尹昊 潘婷

摘 要｜聚焦高校體育工作與學(xué)生工作，結(jié)合輔導(dǎo)員工作實際，分析當(dāng)前高校以體育人工作現(xiàn)狀，明晰輔導(dǎo)員在高校以體育人工作中的定位及實施路徑，并對未來工作體系與發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃。輔導(dǎo)員應(yīng)在高校以體育人工作中體現(xiàn)主導(dǎo)作用，并與其他工作主體共同構(gòu)建高校以體育人工作體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞｜學(xué)生工作；輔導(dǎo)員；高校體育；以“體”育人

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2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》［1］，深化了體育工作的意義與內(nèi)涵，明確了體育工作目標(biāo)和路徑。學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作。對于弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能［1］。作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友［2］，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作實際，在高校以體育人工作中發(fā)揮重要作用。

從學(xué)生工作的角度出發(fā)，聚焦新時代高校以“體”育人工作的現(xiàn)狀與問題，研究和探索高校以“體”育人工作的策略，以期實現(xiàn)體育育人與學(xué)生工作的深度融合，以體育工作為重點，打造五育并舉的協(xié)同育人體系。

1 高校以“體”育人體系中輔導(dǎo)員的工作困境

目前，在中小學(xué)階段，男生女性化現(xiàn)象比較普遍，普遍缺少勇敢堅毅的性格品質(zhì)。在大學(xué)階段，男生普遍存在游戲成癮和手機(jī)依賴癥等現(xiàn)象，以至于沉溺于虛擬世界之中，缺乏人際溝通與交往的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作能力，更嚴(yán)重者存在學(xué)業(yè)危機(jī)現(xiàn)象。此外，我國大學(xué)生體測成績逐年下降，大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂［3］。在身體素質(zhì)之外，也存在著體育素養(yǎng)、規(guī)則意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。北京某高校大學(xué)生足球賽事就出現(xiàn)嚴(yán)重的球員暴力事件，其他低級別體育賽事暴力事件也層出不窮，球場暴力事件也折射出當(dāng)代大學(xué)生對體育的深層次內(nèi)涵及其文化精神意識不足。由此可見，當(dāng)今高校以“體”育人工作還存在著諸多問題。

1.1 以“體”育人工作組織管理存在缺陷

高校校園體育賽事都由學(xué)生組織或社團(tuán)承辦，對于場地、物資、人員、時間等賽事因素的考慮不夠周全、不夠細(xì)致，對校院學(xué)生工作的開展帶來諸多影響。

第一，賽程與課程的沖突。高校對體育活動日益重視，體育活動和比賽十分豐富，但是，很多校園體育賽事沒有一個獨立的時間安排，學(xué)生的課程與體育賽事的賽程存在沖突，嚴(yán)重影響校院學(xué)生工作的日常管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)。由于體育賽事活動而逃課或請假的現(xiàn)象日漸增多，影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，不利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。第二，賽事主辦方忽視學(xué)生的身體健康與安全問題，存在一定的安全風(fēng)險。例如，籃球賽、足球賽等激烈對抗的比賽項目，在賽事籌備組織報名階段，并未要求學(xué)生購買保險，也未告知學(xué)生體育賽事的風(fēng)險與注意事項，盲目的組織比賽給校院學(xué)生工作增添極大的風(fēng)險與隱患。第三，各類比賽缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與規(guī)劃，比賽時間重合或相對接近，對于人數(shù)較少的學(xué)院，或身兼多項比賽的學(xué)生，難以兼顧各類比賽；同時，在短時間參加多項高強(qiáng)度對抗性比賽會增加學(xué)生傷害風(fēng)險，也給學(xué)生工作造成極大的被動。第四，在報名階段，學(xué)生并未與輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員進(jìn)行提前溝通，勢必會導(dǎo)致輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員對體育比賽中發(fā)生的問題難以做到及時有效的管理與監(jiān)督。

1.2 以“體”育人工作理念和目標(biāo)不夠深化

校園體育活動，應(yīng)當(dāng)是大眾化、群體化的體育活動，應(yīng)該涵蓋更多的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以鼓勵和支持學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、引導(dǎo)與教育學(xué)生學(xué)習(xí)健康正確的體育鍛煉方式為目標(biāo)。目前，高校以“體”育人工作多是停留在體育專業(yè)教學(xué)改革、頂層設(shè)計方面，并未涉及到高校全體教職員工，并未貫穿育人的全過程和全方面。

在全員育人方面，當(dāng)前，高校以“體”育人工作的實施對象僅僅是學(xué)生，并未包括高校的另一重要組成部分——高校全體教職員工。以往研究發(fā)現(xiàn)，高校師生關(guān)系存在的問題主要包括：心理關(guān)系的疏遠(yuǎn)冷漠化、教育關(guān)系的機(jī)械刻板化、倫理關(guān)系的功利庸俗化［4］。高校教學(xué)型、科研型教師雖通過本科生導(dǎo)師制、本科生班主任制等制度形式與學(xué)生建立聯(lián)系，但是依然少有接觸交流的機(jī)會，師生間缺乏相互信任；高校學(xué)生工作人員僅僅在本職工作之內(nèi)與學(xué)生建立了較為頻繁的聯(lián)系，并不能真正走入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生所接納。并且，辦公場所的莊嚴(yán)性與其工作屬性也會影響到學(xué)生表露真實想法，輔導(dǎo)員也很難獲取學(xué)生的真正信任。

“全方位育人”是通過高校的各門課程和各種途徑，來宣傳引導(dǎo)高校以“體”育人工作與理念［5］。目前，高校體育活動主要圍繞體育課程、體育賽事、體育活動來開展，組織性、參與度、覆蓋面、形式種類均存在一些問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

“全過程育人”是指學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)整個教育過程，踐行全過程以“體”育人［5］。目前，高校對于本科生以“體”育人工作主要停留于大一大二的體育課階段，針對大三大四年級，更多的是通過各式各樣的體育活動、體育賽事來開展體育工作。但是，由于學(xué)業(yè)、考研、就業(yè)、畢業(yè)等諸多因素，大三大四參與賽事和活動的積極性較低，育人功能性不強(qiáng)。有研究表明，體育活動能夠促進(jìn)多巴胺分泌，有利于緩解負(fù)性情緒。缺乏廣泛性、普及性、群眾性的校園體育活動會對學(xué)生的心理健康、人際關(guān)系處理、性格以及氣質(zhì)類型等指標(biāo)產(chǎn)生影響。同時，研究生體育工作的開展十分匱乏，學(xué)校基于研究生科研需求與壓力，并不關(guān)注研究生體育活動組織與育人功能的實施。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校研究生的科研學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且存在更多的社會性需求與壓力，更需要體育運(yùn)動來進(jìn)行心理調(diào)適與壓力釋放，另外，研究生作為新時代社會發(fā)展的中堅力量，通過體育運(yùn)動來塑造其人格，完善其能力，調(diào)節(jié)其心理，更具有時代意義。

2 高校以“體”育人工作中輔導(dǎo)員的角色定位

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》提到輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友［2］。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時間最長，聯(lián)系也最為緊密，因此，高校以“體”育人工作的順利開展需要輔導(dǎo)員發(fā)揮引領(lǐng)作用，故輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識到高校以“體”育人工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步結(jié)合本職工作，針對高校大學(xué)生開展一系列以“體”育人工作。

2.1 高校以“體”育人思想的引領(lǐng)者

青年的價值取向決定了整個未來社會的價值取向，且青年又處于價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要［6］。作為學(xué)生的良師益友，輔導(dǎo)員的行為、態(tài)度、認(rèn)知對大學(xué)生體育價值觀、體育運(yùn)動等具有榜樣示范引領(lǐng)的作用。

一是注重對學(xué)生體育價值觀方面的引領(lǐng)。輔導(dǎo)員可以通過各類國家隊在體育賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)以及運(yùn)動員在比賽中的拼搏精神，激發(fā)大學(xué)生愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生開展以體育為主題的愛國主義教育活動，增強(qiáng)學(xué)生對于體育活動的興趣與熱情，幫助學(xué)生提高進(jìn)行體育活動的思想認(rèn)識。二是做學(xué)生體育運(yùn)動的引領(lǐng)者。輔導(dǎo)員要從自身做起，積極參與、開展體育活動，進(jìn)行經(jīng)常性的體育鍛煉和體育活動，輔導(dǎo)員在日常管理工作中的一言一行表現(xiàn)著自身對待體育工作的態(tài)度，發(fā)揮著榜樣引領(lǐng)和示范作用。同時，輔導(dǎo)員要熟悉和了解學(xué)生內(nèi)心對于體育真實的想法，引導(dǎo)和督促其掌握正確的體育運(yùn)動方法，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、正確、大眾都能參與的校園體育活動。

2.2 高校以“體”育人活動的組織者

無論是積極參與志愿服務(wù)、體育活動、勞動活動，還是參加社會實踐、專業(yè)實習(xí)，大學(xué)生都盡可能利用各種方式提升個人綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生各種活動的主要組織者、管理者、服務(wù)者，往往會對大學(xué)生實現(xiàn)自身利益產(chǎn)生直接影響［7］。一是加強(qiáng)對體育賽事的組織。通過對各類比賽的籌備、策劃和組織，強(qiáng)調(diào)賽事的規(guī)范性和專業(yè)化，幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育賽事的流程，加深大學(xué)生對體育的認(rèn)識與了解。二是增強(qiáng)對體育活動的組織。通過豐富大學(xué)生的體育活動項目，提高體育活動開展的頻率，進(jìn)而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3 高校以“體”育人工作的建設(shè)者

作為輔導(dǎo)員，要清楚認(rèn)識到育人工作的意義和基本途徑，注重建設(shè)體育精神，營造濃厚的校園體育氛圍，塑造大學(xué)體育精神，傳承大學(xué)體育文化，努力幫助學(xué)生成長為內(nèi)心強(qiáng)大、人格健全、目標(biāo)堅定、理想豐滿的新時代大學(xué)生。

一是注重體育精神建設(shè)。新時代大學(xué)生不僅要有時代責(zé)任感與使命感，還需要有過硬的本領(lǐng)能力和強(qiáng)健的體魄，更要擁有拼搏精神、團(tuán)隊精神和銳意進(jìn)取精神。二是注重體育文化氛圍建設(shè)。校園體育文化的好壞對于學(xué)生成長和發(fā)展具有重要影響。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)著力營造良好的學(xué)校體育文化氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。三是注重學(xué)生素質(zhì)能力建設(shè)。體育對于大學(xué)生的身心健康、個人成長發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升具有顯著的調(diào)節(jié)作用。幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和了解體育技能及知識，將體育鍛煉與大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升相結(jié)合，將體育鍛煉與品格塑造相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

3 高校以“體”育人工作體系建構(gòu)

一核心。校園體育賽事的組織與實施，需要綜合考慮各學(xué)院的課程安排、比賽場地的協(xié)調(diào)、賽事組織與施行等因素，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，頂層設(shè)計。兩翼，為體育專業(yè)與非體育專業(yè)。體育專業(yè)以及高水平運(yùn)動員的專業(yè)性和身體素質(zhì)決定了體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生有不同的體育能力與水平，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地開展校園體育活動，更好地實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

三點，是指圍繞高校以“體”育人工作的兩個實施對象，“兩翼”，各有三個主要落腳點：體育專業(yè)的“三點”和非體育專業(yè)的“三點”。作為體育專業(yè)學(xué)生，具有體育學(xué)科的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)以及運(yùn)動能力。在高校以“體”育人工作中，要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，立足自身特色，服務(wù)學(xué)校體育工作，同時，也要在志愿服務(wù)和社會實踐等方面更好地實現(xiàn)實踐育人，提升學(xué)生志愿服務(wù)和社會實踐能力。具體可以從服務(wù)賽事、培育賽事、辦賽育人三個方面展開：服務(wù)賽事。在高校中，體育賽事組織的專業(yè)程度直接影響到比賽受關(guān)注程度以及學(xué)生的參與性。體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，利用所具備的專業(yè)知識有利于完善學(xué)校體育賽事的組織和實施方案，健全校園體育活動的組織流程，作為裁判隊伍和組織方參與校園體育比賽，使之規(guī)范化、專業(yè)化；培育賽事。體育專業(yè)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的體育理論知識，可以作為學(xué)生教練，參與到各個學(xué)院備賽過程中，通過帶隊組織日常訓(xùn)練，提升自身的專業(yè)能力、人際關(guān)系處理能力等綜合素質(zhì)；辦賽育人。組織好一場體育賽事對于體育專業(yè)學(xué)生的執(zhí)法水平、專業(yè)知識、組織協(xié)調(diào)能力等諸多方面有著極大的促進(jìn)作用。

作為非體育專業(yè)學(xué)生，不具備體育專業(yè)知識，缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性的訓(xùn)練，在比賽中，易受到身體損傷，不利于身體健康。同時，他們對于體育精神的理解不夠深刻，對于比賽的認(rèn)知不夠全面。在高校以“體”育人工作中，對于非體育專業(yè)學(xué)生，可以從組織育人、訓(xùn)練育人、參賽育人三個方面展開：組織育人。在高校以“體”育人工作路徑中提到，高校體育賽事是班、院、校三級體育工作機(jī)制，在各級別球隊組織管理的過程中，會遇到各種各樣的困難與問題，這有利于學(xué)生的自我管理意識的提高，也會促進(jìn)其團(tuán)隊精神的培養(yǎng)；訓(xùn)練育人。在高校以“體”育人工作路徑中提到，高校體育賽事是班、院、校三級體育工作機(jī)制，各班選拔組隊參加學(xué)院級別的比賽，學(xué)院球隊通過班級間的比賽進(jìn)行選拔參加校級比賽。各學(xué)院球隊在參加校級比賽前，邀請學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生、其他高水平運(yùn)動員或本院師生負(fù)責(zé)球隊訓(xùn)練，通過體能訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等各類訓(xùn)練方式增強(qiáng)球隊的整體實力、個人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)院凝聚力，進(jìn)而提升體育比賽的觀賞性以及學(xué)校體育的整體水平；參賽育人。通過各級別的體育賽事，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的提升，對體育賽事的規(guī)則和意義有了更深入的理解，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)隊精神，磨煉個人意志力，增強(qiáng)拼搏意識和競爭意識。

四條主線，是指圍繞高校以“體”育人工作的四條主線，以體育精神塑造為根本，培養(yǎng)全面發(fā)展新時代青年；以體育文化建設(shè)為驅(qū)動，營造濃厚的體育文化氛圍；以體育品牌賽事為途徑，打造多級化體育賽事體制；以體育評價體系為導(dǎo)向，建立多元化評價激勵體系。

3.1 以體育精神塑造為根本，培養(yǎng)全面發(fā)展新時代青年

體育精神是由體育運(yùn)動所孕育出來的意識形態(tài)，是指體育運(yùn)動中所蘊(yùn)含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識，其超出了體育運(yùn)動本身，內(nèi)化為人類心中的一種信念和追求［8］。體育精神具體表現(xiàn)為體育面貌、體育風(fēng)范、體育心態(tài)、體育期望等，體育運(yùn)動往往能反映出一個人不懈奮斗的精神，還可以改變個人的命運(yùn)［8］。高校體育工作應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會體育運(yùn)動所含精神屬性與文化屬性，從中感悟愛國精神、競爭意識、刻苦精神以及規(guī)則意識。

愛國精神。通過賽前奏國歌、特殊紀(jì)念日賽前致敬、經(jīng)典比賽回顧、講述傳奇人物故事等形式向全體學(xué)生傳遞愛國主義精神與家國情懷，增進(jìn)青年一代的愛國意識。競爭精神，通過日常訓(xùn)練、入隊儀式、球員選拔、舉行比賽等形式向全體學(xué)生營造一種奮勇爭先、拼搏進(jìn)取的氛圍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和個人進(jìn)取心，提升學(xué)生的競爭意識與奮斗精神?？炭嗑?，高校體育活動有助于學(xué)生宣泄消極情緒，正確處理人際關(guān)系。體育活動的體育精神可以培養(yǎng)堅韌不拔、奮勇拼搏、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，將極大提高學(xué)生對社會人際關(guān)系的適應(yīng)能力。日常訓(xùn)練、開展比賽的方式有助于大學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，改善心理健康狀況，提高社會生活的適應(yīng)能力。規(guī)則意識，通過入隊儀式、賽事規(guī)則講解及吹罰、賽事組織與籌備等內(nèi)容，使得學(xué)生了解比賽流程以及規(guī)則，增長體育運(yùn)動知識。同時，在訓(xùn)練、比賽過程中，遵守裁判的吹罰、教練的技戰(zhàn)術(shù)制定將使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律與規(guī)則意識與遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣。

3.2 以體育文化建設(shè)為驅(qū)動，營造濃厚的體育文化氛圍

高校體育文化有著豐富的容量和體育精神的意境，具有特殊的功能，已成為大學(xué)生克服人格缺陷，改造、優(yōu)化自我，追求自我完善的有效途徑之一。同時，高校體育文化對大學(xué)生的心理素質(zhì)有顯著的影響，尤其對促進(jìn)自尊心、自信心、樂觀、競爭、頑強(qiáng)拼搏、善于與人交往等優(yōu)良心理品質(zhì)有顯著作用［9］。高校應(yīng)結(jié)合體育文化對人的可塑性特質(zhì)，針對學(xué)生的成長階段特點和實際需求，加強(qiáng)高校體育文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的學(xué)校體育文化氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識［10］。

3.3 以體育品牌賽事為途徑，打造多級化體育賽事體制

校園品牌體育賽事是校園文化的組成部分，也是承載校園體育精神的重要依托。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，開展具有學(xué)校自主特色的品牌體育賽事活動。三級化體育賽事體制是指校級、院級、班級三級。校級是指各學(xué)校舉辦各類體育比賽，要建立完備的籌備組織機(jī)構(gòu)、比賽組織流程和比賽規(guī)范，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體對比賽進(jìn)行宣傳和報道。院級是指各學(xué)院進(jìn)行的內(nèi)部體育比賽以及訓(xùn)練，學(xué)院也應(yīng)效仿學(xué)校建立籌備組織機(jī)構(gòu)、比賽流程和比賽規(guī)范；同時，要建立選拔機(jī)制，通過訓(xùn)練、比賽的形式，對學(xué)院體育隊伍的組建進(jìn)行選拔。班級，是指以班級為單位組織、選拔、訓(xùn)練和參加學(xué)院的體育比賽?！靶！骸唷比夡w育賽事實現(xiàn)了學(xué)校體育賽事的上下貫通，實現(xiàn)了體育賽事參與的廣度與深度，提升賽事影響力與品牌推廣度。

3.4 以體育評價體系為導(dǎo)向，建立多元化評價激勵體系

建立健全新時代高校體育育人評價體系，在評價目標(biāo)上要堅持立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)?？陀^實際情況，構(gòu)建多維、多元、動態(tài)反饋、獎懲、評價機(jī)制。

在評價內(nèi)容上，要同時體現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動能力各項指標(biāo)，還要體現(xiàn)與學(xué)生的思想、心理等方面的具體指標(biāo)，也要體現(xiàn)學(xué)院、輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)導(dǎo)師和班主任的工作實績，從而才能更好地構(gòu)建全員、全過程、全方位的體育育人評價體系。在評價方法上，要發(fā)揮高?？蒲辛α浚瑢嵭写髷?shù)據(jù)動態(tài)監(jiān)測，通過自評與他評、過程與結(jié)果評定等綜合評價方法，建立高校大學(xué)生體育綜合素質(zhì)模型，將個人體育能力素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行清晰界定，真正實現(xiàn)多元化、具體化。在激勵政策上，要將榮譽(yù)表彰與待遇保障相結(jié)合。在校院兩級建立考核評價機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)表彰，納入校院兩級綜合素質(zhì)評價體系之中。同時，對于賽事服務(wù)與帶隊參賽的學(xué)生志愿者、學(xué)生裁判員、學(xué)生教練員應(yīng)當(dāng)予以計入志愿服務(wù)、社會實踐以及“第二課堂”成績單，并根據(jù)實際情況予以一定補(bǔ)貼。

4 總結(jié)與展望

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”［11］。在高校學(xué)生工作中，學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康以及團(tuán)隊合作、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為重要的工作方向。作為高校學(xué)生工作者，更應(yīng)當(dāng)探索適合于新時代大學(xué)生的工作模式與方法，通過“一核兩翼三點四主線”，基于高校學(xué)生工作視角的體育育人工作體系，構(gòu)建符合學(xué)生身體健康、心理健康的以體育人工作體系，深化德智體美勞五育并舉與融合的工作格局，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)新時代大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Construction of Sports Education System in Universities Based on the Perspective of Students’ Work

Yin Hao1 Pan Ting2

1. Qingdao University， College of Environmental Science and Engineering， Qingdao;

2. Qingdao University， Normal College， Qingdao

Abstract： Focusing on college sports work and student work， combined with the actual work of counselors， this paper analyzes the current status of college sports personnel work， clarifies the orientation and implementation path of counselors in college sports personnel work， and plans the future work system and development direction. Counselors should play a leading role in the work of sports personnel in colleges and universities， and work together with other subjects to build the work system of sports personnel in colleges and universities to promote the all-round development of students’ morality， intelligence， physical fitness， the United States and labor.

Key words： Student work; Counselor; College sports; Sports education