牛冬

摘 要：校企合作是以高技能人才成長的特定規(guī)律為出發(fā)點，有效利用職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，以培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的高技能人才為目的，深化課程改革，實現(xiàn)校企共贏的一種新型教學(xué)模式。在汽車維修專業(yè)的教學(xué)過程中，校企合作可以實現(xiàn)日常教學(xué)與行業(yè)技術(shù)規(guī)范標準的統(tǒng)一，不僅有利于日常教學(xué)的實時更新，并且可以滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、研究的背景與意義

汽車市場的飛速發(fā)展使汽車生產(chǎn)制造行業(yè)與汽車維修服務(wù)行業(yè)人才短缺的矛盾日益突出，汽車保有量的逐步上升推動汽車維修業(yè)務(wù)量不斷增加。高素質(zhì)汽車維修人員緊缺與企業(yè)需求之間的矛盾日益加劇，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)學(xué)生正是汽車生產(chǎn)制造行業(yè)和汽車維修服務(wù)行業(yè)的人才儲備力量。汽車維修專業(yè)學(xué)生在全國職業(yè)院校學(xué)生中就業(yè)是比較好的，但是就業(yè)質(zhì)量還存在著對口率不高、穩(wěn)定率不高、待遇參差不齊等問題，還有一部分學(xué)生的流動率相對較大。

深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的重中之重。汽車維修專業(yè)將根據(jù)企業(yè)的優(yōu)勢資源，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中將不同企業(yè)在汽車市場的優(yōu)勢和資源進行融合，制定互惠互利、互補性強的教學(xué)方案。

深化產(chǎn)教融合，貫徹落實黨的二十大精神，以解決實際問題為導(dǎo)向，抓好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使人力資源質(zhì)量得到全面提升，資源配置得到優(yōu)化。職業(yè)院校汽車維修專業(yè)發(fā)展的必然之路是校企合作、產(chǎn)教融合。多元化的校企合作可以讓學(xué)生參與更多的崗位實習，可以接觸到教學(xué)中未涉及的新車型，還能對行業(yè)中新出現(xiàn)的檢測技術(shù)領(lǐng)悟得更透徹，這對專業(yè)技能的提升大有裨益。校企合作培養(yǎng)模式不僅可以為企業(yè)輸送所需的專業(yè)技能人才，而且可以讓學(xué)生在校期間就學(xué)習到行業(yè)和企業(yè)的先進技術(shù)。另外，校企合作培養(yǎng)模式還能幫助企業(yè)節(jié)省招工成本，有效解決招工困難、人員穩(wěn)定性差和技術(shù)水平參差不齊的問題。通過校企合作實現(xiàn)汽車維修專業(yè)技能教學(xué)過程中“學(xué)院教學(xué)、企業(yè)需求、學(xué)生發(fā)展”三位一體的有機融合，提高了企業(yè)技術(shù)積累的經(jīng)濟效益與專業(yè)人才培養(yǎng)的社會效益。

二、開展校企合作的目的

統(tǒng)籌帶動模塊化工程建設(shè)，引導(dǎo)完善專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式改革，把有效產(chǎn)教融合、協(xié)同育人作為人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，積極推行和實施生產(chǎn)實踐與社會實踐有效結(jié)合的辦學(xué)模式。在人才培養(yǎng)模式改革中，應(yīng)該注重理論指導(dǎo)實踐，實踐反作用于理論。

職業(yè)院校學(xué)生的特點是理論知識比較薄弱、思維比較活躍、敢想敢做、接受事物的能力比較強、對環(huán)境的適應(yīng)能力比較強。部分職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備之間存在著較大差距，要想解決這些問題，必須進行校企合作。在教學(xué)過程中，職業(yè)院校要按照行業(yè)、企業(yè)標準和需求，與企業(yè)協(xié)同開展應(yīng)用技術(shù)攻關(guān)，共享企業(yè)優(yōu)勢資源，開展準企業(yè)職工技術(shù)技能培訓(xùn)。企業(yè)可以有效利用學(xué)校豐富的人力資源提高用工效率，職業(yè)院?？梢栽谛Ｆ蠛献髦袆?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企雙贏。

在教學(xué)過程中，職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習的一致性，探索課堂教學(xué)和就業(yè)實習一體化。積極探索建立“冠名班”，如與生產(chǎn)廠家、汽車維修企業(yè)等建立“冠名班”，探索推廣適應(yīng)汽車維修專業(yè)學(xué)生的定向培養(yǎng)模式，建立健全企業(yè)與學(xué)生生產(chǎn)性實習對接的制度體系，以產(chǎn)教融合、學(xué)習項目為行動導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合技能。

三、校企合作模式的創(chuàng)建與構(gòu)建

（一）深化教學(xué)改革，創(chuàng)新合作模式，共建合作平臺

隨著汽車行業(yè)發(fā)展日新月異，職業(yè)院校教學(xué)資源的局限性和滯后性日益明顯。企業(yè)對高技能人才需求的緊迫性和學(xué)校教學(xué)資源不對等的問題更加突出。盡管學(xué)校和企業(yè)對培養(yǎng)技能人才的理解存在差異，但學(xué)校和企業(yè)對技能人才的培養(yǎng)需求越來越趨于一致。

因此，必須深化校企合作，使校企合作切實落地，打造資源共享型合作平臺，探索新模式改革發(fā)展。

以開展專業(yè)項目模塊化教學(xué)為例，利用大數(shù)據(jù)信息化的技術(shù)手段，在模塊化專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專業(yè)教師講授汽車維修、維護等所有作業(yè)環(huán)節(jié)的同時，實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場情況共享，記錄并直播企業(yè)維修流程，并利用維修模塊實時評估現(xiàn)場作業(yè)情況。采用最直觀、便捷的形式，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間、維修與課堂之間、維修與學(xué)習之間、維修技術(shù)人員與在校學(xué)生之間的無縫對接，這種共享、互通的形式可以通過校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的合作平臺來完成，在教學(xué)過程中激發(fā)多元、多主體的能動性，實現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)學(xué)習資源的共通、共聯(lián)和共享，真正做到職業(yè)院校與企業(yè)互惠互利，共同發(fā)展。

職業(yè)院校要不斷對教學(xué)資源庫進行補充和完善，由職業(yè)院校專業(yè)帶頭人負責教學(xué)資源庫的建立和后期的補充與完善。職業(yè)院校專業(yè)帶頭人、企業(yè)維修技術(shù)人員將成為共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)主體，企業(yè)可利用共享型平臺實現(xiàn)與職業(yè)院校專業(yè)教師的校企課程研發(fā)，教師的教學(xué)資料、企業(yè)的實際案例資料將成為共享平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。企業(yè)采用實際案例、項目研發(fā)、專家講座等不同形式介入職業(yè)院校教學(xué)活動，并可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源與教學(xué)實時共享聯(lián)動，通過引入企業(yè)實體資源和實際案例，形成綜合的企業(yè)與課堂，線上線下，跨地域、跨空間的共享學(xué)習平臺。學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)管理者、專業(yè)技術(shù)人員可以在課堂上有計劃地進行實時共享互動，大師工作室和企業(yè)的科研運作平臺也可參與其中，豐富教師的教學(xué)手段。教學(xué)資源的極大豐富可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

汽車維修專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在遵循技能形成的基本規(guī)律與汽車維修崗位工作的任務(wù)特點的基礎(chǔ)上合理、科學(xué)地進行。汽車維修教學(xué)是一種循序漸進、日積月累的過程性教學(xué)，傳統(tǒng)的技能教學(xué)過程強調(diào)理論與實踐的交替分段安排，受班級層次和實習場地等客觀因素影響，教師在實際教學(xué)中缺乏真實案例，專業(yè)模塊銜接性和循環(huán)性差，學(xué)生在理論知識與技能實踐之間無法形成緊密連接，導(dǎo)致學(xué)生的汽車維修專業(yè)知識和技能的層次深度不夠，存在一知半解、基本功不夠扎實的情況。

為了增強學(xué)生的主動學(xué)習意識，挖掘?qū)W生在學(xué)習中的主體作用，實現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目標，在教學(xué)過程中應(yīng)以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法并用，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段。將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入日常教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的項目式、案例式、任務(wù)啟發(fā)式等教學(xué)法有機地結(jié)合在一起，從而衍生出與本校實際相適應(yīng)的一體化教學(xué)法。一體化教學(xué)的重點在于教師圍繞學(xué)生進行方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生“主動研究、深入探究、自主思考、合作交流、總結(jié)評價、反思提高”， 在教學(xué)過程中設(shè)計一系列導(dǎo)向明確、能動性強的教學(xué)活動，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有目的地進行創(chuàng)造性自主學(xué)習。

（二）產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)校企合作

汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力高，學(xué)生具備了一定的汽車維修基本技能，通過跟隨指導(dǎo)教師和企業(yè)技師建立了一定的汽車維修知識體系。專業(yè)教師在授課過程中全程指導(dǎo)跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、思考問題、解決問題、總結(jié)評價、反思提高，在教學(xué)過程中形成一個閉環(huán)，通過補充實際案例和完善教學(xué)資源，促使學(xué)生舉一反三。在校企合作中，教師與企業(yè)技師一起為學(xué)生剖析維修案例、講解專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。要實現(xiàn)校企合作的互利共贏，實現(xiàn)學(xué)校引導(dǎo)企業(yè)、企業(yè)推動學(xué)校，還需要行業(yè)協(xié)會等專業(yè)機構(gòu)對建立良好的、長效的合作機制進行監(jiān)督。同樣，要使企業(yè)的先進技術(shù)服務(wù)于學(xué)校的長遠發(fā)展，還應(yīng)做好以下工作。

1.創(chuàng)建名師工作室

聘請汽車維修行業(yè)內(nèi)的頂尖技術(shù)人才為特聘教授，邀請汽車制造廠商的設(shè)計師和維修企業(yè)高級技師、高級技術(shù)人員為特聘技術(shù)專家，組建專家團隊，創(chuàng)建大師工作室，建立汽車行業(yè)先進技術(shù)的研發(fā)基地，研究和解決汽車行業(yè)的疑難問題和技術(shù)性難題，提高服務(wù)社會、行業(yè)、企業(yè)的能力。

2.承擔國家級科研課題

學(xué)校積極承擔并邀請企業(yè)參與國家級項目和課題研究，同時積極參與汽車制造企業(yè)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，實現(xiàn)研究的科研課題或者技術(shù)成果在生產(chǎn)和維修實踐中的轉(zhuǎn)化運用。

3.共同探討組建校企合作的股份制合作企業(yè)

學(xué)校和優(yōu)秀的汽車制造企業(yè)、規(guī)模較大的汽車維修企業(yè)組建股份制合作企業(yè)，切實參與市場競爭，不但可以獲取行業(yè)和市場領(lǐng)先的技術(shù)，為社會和行業(yè)服務(wù)，還可以為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)造效益，為建立和實現(xiàn)科學(xué)、完善的學(xué)校優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)目標和實施方案奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的規(guī)劃

職業(yè)院校的發(fā)展離不開企業(yè)，要在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，制定出完善、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案。

（一）制定深度融合的校企合作方案和體制機制保障

由政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同，名師工作室專家牽頭，研討和制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容、體制機制保障、階段性目標以及新的合作模式、新的激勵及約束機制等。

（二）采取學(xué)校引進、企業(yè)進駐的合作模式

由政府牽頭，學(xué)校負責尋求與大型汽車制造廠和汽車維修企業(yè)合作的機會，一般是尋找規(guī)模較大的汽車修理廠、大型品牌4S店，優(yōu)質(zhì)的品牌汽車制造廠商等。

（三）規(guī)劃新課程體系，制定貼合實際的教學(xué)大綱

政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同討論、制訂三方共育的人才培養(yǎng)計劃，在學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，由學(xué)校專業(yè)教師牽頭，企業(yè)技師提供案例，共同編寫適合校企合作新模式的教材和實訓(xùn)任務(wù)書。

（四）建立有針對性的“冠名班”

由汽車維修行業(yè)專家牽頭，針對合作企業(yè)的需求，對訂單班的培養(yǎng)方案和執(zhí)行管理辦法進行探索和研究。構(gòu)建“定向培養(yǎng)、協(xié)同育人、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、課程標準與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度融合、無縫對接。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

安排專業(yè)教師定期輪換到合作企業(yè)進行頂崗學(xué)習實踐，并且和企業(yè)的技術(shù)專家進行研討，取得專業(yè)技術(shù)研究成果，以達到提升教師指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的能力和技能操作水平的效果。通過到企業(yè)實踐，專業(yè)教師能學(xué)習汽車維修專業(yè)的新技術(shù)、新標準、新方法，成長為真正的“雙師型”教師。

（六）創(chuàng)新學(xué)生實習培訓(xùn)模式

在實習過程中，為了讓學(xué)生靈活掌握汽車維修各模塊化實訓(xùn)項目的知識與操作技術(shù)，專業(yè)教師要聯(lián)合企業(yè)技師對實習學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，提升學(xué)生動手操作能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）教學(xué)效果考核

學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)實習效果考核標準，對學(xué)生實習情況進行逐級考核鑒定，對實施過程中存在的問題進行探討，共同制定解決措施和修改方案，建立校企合作課程體系，與企業(yè)崗位對接，對制度標準進行補充和完善。

在職業(yè)院校汽車維修多元化校企合作中，和汽車市場的多家企業(yè)進行校企合作，探索出一條汽車維修專業(yè)多元化的校企合作之路，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生相融合的“三位一體”，達到學(xué)校的育人目的，滿足企業(yè)的用人要求。

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（作者單位：天津市機電工藝技師學(xué)院）