論，他們的澆水、施肥時間都很相近，最初都找不到問題產(chǎn)生的原因。后來兩個小組對種植方法進行了全面細致的對比，發(fā)現(xiàn)在肥料的配比方面存在差異，出現(xiàn)問題的小組在施肥過程中，沒有按照使用說明操作，而是較為隨意，導致施肥過量，燒傷了部分小白菜的葉子。找到原因后，該小組通過查閱相關(guān)書籍和觀看網(wǎng)絡教學視頻，學習到可以通過向小白菜的葉子噴灑清水、適當增加澆灌水量的方法來稀釋肥料。最終在該小組所有成員的共同努力下，解決了這一問題，實現(xiàn)了小白菜的大豐收。由此可見，學生的自主總結(jié)和反思活動有利于其勞動技能水平的提升和創(chuàng)造能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，小學勞動教育課程關(guān)系到學生綜合素養(yǎng)水平的提升。教師要以提高學生創(chuàng)造美好生活能力為目標，進行小學勞動教育課程的創(chuàng)新研究，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學模式。教師還要秉持以學生為本的教學理念，立足學生實際，從學生學習興趣入手，豐富勞動教育活動內(nèi)容和形式，使學生成為勞動教育活動的中心和主體，培養(yǎng)學生自主總結(jié)和反思的能力，提高學生創(chuàng)造美好生活的能力，促進學生身心健康成長。

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