仇敏

摘 要 中職語文“實用性閱讀與交流”教學基于真實的專業(yè)情境，以項目組織專題教學內(nèi)容，以學歷案構(gòu)建師生共用的教學方案進行應用研究。專題學歷案的應用無論是對學生學習方式的轉(zhuǎn)變、對教師觀念和行為的變化，還是對學校課堂品質(zhì)的提升都有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞 中職語文? 專題學歷案? 教學應用

根據(jù)習近平總書記關(guān)于主動來一場“學習革命”的號召，全國職業(yè)教育大會提出的建設(shè)“技能型社會”的理念和戰(zhàn)略，我們聚焦教案的革命?！皩W歷案”概念一經(jīng)華東師范大學崔允漷教授提出，就受到了眾多學者的支持和推廣。崔允漷教授充分論證了大單元教學對學科核心素養(yǎng)培育的必要性。大單元教學在中職語文課標中描述為15個專題教學。專題在語文教學情境中，可以是師生共同探討的感興趣的語文話題，可以是從學習內(nèi)容中提煉概括的具有語文學科特征的主題，也可以是具有語文學科研究價值的問題。根據(jù)中職語文課程綜合性、實踐性的特點，選擇“實用性閱讀與交流”作為學歷案使用的突破口，圍繞真實的語言運用情景，設(shè)置大項目組織專題教學內(nèi)容，撰寫專題學歷案供師生使用。讓學生依據(jù)學歷案，運用語文知識、語文技能和語文學習方法，演習學習資源，在完成任務或解決問題的過程中提升語文能力，發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)。

一、專題學歷案在課堂教學中的實施

課前，將整個專題的學歷案發(fā)給學生，建立專題的整體印象。學生初步瀏覽整個專題的內(nèi)容，明白本專題的學習目標和任務，知道要做成什么、何時做什么。

課中，教師按照專題學歷案設(shè)計的思路實施教學，指導學生用好學歷案。

學生面對職業(yè)生活中的“大挑戰(zhàn)”——訪談職業(yè)榜樣產(chǎn)生興趣，主動獲取知識并思考：為何學、學什么、怎樣學，開啟專題學習。接下來，每課分三個層次：了解文體特點→ 聚焦文本特質(zhì)→在實踐活動情境中運用，實施進階教學。

教師引導學生用好“資源與建議”，突出重點、突破難點。運用實用文閱讀策略，掌握文本內(nèi)容，了解服務對象、運用實用文參與當代生活和企業(yè)文化建設(shè)，完成子項目1，到達臺階一。如在學習《科學是美麗的》時，以《飯店服務禮儀》中普遍穿高跟鞋接近人體黃金比例為例，學生運用聯(lián)想和想象，理解科學美的源泉：簡單、深刻、普遍，突破難點，發(fā)展形象思維能力。《南州六月荔枝丹》通過企業(yè)VR全景技術(shù)創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活情境，將文中的詩意遷移到木子菜、木子景、木子特產(chǎn)的命名中，形成《詩意木子》，參與企業(yè)文化建設(shè)，有效突出重點、突破難點。

教師用專題學歷案幫助學生搭建通向目標達成的腳手架。凡是學生通過專題學歷案能學會的教師可以不教，當學生有問題或想法時，教師通過講解、啟發(fā)、追問、演示等途徑介入。如《飛向太空的航程》一課，學生在回顧我國航天發(fā)展歷程中的重大事件，提出神舟五號發(fā)射并非是中國航天的終點。教師及時調(diào)整教學，師生在課堂上共同梳理2012年至2023年中國航天的重大事件，達成深度有效互動。使用專題學歷案使學生切切實實感受到課堂是“學”堂，是與大家交流想法與觀點的場所，從而讓質(zhì)疑、爭論、分享成為課堂的常態(tài)。如在《中秋月》品讀古詩中的科學現(xiàn)象時，各小組代表提出本組感興趣的詩句，其他小組解釋其中的科學道理，全班同學成為一個共生共長的學習共同體。

教師通過講解，啟發(fā)學生認識介紹工藝流程這種口語交際方式，積極參與介紹地方金牌小吃饃饃的制作工藝流程，完成了子項目2，到達臺階二。

教師通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學生在模擬的情境中練習，掌握啟事的內(nèi)容和格式，完成了子項目3，到達臺階三。

教師通過引導學生參與活動“訪談職業(yè)榜樣”，感受職業(yè)生活，完成了大項目，到達教學終點，達成專題教學目標。

課后，教師提醒學生養(yǎng)成整理專題學歷案的習慣，使它成為自己的學習檔案。通過課后翻閱專題學歷案，不斷溫故知新，建立新舊知識的關(guān)聯(lián)，做好自己的知識管理。

在整個教學實施過程中，教師轉(zhuǎn)變了角色，把自己當成“導游”，把學生當成“游客”，借助專題學歷案，做學生學習的引導者、學習機會的分配者、學習信息的收集者，學習迷津的指點者，學習經(jīng)驗的創(chuàng)造者。學生基于專題學歷案，展開專題學習的全過程，積極完成專題學歷案預設(shè)的各種學習任務，主動建構(gòu)多樣化的學習經(jīng)驗，通過做中學、說中學、悟中學、教中學，實現(xiàn)預期的學習目標。

二、專題學歷案的學習結(jié)果評估

專題學歷案的使用幫助學生轉(zhuǎn)變了學習觀念和學習方式，有效促進了學生的學習。主要表現(xiàn)在：課堂參與度大大提高，學生變得更想學了；能自主、自信地調(diào)控學習經(jīng)歷，學生變得更會學了；對學習目標、路徑、掌握標準的了解變得清晰，學生的學習變得更有效率了，基本解決了學習中的困難，有效達到教學目標。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果顯示整體教學效果良好。問卷調(diào)查學生使用專題學歷案后學習的變化情況，該指標下共有8個題項，對于每個題項，學生的回答分為從“完全不符合”到“完全符合”5級，對應分值從1—5分。學生完成項目活動后，了解了“實用性閱讀與交流”文體特點的有28人，占93.33%；體悟到科學是美麗的“靚點”和中國科學家的“特質(zhì)”的有26人，占86.67%；有了學習、追趕和立志超越的目標的有28人，占93.33%；對專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)有了更清晰的認識，對職業(yè)規(guī)劃有了新的期待，對就業(yè)前景充滿信心和期望的有29人，占96.67%。學生自我評價平均分為80.77，同伴評價投票評選出最佳對話錄。整體教學效果良好。

課堂觀察結(jié)果顯示學生更新了對專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)的認識。課堂觀察顯示：學生積極投入到學習中，熱烈討論問題，積極查找資料，認真閱讀文本，開心參與游戲。學生和職業(yè)榜樣面對面訪談時，熱情高漲，熱點話題關(guān)注到時事新聞。學生對專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)有了更清晰的認識，對職業(yè)規(guī)劃有了新的期待，對就業(yè)前景充滿信心和期望，積極完成學后反思，指向核心素養(yǎng)，達成教學目標。

學生根據(jù)自身差異自主選擇不同層次的作業(yè)，完成度高，質(zhì)量好。學生作業(yè)《詩意木子》在尋訪職業(yè)榜樣時作為禮物送給企業(yè)總經(jīng)理，得到高度評價。

整個教學活動讓學生感受到人文素養(yǎng)的重要性，達到了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的要求——具有較好的人文素養(yǎng)和良好的表達溝通能力。在言語實踐中，結(jié)合專題學習內(nèi)容感受勞動之美、職業(yè)生活之美。能運用口頭語言和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、專題學歷案的教學展望

為了強調(diào)學生立場，對實用文學習活動采用專題設(shè)計，以學習二十大“技能成才 強國有我”之“尋訪職業(yè)榜樣”為項目活動載體，采用項目教學對所選教材內(nèi)容進行內(nèi)容重構(gòu)，選擇專題學歷案為教學改革的新嘗試，打破學科內(nèi)外的界限，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)、企業(yè)相近的教學情境，挖掘?qū)I(yè)學習中的語文元素，引導學生在實際生活中突出重點、突破難點，助力學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。

運用專題學歷案教學，師生都有一個適應的過程。在此期間，發(fā)現(xiàn)了一些新問題，亟待解決。踏上教案革命之路，希望新的教學既能落實立德樹人根本任務，培育學生語文核心素養(yǎng)，又能推進教學專業(yè)化，促進教師專業(yè)發(fā)展。

［本文系2021年度安徽省教育科學研究項目立項課題“學歷案在中職學生學習力提升中的應用研究”（項目編號：JK21145）研究成果］

[作者通聯(lián)：安徽宣城市機械電子工程學校]